初中英語話題寫作教學策略

李建華

【摘? ? 要】初中階段的英語作文主要以話題作文為主，教師要重視話題寫作教學在初中英語教學中的重要地位，發(fā)揮創(chuàng)造性思維開展多元化的寫作教學形式，激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生有效的寫作技巧，建立學生的寫作自信，讓學生在積極主動的寫作創(chuàng)作過程中，不斷積累寫作經(jīng)驗，增強自身的寫作水平，通過寫作來提升學生自身的英語素養(yǎng)和英語思維能力，促進學生英語綜合能力的全面發(fā)展，為學生未來學習英語打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中英語;話題;寫作;策略

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0165-02

Teaching Strategies of Topic Writing in Junior High School English

（Yupan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LI Jianhua

【Abstract】Topic composition is the main form of junior high school English composition. Teachers should pay attention to the important position of topic writing teaching in junior high school English teaching， give full play to creative thinking， carry out diversified writing teaching forms， stimulate students' interest in writing， guide students to write effectively， and build students' confidence in writing， so that students can keep on writing actively by accumulating writing experience， enhancing their own writing level， students' English literacy and English thinking ability can be improved through writing， so as to promote the comprehensive development of students' English comprehensive ability， and lay a good foundation for students' future English learning.

【Keywords】Junior high school English; Topic; Writing; Strategy

話題作文是初中英語寫作教學中的重點，初中英語教材按不同的主題進行單元劃分，在單元知識的結(jié)尾，會出現(xiàn)與本單元話題相關的作文練習。話題作文能夠讓學生將本單元所學到的英語知識進行靈活運用，增強學生對單元知識的理解，同時也能提升學生的寫作水平。

一、創(chuàng)設話題情境，激發(fā)寫作熱情

要有效開展初中英語話題寫作教學，教師首先要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，只有對寫作充滿熱情，學生才能在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，自覺主動地進行作文創(chuàng)作。在話題寫作教學中，每次話題寫作都圍繞一個具體的話題展開，教師要善于將這些話題結(jié)合學生的實際生活來進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的表達欲望。通過良好情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和寫作興趣，促進話題寫作教學效率的有效提升。

例如，以“My dream home”的話題寫作教學為例，教師在教學之前，首先利用多媒體播放自己家鄉(xiāng)的視頻資料，視頻通過動態(tài)的畫面及優(yōu)美的語言介紹，為學生呈現(xiàn)出一個美麗淳樸的家鄉(xiāng)風貌。學生通過對視頻資料的觀看，沉浸在美好的情境之中，進而引發(fā)學生對美好家園的憧憬與向往。接著，教師順利引入今天的寫作話題“My dream home”，學生通過前面話題情境的鋪墊，對于夢想中的家園有了更多的想法，在寫作過程中也能更加充滿表達欲望。通過這種利用情境創(chuàng)設來引入話題教學的方式，順利激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，寫作教學也能達到更好的效果。

二、借助口語練習，增加語言積累

初中英語話題作文一般都是以生活中的場景為話題，進行寫作教學。要有效開展話題寫作教學，教師在平時的英語教學中就要多為學生提供口語練習的機會?？谡Z練習一般包括口語對話和口語討論，無論是對話還是討論，一般都是圍繞一個中心話題。通過頻繁的口語練習，學生的語言知識與表達能力都能得到進一步提升，這就為學生進行話題寫作增加了豐富的語言積累，確保學生在寫作時，能夠更加具有技巧性和話題性，提升學生的寫作質(zhì)量。

例如，在以“My best friend”為話題展開英語寫作教學時，教師可以在本單元的閱讀教學過程中，請學生以小組為單位，通過小組對話和小組討論的形式，利用本文所學的重點句型和詞匯來介紹自己最好的朋友。學生在通過口語練習后，對于好朋友的話題有了更多的寫作素材，語言素材得到積累的同時，學生的寫作思路也因為互相討論變得更加清晰，在之后進行話題寫作時，學生能夠更加清晰地表達自己對于最好的朋友的觀點。這種借助口語練習來促進寫作教學的方式，不僅增強了學生的口語表達能力與語言思維能力，也積累了學生的寫作語言素材，讓學生寫出來的作文更加充實飽滿，言之有物，學生的作文質(zhì)量得到了顯著提升。

三、指導寫作手法，鼓勵學生仿寫

初中生各種語法掌握得還不夠熟練，在進行英語寫作時，會出現(xiàn)各種語法錯誤，這些錯誤會使作文整體的邏輯混亂，影響作文質(zhì)量。教師在開展話題寫作教學時，要注意指導學生有效的寫作手法，鼓勵學生對優(yōu)秀范文進行仿寫。學生通過對范文的仿寫，能夠養(yǎng)成更好的寫作習慣，減少自己作文中語病的發(fā)生。同時，教師在指導學生寫作技巧和寫作手法時，要培養(yǎng)學生的審題習慣和列提綱習慣。在寫作時，盡量使用各種短句，短句比長句更加不容易出現(xiàn)語法錯誤，還要提醒學生謹慎使用各種邏輯關聯(lián)詞，避免關聯(lián)詞的濫用造成作文邏輯不通。在作文完成后，要養(yǎng)成檢查的習慣，仔細檢查作文中有無單詞拼寫錯誤、語法錯誤以及邏輯錯誤等。在學生掌握以上寫作方法后，就能確保寫出來的作文質(zhì)量上乘。

例如，每年的中考都會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的英語作文，這些作文經(jīng)常作為范本被教師用于教學示范。在進行同類話題寫作時，教師就要鼓勵學生對優(yōu)秀的中考范文進行仿寫，學習示范作文的表達方式與文章結(jié)構(gòu)，掌握不同體裁的寫作技巧。同時，教師也要善于挑選貼合學生實際的話題展開寫作教學，諸如“Weekly dairy”“Suggestion letter”“Apology letter”等學生熟悉的話題來進行多種題材的作文練習，這些常見的作文有許多可供學生仿寫的范文，學生在學習和仿寫的過程中，能夠更好地提升自己的寫作質(zhì)量。

四、優(yōu)化評價方式，提升寫作效能

傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師對學生作文的評價方式大多較為單一，學生難以通過教師的評價認識到自己寫作過程中存在的不足，無法利用教師的點評來指導自己后續(xù)寫作水平的強化。要有效開展英語話題寫作教學，教師就要創(chuàng)新寫作評價方式，利用多元化的評價方式給予學生有效的指導意見，讓學生能夠明白自己寫作中存在的不足，并根據(jù)教師提出的有效建議來指導自己后面的寫作學習。教師在進行評價時，還要注重使用積極的正面評價，幫助學生建立寫作自信，激發(fā)學生的寫作熱情和寫作積極性，并通過多個方面對學生的作文進行評價，讓學生對于自己的寫作水平有著更加全面清晰的認知，在充分肯定自己的基礎上，根據(jù)教師的指導意見不斷改進自己的不足之處。

例如，教師在進行作文評價時，可以從作文的完整度、作文整體的整潔度、文中出現(xiàn)的好詞好句等方面進行評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光之處，不吝嗇自己的評價，給予學生充分的肯定。同時，教師還可以在班級之中展開學生互評，請學生之間互相給對方的作文進行評價，通過這種方式能夠更好地激發(fā)學生的學習主人翁意識，學生在評價同學的作文時，也能反思自己是否出現(xiàn)同樣的錯誤。通過開展多元化的評價方式，充分激發(fā)了學生的寫作積極性，提升了學生的寫作效能。

五、積累優(yōu)秀作文，建立作文數(shù)據(jù)庫

要有效開展初中英語話題作文，教師平時就要注重積累學生的優(yōu)秀作文。每次開展話題作文后，都將學生之中寫得優(yōu)秀的作文收集起來，在進行了一個階段的話題作文教學后，將各種話題的優(yōu)秀作文集中起來，訂成優(yōu)秀作文集，在學生之間進行傳閱。在這本優(yōu)秀作文集中，包含了這段時間所學過的各種話題類型，學生在閱覽優(yōu)秀作文時，能夠更好地反思自己作文的不足之處，同時不斷吸收同學的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗，增強自己的寫作素養(yǎng)。

例如，教師結(jié)合歷年中考英語作文話題，整理一本包含旅游介紹、交通問題、傳統(tǒng)節(jié)日以及樂于助人等話題的作文集，這些話題都是中考作文的常見話題類型。學生通過平時對優(yōu)秀作文的學習，能夠積累豐富的寫作經(jīng)驗和寫作素材，在之后遇見類似的寫作話題，可以更加胸有成竹，冷靜應對。通過這種積累優(yōu)秀作文，建立作文數(shù)據(jù)庫的方式，能夠有效增強學生的優(yōu)秀英文作文積累量，促進學生英語作文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]崔紅.初中英語教學中的小作文策略[J].教學與管理，2003（27）.

[2]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2011（09）.

[3]楊昆.基于話題整合的初中英語話題寫作教學例談[J].百科論壇電子雜志，2020（09）.

[4]王書娟.初中英語話題寫作教學的問題及策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020（32）.

[5]蘇曉宇.初中英語以話題為核心的寫作教學分析[J].文淵（高中版），2019（04）.

[6]陳平.初中英語單元話題寫作教學的策略探究[J].讀與寫，2019（33）.

（責編? 侯 芳）

1800500520274