工作室教學(xué)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建與實(shí)踐分析

宋曉真

摘 要：利用工作室作為一種教學(xué)環(huán)境是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，在這種新型教學(xué)模式的平臺(tái)之上，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，從而大大提高室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文以裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的視角，探究工作室教學(xué)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；工作室；教學(xué)環(huán)境；基礎(chǔ)課程；實(shí)踐教學(xué)模式

1 工作室教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式概述

工作室作為一種成功的新型教學(xué)模式，指的是圍繞工作室這一平臺(tái)，由專業(yè)骨干教師率領(lǐng)，并在行業(yè)帶頭人的指點(diǎn)下，由學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目的操作。與傳統(tǒng)較封閉的教學(xué)觀念相比，它傾向于自由開放式的實(shí)踐操作，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在對學(xué)習(xí)氛圍加以改善的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對社會(huì)需求的進(jìn)一步了解。

2 基于工作室教學(xué)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系研究

2.1 基于工種與行業(yè)的課程劃分

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要應(yīng)該涉及以下幾個(gè)行業(yè)：房地產(chǎn)行業(yè)、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾施工、生產(chǎn)、營銷、服務(wù)等相關(guān)的企事業(yè)單位。一般來說，對于室內(nèi)裝飾公司，會(huì)配有室內(nèi)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、模型設(shè)計(jì)師以及室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師等。其中，室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)對室內(nèi)裝飾方案以及裝飾施工圖的設(shè)計(jì)。于室內(nèi)設(shè)計(jì)師而言，理論知識(shí)是其進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)語言，手繪或計(jì)算機(jī)軟件是輔助工具。目前有AutoCAD、Photoshop、3dsmax等制作軟件可用于圖文設(shè)計(jì)編輯，通常情況下，要求設(shè)計(jì)者至少能夠熟悉和使用三種制作軟件。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的具體責(zé)任就是繪制裝飾施工圖與效果圖，換言之，即通過使用Photoshop、AutoCAD以及3dsmax等軟件對室內(nèi)裝飾的立面圖、平面圖、剖面圖以及效果圖等進(jìn)行制作。這要求學(xué)生具有審美能力。計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)員運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，配合室內(nèi)設(shè)計(jì)師或單獨(dú)進(jìn)行室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。軟件技術(shù)方面要求學(xué)生能夠熟練地操作使用AutoCAD、Photoshop軟件。模型設(shè)計(jì)師，主要負(fù)責(zé)室內(nèi)裝飾模型的設(shè)計(jì)與制作。這要求學(xué)生具有制作三維空間的能力。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師則負(fù)責(zé)對室內(nèi)軟裝飾及其配套產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。

2.2 基于工作室環(huán)境的實(shí)踐課程

（1）見習(xí)學(xué)生輪班換崗。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐見識(shí)都不盡相同，因此，要因人施教，在輪崗實(shí)踐中以學(xué)生為主體，讓其對設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程跟蹤。這一階段學(xué)生可選擇加入正式工作組，通過外圍見習(xí)接觸設(shè)計(jì)，對正式設(shè)計(jì)工作有一個(gè)切身的體驗(yàn)。工作室模式的信息過程，有助于學(xué)生深入地了解裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)流程、工藝流程和材料應(yīng)用流程，夯實(shí)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）模擬定崗定職。在外圍見習(xí)輪崗后，學(xué)生在一定程度上了解和熟悉了各職業(yè)崗位以及崗位技術(shù)，可以依據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇崗位方向。一旦選定，接下來一周不可更換，直至完成該崗位所規(guī)定的任務(wù)。此階段學(xué)生可對已完成項(xiàng)目進(jìn)行演練，對真實(shí)工作場景進(jìn)行模擬，擺脫“紙上談兵”。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的崗位化，有助于縮短學(xué)生與市場需求的距離；通過與他人合作解決項(xiàng)目實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，使其有更多選擇機(jī)會(huì)。某職學(xué)院通過舉辦設(shè)計(jì)競賽，鼓勵(lì)該專業(yè)學(xué)生參與競賽。通過競賽的學(xué)生獲取榮譽(yù)，這種榮譽(yù)又成為激發(fā)其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意的推動(dòng)力，進(jìn)而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)過模擬定崗定職實(shí)踐后須進(jìn)入真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下對企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行零距離接觸，鍛煉敢于當(dāng)面和客戶進(jìn)行溝通的膽識(shí)。此階段學(xué)生要對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的前期調(diào)研，做到心中有數(shù)，同時(shí)要在與客戶交流的過程中努力提高自己的溝通能力。學(xué)校和裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)要保持長期有效的合作關(guān)系，構(gòu)建社會(huì)大型企業(yè)和民間中小型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，并在協(xié)議的框架下派遣專業(yè)教師和篩選本校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉，積極參與企業(yè)優(yōu)勢項(xiàng)目的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)員工的統(tǒng)一，從而達(dá)到對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的有效鍛煉。

3 基于工作室教學(xué)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐

某院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在工作室教學(xué)環(huán)境下開展室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，下面對其教學(xué)成果進(jìn)行簡單介紹。

3.1 產(chǎn)學(xué)研一體化

該校在教學(xué)上已經(jīng)形成了具備特色且較成熟的工作室制教學(xué)模式，環(huán)藝專業(yè)這一良好的大環(huán)境下，還具有“產(chǎn)、學(xué)、研”的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生必備的相關(guān)理論知識(shí)，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)的技能和良好的職業(yè)道德精神。產(chǎn)學(xué)研一體化的模式正好能完成培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的?！爱a(chǎn)”主要是圍繞本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)及施工；“學(xué)”主要是教學(xué)的過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法；“研”主要是教師的科研成果，包括理論研究方面和設(shè)計(jì)成果研究方面。為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的正常運(yùn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地搭建了一個(gè)良好的橋梁。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地首先為本專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供了服務(wù)的載體，其次為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的環(huán)境場所，再次為教師的科研創(chuàng)作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

3.2 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室施行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，主要是以班級為單位建立工作室，工作室導(dǎo)師主要是學(xué)院專業(yè)骨干教師為負(fù)責(zé)人，同時(shí)與外聘設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)知名人士為工作室進(jìn)行講座或輔導(dǎo)相結(jié)合，以此來進(jìn)行管理。工作室是在大二學(xué)期開始成立，主要通過“雙選”形式完成。學(xué)生先選擇適合自己的工作室導(dǎo)師，然后再由教師通過考試或面試來選拔學(xué)生，并由導(dǎo)師負(fù)責(zé)本工作室的相關(guān)事宜。

3.3 多元化實(shí)踐教學(xué)

工作室制教學(xué)非常重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要有以下兩種形式：首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及其基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基主要有以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的工作室30個(gè)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的工作室主要以班級為單位。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教師在教學(xué)過程中利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論講授和實(shí)踐操作，并且學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，在短期內(nèi)可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和施工技巧等。為體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特色，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)小區(qū)進(jìn)行服務(wù)，力求讓每位學(xué)生都參與其中，進(jìn)行實(shí)地的勘察測量并與業(yè)主面對面交流。經(jīng)過多次的舉辦，學(xué)生整體語言表達(dá)和應(yīng)變能力有所提高。其次，校外實(shí)訓(xùn)及其基地的建設(shè)。高職院校要讓室內(nèi)設(shè)計(jì)公司也成為校外實(shí)訓(xùn)基地之一。學(xué)校定期安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，在裝飾公司人員的帶領(lǐng)下一起參與實(shí)際項(xiàng)目工程的方案探討、圖紙繪制、施工現(xiàn)場的管理以及與業(yè)主的交流等全過程。

4 結(jié)束語

構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室作為教學(xué)平臺(tái)，并以此作為教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)深化改革和創(chuàng)新的一種探索。我國高等教育的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)長足發(fā)展了二十年，在新時(shí)期，師資、生源包括社會(huì)環(huán)境的變化，向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了全新的要求。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院必將抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，適時(shí)改革創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才盡綿薄之力。

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