淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

周敏

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.183

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小組合作已成一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，能夠讓學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)方法，真正做到相互促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。以下便是本人覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的一些建議。

一、充分應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，升華合作學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之時，在不少時候，合作學(xué)習(xí)的實際效果不佳。造成這種情況的原因較多，其中的主要原因之一，就有教學(xué)氛圍不活躍，難以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，教師必須針對此問題，在教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方式，將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、運用問題的整個學(xué)習(xí)過程全面的進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更加深入的理解與掌握學(xué)習(xí)的過程，讓合作學(xué)習(xí)取得更好的效果。

例如，在教學(xué)《確定位置》一課時，教師就可首先應(yīng)用多媒體播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生來認(rèn)知與了解如何確定位置。播放學(xué)生到博物館參觀的視頻，視頻展現(xiàn)博物館中央大廳，各個場館分別居博物館中央大廳的各個方位，教師提出問題歷史館位于什么方向？學(xué)生回答在西北方向。教師引導(dǎo)學(xué)生：藝術(shù)館也在這個方位，怎么樣來區(qū)別這兩個場館的位置？讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組的成員依據(jù)視頻截圖畫出博物館的分布簡圖，學(xué)習(xí)小組成員用直尺、圓規(guī)測量角度，確定方位。尋找出正確的方位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中積極主動的發(fā)言，通過小組成員之間的相互啟發(fā)，深入的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛更加活躍，有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效開展合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，小學(xué)生的認(rèn)知理解能力相對薄弱，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生會感到較為枯燥乏味。而運用合作學(xué)習(xí)的方式，可讓教學(xué)內(nèi)容能夠直觀形象進(jìn)行展現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠較好的融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，深入地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而獲得合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

例如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時，筆者經(jīng)過精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，先讓學(xué)生分小組討論交流兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識點。教師再出示相關(guān)的情景圖：讓學(xué)生認(rèn)真觀察，快遞小哥每天投遞快遞件的工作情況。并提出問題：同學(xué)們，通過觀察工作統(tǒng)計圖，你們看到了那些信息？是否能夠依據(jù)這些信息設(shè)計乘法計算題目？問題：快遞小哥工作10天，一共要送多少份快件信函？教師可安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生針對此問題充分發(fā)表自己的意見和見解，再由學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行總結(jié)。教師按照學(xué)生的相關(guān)回答，在黑板書寫算式400×10可運用兩種算法進(jìn)行計算，第一種算法是：400×10由于10個100為1000，10個400即為4000，400×10=4000（份）第二種算法是：400×10，首先計算4×1=4，再看所有乘數(shù)的后面一共有幾個零，就在積的末尾添上幾個零。因此400×10=4000（份），通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生立足于生活化的教學(xué)情境，積極主動的參與進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中提出的見解，教師再進(jìn)行講解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，有效的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的實效性。

三、提供良好的學(xué)習(xí)平臺，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師必須提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我表現(xiàn)，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、共同提高。例如在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》一課時，教師可通過生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們都知道我國陸地國土總面積為960萬平方千米，但是在我國的國土面積當(dāng)中具有峽谷、湖泊、平原、高原、山地、盆地、丘陵等七種地形，請同學(xué)們分別計算出我國國土面積當(dāng)中各種地形的面積？教師可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作交流時，學(xué)生可依據(jù)所學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識對此問題進(jìn)行分析研究，通過互相交流討論以及實際計算，并分別計算出各種地形的實際面積，教師還可指導(dǎo)學(xué)生將計算結(jié)果相加，看是否能夠與我國的陸地國土總面積相等。如果相等即證明計算結(jié)果正確，如果不相等即證明計算結(jié)果不正確，則要重新進(jìn)行計算。通過合作學(xué)習(xí)，真正的體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師必須提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)平臺，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

四、結(jié)語

總之，伴隨著當(dāng)前我國新課程改革深入發(fā)展的趨勢，在整個教育界更加注重開展對學(xué)生的素質(zhì)教育，開展小組合作學(xué)習(xí)，既可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運用于教學(xué)實踐當(dāng)中。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，本文重點闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]馮雷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的分析[J].科學(xué)中國人，2017，0（5Z）.

[2]李艷麗.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].科學(xué)中國人，2015，0（9Z）.

[3]黃秀英.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（3）.

[4]黃娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[J].讀與寫（中旬），2016，13（8）：261-262.

[5]唐小飛.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2017，0（17）.