原子結(jié)構(gòu)

選擇性必修“原子結(jié)構(gòu)”主題為例，在“激光與晶體”學(xué)術(shù)性情境中，以跨學(xué)科大概念“能量”和學(xué)科大概念“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞激光光源的發(fā)光原理和晶體的光學(xué)性質(zhì)兩個(gè)板塊設(shè)計(jì)系列問題。學(xué)生在解決問題的過程中理解和掌握“原子結(jié)構(gòu)”主題的基本概念，形成化學(xué)思維，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 原子結(jié)構(gòu)； 學(xué)術(shù)性情境； 大概念文章編號(hào)： 10056629（2023）08003307中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)

介質(zhì)的超晶胞原子結(jié)構(gòu)模型，采用第一性原理計(jì)算方法獲得了FM/PbBi 和Fe3O4/PbBi 的穩(wěn)定界面，計(jì)算了界面的結(jié)合性能，揭示了FM鋼及其Fe3O4氧化膜的鉛基合金腐蝕性能和微觀腐蝕機(jī)理。1 計(jì)算方法和模型構(gòu)建1.1 計(jì)算方法本文的第一性原理計(jì)算采用了基于密度泛函理論開發(fā)的商用軟件VASP 進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算中使用超軟贗勢和平面波基組、綴加投影平面波（PAW）等方法對(duì)離子實(shí)和電子的相互作用進(jìn)行描述，采用傳統(tǒng)的自洽循環(huán)計(jì)算的方法計(jì)算電子的基態(tài)性質(zhì)。首先分別

構(gòu)的講解是以原子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，而屏蔽效應(yīng)和鉆穿效應(yīng)則是此部分的難點(diǎn)。本文通過對(duì)多電子原子核外電子進(jìn)行擬人化，將屏蔽效應(yīng)與鉆穿效應(yīng)形象而合理地表述出來，以期起到良好的課堂效果。關(guān)鍵詞：原子結(jié)構(gòu);屏蔽效應(yīng);鉆穿效應(yīng);擬人化屏蔽效應(yīng)反映的是多電子原子核外的其它電子對(duì)所討論電子的排斥作用，這一作用會(huì)抵消一部分核電荷對(duì)所討論電子的吸引，從而使得所討論電子的能量升高。從該角度看，被討論電子處于被動(dòng)的受其它電子屏蔽的地位。鉆穿效應(yīng)反映的是所討論電子本身鉆穿到核附近運(yùn)動(dòng)的

境柳摘要：“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)容易成為陳述性課堂，師生之間只進(jìn)行知識(shí)的傳遞，缺乏學(xué)生思維的參與，無法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。依據(jù)已有的原子結(jié)構(gòu)模型知識(shí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索原子結(jié)構(gòu)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的原子結(jié)構(gòu)模型去進(jìn)一步探索原子結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：模型認(rèn)知;原子結(jié)構(gòu)文章編號(hào)：1008-0546（2022）06x-0043-04?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2

;微粒運(yùn)動(dòng);原子結(jié)構(gòu);金屬物理性質(zhì);溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)文章編號(hào)：1008-0546（2022）08-0072-04?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.08.015教材又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教材集中了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和學(xué)科水平。因此教師必須使用好教材。很多教育專家一致認(rèn)為教師對(duì)教材的態(tài)度是“用教材教，而不是教教

詞：大概念：原子結(jié)構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì)一、研究背景2020年，教育部印發(fā)了普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂），以下簡稱新課程標(biāo)準(zhǔn)。其中明確提出，重視以學(xué)科大概念為核心，是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，凝煉了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系。核心素養(yǎng)的落實(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的重要問題，針對(duì)這一問題，各界學(xué)者紛紛展開研究，然而，真正建立學(xué)生的核心素養(yǎng)需要逐步探索，其落實(shí)也面臨諸多困境?！按蟾拍睢本哂薪y(tǒng)攝性，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出以學(xué)科大概念為核心，更新教學(xué)內(nèi)

： 教師通過原子結(jié)構(gòu)學(xué)科理解挖掘其學(xué)科素養(yǎng)功能，實(shí)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)科育人價(jià)值。通過梳理化學(xué)史明確原子思想、原子概念、原子結(jié)構(gòu)概念發(fā)展歷程，明確原子結(jié)構(gòu)包括靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)兩方面?；诹孔恿W(xué)和概率統(tǒng)計(jì)學(xué)等明確微觀粒子基本特征是不連續(xù)性和不確定性，基于原子軌道視角、電子云視角描述原子靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科理解; 原子結(jié)構(gòu); 原子軌道; 電子云文章編號(hào)： 10056629（2022）04000905中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B20

;學(xué)科素養(yǎng);原子結(jié)構(gòu)文章編號(hào)：1008-0546（2022）04-0002-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.001中國高考評(píng)價(jià)體系[1]確立符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的三個(gè)方面的關(guān)鍵能力群，第一方面是以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群，主要包括語言解碼能力、符號(hào)理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等等，這些都與閱讀相關(guān)?？茖W(xué)閱讀側(cè)重于自然科學(xué)方面的信息閱讀，指的是對(duì)他人

英鋒摘要：“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”教學(xué)中采用了POE策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用預(yù)測觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)堿金屬元素之間性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供案例參考。關(guān)鍵詞：POE策略;原子結(jié)構(gòu);元素性質(zhì);預(yù)測;解釋文章編號(hào)：1008-0546（2022）02x-0043-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：1

年新教材中《原子結(jié)構(gòu)和波粒二象性》一章與舊教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，分析新教材在物理學(xué)史處理上的要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，闡明了物理學(xué)史在本章學(xué)習(xí)中的重要作用和教學(xué)中需要注意的一些問題。[關(guān)鍵詞]新教材;物理學(xué)史;原子結(jié)構(gòu);波粒二象性[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）35-0054-02物理學(xué)史是高中物理的重要組成部分，具有科學(xué)性、形象性、趣味性等特

性必修模塊“原子結(jié)構(gòu)”單元整體教學(xué)。分析教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)與蘊(yùn)含的素養(yǎng)價(jià)值，對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)與科學(xué)模型之間的邏輯關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并將“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在課堂學(xué)生活動(dòng)和板書設(shè)計(jì)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理; 模型認(rèn)知; 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 原子結(jié)構(gòu)文章編號(hào)：1005-6629（2021）08-0043-05中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1 設(shè)計(jì)理念“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，具體表現(xiàn)為“具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物

三冊第四章“原子結(jié)構(gòu)和波粒二象性”的編寫意圖進(jìn)行梳理、說明.明確本章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，展現(xiàn)教材編寫的邏輯線索，對(duì)教材中如何落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了解讀.在具體說明中，圍繞本章的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致說明并給出教學(xué)建議.關(guān)鍵詞：原子結(jié)構(gòu);波粒二象性;物理核心素養(yǎng);編寫說明中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）07-0016-03作者簡介：魏昕（1986-），男，青海人，博士，副編審，研究方向：物理課程與教材.在量子力學(xué)

學(xué)。本文以《原子結(jié)構(gòu)》一課為例，精心設(shè)計(jì)了契合教學(xué)內(nèi)容的“原子核外電子排布的披薩模型”，詳細(xì)記錄了此教具的制作過程以及借此教具模型為載體的教學(xué)過程，最后通過學(xué)生反饋以及與往屆教學(xué)情況對(duì)比得出自制教具在抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。在本節(jié)課試驗(yàn)的結(jié)論基礎(chǔ)上，筆者指出如果教師能夠善于開發(fā)出契合教學(xué)內(nèi)容尤其是抽象內(nèi)容的教具模型，發(fā)揮出其特殊的作用，那么其對(duì)教學(xué)的影響將是非常深遠(yuǎn)的。關(guān)鍵詞：自制教具?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?原子結(jié)構(gòu)2020年在歷史的長河

等獎(jiǎng)《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用、化學(xué)史料的甄選與呈現(xiàn)上令人耳目一新：從宏觀到微觀，從過去到現(xiàn)在;課堂上傳遞的是科學(xué)方法，彰顯的是科學(xué)精神。關(guān)鍵詞：原子結(jié)構(gòu);化學(xué)史;重水2020年10月21日—23日，江蘇省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在江蘇省清江中學(xué)舉行。我校徐敏姬老師參加了比賽并榮獲一等獎(jiǎng)。徐老師執(zhí)教的《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》（新授課），為2020年審定的蘇教版高中化學(xué)必修上冊專題2第三單元的內(nèi)容，包括人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的歷程和原

自由基反應(yīng);原子結(jié)構(gòu);苯化學(xué)模型可以幫助人們更好地從微觀視角認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)，揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用?？v觀化學(xué)發(fā)展歷程，正是化學(xué)家通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論計(jì)算，持續(xù)不斷地建構(gòu)與修正模型，才使得人們對(duì)物質(zhì)形成與轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)得越來越清晰，也越來越接近科學(xué)本質(zhì)。1模型法對(duì)化學(xué)研究非常重要模型（model）的拉丁文——modulus，指“樣本、尺寸、標(biāo)準(zhǔn)”。吉爾伯特認(rèn)為，除了物理模型之外，模型還包括思想、事件、概念、過程或系統(tǒng)等的表示”。。

周瓊【摘要】原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布和元素周期律這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)“分水嶺”。由于知識(shí)點(diǎn)抽象，大部分教師只能通過播放視頻輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中又沒有相應(yīng)的教具儀器可供使用，教學(xué)效果大打折扣。作者利用黑板磁力貼設(shè)計(jì)制作了一件《序數(shù)1-18元素原子及離子結(jié)構(gòu)示意磁力貼》，首先在作者任教的初三年級(jí)第三章的教學(xué)中投入使用，隨后又推薦給其他化學(xué)老師使用，師生反映很好，很好地解決了中學(xué)化學(xué)中的這一教學(xué)難點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教具;磁力貼;

升。本文從“原子結(jié)構(gòu)模型”這堂課的實(shí)際教學(xué)過程中問題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用進(jìn)行討論，分析如何有效培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知和證據(jù)推理”核心素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力方面取得了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：原子結(jié)構(gòu);化學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)入;研究與應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”是一種與當(dāng)代培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求十分吻合的教學(xué)方法。高中化學(xué)擁有自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中若要完成學(xué)生邏輯思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用問題導(dǎo)學(xué)的方法來進(jìn)行教

本文筆者對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”有關(guān)的幾個(gè)相關(guān)概念進(jìn)行了詳細(xì)闡述，有助于讀者對(duì)微觀粒子有關(guān)的概念深入理解，避免教學(xué)中進(jìn)入誤區(qū)，對(duì)于教師的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)價(jià)值，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課后延伸。關(guān)鍵詞?原子結(jié)構(gòu);電子自旋;電子云;原子軌道;構(gòu)造原理金屬性中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0097-02物質(zhì)結(jié)構(gòu)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，它與其它學(xué)科一樣來源于實(shí)踐，來源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、思考，且要用實(shí)踐來檢驗(yàn)其結(jié)論是否正確

鍵酶的3D 原子結(jié)構(gòu)，可幫助開發(fā)包括抗冠狀病毒藥物在內(nèi)的抗病毒藥物。研究成果發(fā)表在《美國科學(xué)院學(xué)報(bào)》上。副粘病毒是包括麻疹、腮腺炎、人副流感病毒和呼吸道合胞體病毒等常見病原體的一類病毒。由于同為RNA（核糖核酸）病毒，副粘病毒與冠狀病毒作用機(jī)理相似。酶在RNA 分子組裝中發(fā)揮重要作用，經(jīng)常成為抗病毒藥物的靶點(diǎn)。美國西北大學(xué)研究人員使用冷凍電子顯微鏡技術(shù)深入分子內(nèi)部觀察，捕獲了人副流感病毒5 聚合酶的數(shù)十萬張2D 影像，并使用計(jì)算機(jī)算法重建了這種酶的3D 原

科核心素養(yǎng);原子結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2020）8-0059-3本案例選自人教版新版普通高中教科書《物理》（選擇性必修第三冊）第四章《原子結(jié)構(gòu)和波粒二象性》的第4節(jié)《氫原子光譜和波爾的原子模型》，在人教版舊版普通高中教科書《物理》（選修3-5）第十八章《原子結(jié)構(gòu)》的第3節(jié)《氫原子光譜》和第4節(jié)《玻爾的原子模型》。1? ? 教材對(duì)比分析從教材編排視角來看，新版教材將《波粒二象性》和《原子結(jié)構(gòu)》兩章

斷題;分類;原子結(jié)構(gòu);元素周期表;物質(zhì)性質(zhì);高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2020）10-0090-03收稿日期：2020-01-05作者簡介：穆玉鵬（1976.2-），男，山東省濱州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.一、根據(jù)原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)組成推斷1.元素推斷中常用的兩條規(guī)律（1）最外層電子規(guī)律 = （2）“陰上陽下”規(guī)律電子層結(jié)構(gòu)相同的離子，若電性相同，則位于同周期，若電性不同

驗(yàn).關(guān)鍵詞：原子結(jié)構(gòu);模擬實(shí)驗(yàn);教具制作文章編號(hào)：1008-4134（2020）11-0060中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bα粒子散射實(shí)驗(yàn)是1909年盧瑟福指導(dǎo)其學(xué)生蓋革和馬斯登進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中利用α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)少數(shù)α粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)，該實(shí)驗(yàn)為盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型的提出提供了基礎(chǔ).由于本實(shí)驗(yàn)的要求很高，無法在高中課堂為學(xué)生演示，但如果能利用模擬實(shí)驗(yàn)來演示類比整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，有助于學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解.1?教具的設(shè)計(jì)利用PVC管材料搭建一個(gè)

;核心素養(yǎng);原子結(jié)構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：1008-0546（2020）02-0045-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.02.014《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)維度，五

在高三物理“原子結(jié)構(gòu)”部分嘗試設(shè)計(jì)以物理學(xué)史為主導(dǎo)的復(fù)習(xí)課，滲透物理學(xué)史的復(fù)習(xí)課不僅能取得較好的復(fù)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 物理學(xué)史 高三復(fù)習(xí) 原子結(jié)構(gòu)【中圖分類號(hào)】 G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-020-020高三物理復(fù)習(xí)是一場馬拉松賽，基本沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，沒有新概念、新問題，老師們研究過考試要求和高考真題之后會(huì)整理出考試涉及的公式、定理、定律，各種小結(jié)論和典型題型及其拓展，之后

值;文章以“原子結(jié)構(gòu)的模型”教學(xué)為范例，立足科學(xué)要素，探索變講述為探究的化學(xué)史教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：科學(xué)要素;原子結(jié)構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：1008-0546（2019）12-0066-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.12.020科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的發(fā)展，是初中科學(xué)教學(xué)必不可少的一環(huán)。筆者嘗試從科學(xué)要素出發(fā)，設(shè)計(jì)基于體驗(yàn)重歷的化學(xué)史教學(xué)，將“走馬觀花”的講述變?yōu)椤吧砼R其境

;科學(xué)精神;原子結(jié)構(gòu)作者簡介：張葉琴（1991-），女，浙江嘉善人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中科學(xué)教學(xué)研究.1案例背景“原子結(jié)構(gòu)的模型”選自浙教版《科學(xué)》第四冊第二章第3節(jié)第一課時(shí)，本節(jié)課屬于微觀世界中原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，涉及到原子模型建立過程中的大量科學(xué)史實(shí)，具有非常大的學(xué)科育人價(jià)值.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以穿越古今中外，感受科學(xué)家們的智慧，體會(huì)科學(xué)家們不斷求真求實(shí)、勇于探索的精神.在建構(gòu)模型的過程中感受科學(xué)是一門以客觀事實(shí)為依據(jù)的學(xué)科，需要不斷地

;問題驅(qū)動(dòng);原子結(jié)構(gòu);離子鍵本文以“原子的結(jié)構(gòu)”和“化學(xué)鍵”的教學(xué)為例，探討如何在問題驅(qū)動(dòng)下有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科“宏觀辨識(shí)與微觀探析”這一核心素養(yǎng)。以“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例進(jìn)行分析。首先采用問題驅(qū)動(dòng)法復(fù)習(xí)原子在化學(xué)反應(yīng)中的定義，從而創(chuàng)設(shè)問題情境——原子是否真的不可再分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于原子可否再分的問題，因在物理上學(xué)過電子，所以學(xué)生知道原子可以再分，但學(xué)生并不清楚構(gòu)成原子的微粒在空間上是如何排布的。因此通過創(chuàng)設(shè)

中化學(xué)教師;原子結(jié)構(gòu);認(rèn)知結(jié)構(gòu);詞語聯(lián)想法教育部發(fā)布的高中化學(xué)課標(biāo)（2017版）明確提出化學(xué)是在微觀水平上研究物質(zhì)的一門學(xué)科。物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊要求教師幫助學(xué)生基于“位”“構(gòu)”“性”關(guān)系來掌握原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容[1]。由此，我們需要研究教師的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)文獻(xiàn)，大量研究集中在生物學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，其他學(xué)科的研究相對(duì)薄弱;目前有概念圖、詞語聯(lián)想法、樹狀圖以及流程圖等方法測查個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，多數(shù)采用概念圖，但該方法的評(píng)分帶有很強(qiáng)的主觀性，并不能客觀說明個(gè)體的認(rèn)知結(jié)

00048)原子結(jié)構(gòu)示意圖是表示原子核電荷數(shù)和電子層排布關(guān)系的圖示形式.小圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(電荷數(shù)),弧線表示電子層,弧線上的數(shù)字表示該層的電子數(shù).學(xué)生最開始接觸原子結(jié)構(gòu)示意圖的相關(guān)內(nèi)容是在初三學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》的時(shí)候[1],在這個(gè)階段,學(xué)生知道原子結(jié)構(gòu)示意圖的基本含義,并在后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)中,繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖.原子結(jié)構(gòu)示意圖和原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)密不可分.對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容,在現(xiàn)行高中化學(xué)必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》[

大有幫助。將原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史作為突破教學(xué)難點(diǎn)的切入口，并利用多媒體巧妙地將抽象難懂的化學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生更加充分、近距離地接觸化學(xué)史，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，體會(huì)科學(xué)成果的來之不易，端正科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);化學(xué)史;原子結(jié)構(gòu)化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史?；瘜W(xué)史不僅如實(shí)地記錄了影響化學(xué)發(fā)展的重要事件，系統(tǒng)地闡述了化學(xué)發(fā)展的歷程，而且向人們展示了化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)和采用的科學(xué)方法，以

化學(xué)學(xué)習(xí)中，原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知與理解物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，掌握相關(guān)聯(lián)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系具有重要現(xiàn)實(shí)意義。基于此，本文以碳（C）、硅（Si）原子為例，采用對(duì)比分析法，闡明原子結(jié)構(gòu)存在的異同，并聯(lián)系一氧化碳（CO）與一氧化硅（SiO），探尋了原子結(jié)構(gòu)對(duì)化合物性質(zhì)存在的影響，以供參考。關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué) 原子結(jié)構(gòu) 化合物性質(zhì)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)是無機(jī)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的重要組成部分，具有知識(shí)范圍涉及內(nèi)容

摘 要 針對(duì)原子結(jié)構(gòu)中原子能級(jí)的教學(xué)進(jìn)行探索和研究，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原子能級(jí)概念理解和掌握的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展性引入其在X-射線光電子能譜中應(yīng)用的簡單實(shí)例，以期幫助學(xué)生突破原子結(jié)構(gòu)中原子能級(jí)知識(shí)的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞 普通化學(xué)；原子能級(jí)；X-射線光電子能譜；原子結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2018）23-0077-03Abstract In this paper， an investigation of how to teach

，對(duì)教材中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”的文本呈現(xiàn)方式進(jìn)行了分析比較，認(rèn)為兩岸教材內(nèi)容編排各有特色，可彼此借鑒，取長補(bǔ)短，以便更好地服務(wù)于本地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，也為兩岸高中化學(xué)教學(xué)交流與課程教材的改版和編寫提供參考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教材；原子結(jié)構(gòu)；元素周期表中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）09-256-02Abstract： through the comparison of China's cross-st

計(jì)算機(jī)模擬；原子結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)化學(xué)Mathematica具有數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演算、圖形處理三大功能，是由美籍英國物理學(xué)家Stephen·Wolfram為進(jìn)行量子力學(xué)研究而開發(fā)的一個(gè)數(shù)學(xué)分析型的軟件，其最大的優(yōu)勢在于用戶可以通過運(yùn)算得到方程的解析解。用戶可以通過Mathematica具有的強(qiáng)大函數(shù)作圖功能，制作出各種二維函數(shù)和三維函數(shù)圖形，也可以生成三維 函數(shù)的等值圖和密度圖。目前世界上越來越多的學(xué)者使用Mathmatica軟件用于物理、化學(xué)、材料等相關(guān)問題的計(jì)算

5第十八章《原子結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《原子的核式結(jié)構(gòu)模型》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是通過介紹原子的西瓜模型或棗糕模型，α粒子散射實(shí)驗(yàn)，從而得到原子的核式結(jié)構(gòu)模型。α粒子散射實(shí)驗(yàn)很明顯是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)課堂先只是直截了當(dāng)?shù)慕o出了盧瑟福的實(shí)驗(yàn)原理圖，然后通過動(dòng)畫來重現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)過程。雖然高中的條件沒辦法實(shí)際來操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但我很期待學(xué)生置身于盧瑟福的時(shí)代，像他們一樣的去思考問題和解決問題，增加他們研究科學(xué)的信心和興趣?；诖耍竟?jié)課筆者采用“誘思探究教學(xué)”。1.運(yùn)用

堂教學(xué)融合；原子結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）04B-0036-03化學(xué)史中有科學(xué)、人文和審美的重要內(nèi)容，我國著名的化學(xué)家傅鷹先生曾說過，化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史則給人以智慧。研究也表明：化學(xué)史教育有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于掌握科學(xué)研究方法，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于形成健康的人格，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦的科學(xué)探究品質(zhì)[1]。因此，自有科學(xué)教育以來在課堂教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史教育一直得到關(guān)注，進(jìn)入

構(gòu)界面的三維原子結(jié)構(gòu)。此外，通過采集包含不同比重界面信號(hào)的一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可通過數(shù)學(xué)分析方法分離出界面信號(hào)。這種方法在研究界面和界面的電子結(jié)構(gòu)等問題上具有一定優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：氧化物；界面；透射電子顯微術(shù)；原子結(jié)構(gòu)；電子結(jié)構(gòu)1前言材料的表面和界面，定義了材料體系的周圍環(huán)境和周圍環(huán)境影響的邊界[1]，其重要性不言而喻。諾貝爾獎(jiǎng)得主Herbert Kroemer教授曾提出過“界面構(gòu)成電子器件”的概念[2]。諸如晶體管、激光等電子器件均是基于兩相界面特性而設(shè)計(jì)制備的。

，第十八章《原子結(jié)構(gòu)》的《氫原子光譜》這節(jié)內(nèi)容，與以往教材相比，變化較大。新課改可能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)方面考慮，刪去了發(fā)射光譜、吸收光譜的概念和產(chǎn)生條件，光譜分析的內(nèi)容也刪去。這部分內(nèi)容難度上雖然降下來了，但學(xué)生對(duì)這部分的興趣與疑問并沒降低，如連續(xù)光譜與明線光譜是如何產(chǎn)生的？物質(zhì)為何有時(shí)產(chǎn)生的是連續(xù)光譜有時(shí)產(chǎn)生的卻是明線光譜？對(duì)于前一問題在課改前從課本上就可以解決，而對(duì)于后一問題現(xiàn)行課本沒涉及，閱讀材料上也未解釋。并且一些教師在后一問題上還存在知識(shí)上的不足，或

莊凌摘要：原子結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)了解各種物質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)，美國主流教材原子結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排方式融合了科學(xué)觀和歷史觀，值得借鑒比較和深入研究。關(guān)鍵詞：原子結(jié)構(gòu);科學(xué)觀;歷史觀;美國高中;化學(xué)教材文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0059-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.023一、概述原子是構(gòu)成自然界萬物的基本粒子，是化學(xué)反應(yīng)中的最小微粒，是化學(xué)這座大樓的

摘 要：中學(xué)原子結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)中，容易產(chǎn)生一些缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的情況。針對(duì)能級(jí)交錯(cuò)與分裂、洪特規(guī)則等內(nèi)容教學(xué)過程中出現(xiàn)的例子進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：原子結(jié)構(gòu)；問題；教學(xué)化學(xué)上經(jīng)常說“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”。新課改后，高中化學(xué)引入了部分大學(xué)內(nèi)容并結(jié)合高中原有物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，組成《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修課程。在該教材實(shí)施過程中，涉及原屬于大學(xué)內(nèi)容的原子結(jié)構(gòu)部分，由于教材的語言不詳、教輔的誤導(dǎo)、忽視經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的適用條件等因素影響，長期存在一些問題，從而給廣大師生造成困擾。一

外電子排布；原子結(jié)構(gòu)；教學(xué)研討文章編號(hào)：1005–6629（2014）7–0050–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B近期讀了Eric Scerri發(fā)表在EIC（Education in Chemistry，英國《化學(xué)教學(xué)》）的一篇文章“The trouble with the aufbau principle”，文章主要闡述了以下觀點(diǎn)[1]：（1）幾代化學(xué)教師用“aufbau principle”（構(gòu)造原理，aufbau源自德語，意為建造、構(gòu)

金屬鈉（1）原子結(jié)構(gòu)：鈉的原子序數(shù)為11，在元素周期表中位于第三周期第A族，鈉原子最外電子層上只有1個(gè)電子.其原子結(jié)構(gòu)示意圖為. 一、知識(shí)歸納1.金屬鈉（1）原子結(jié)構(gòu)：鈉的原子序數(shù)為11，在元素周期表中位于第三周期第A族，鈉原子最外電子層上只有1個(gè)電子.其原子結(jié)構(gòu)示意圖為. 一、知識(shí)歸納1.金屬鈉（1）原子結(jié)構(gòu)：鈉的原子序數(shù)為11，在元素周期表中位于

新華摘要：對(duì)原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行了兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比，提出可以化學(xué)史為線索進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)探究教學(xué)的有效嘗試，并深度剖析了原子結(jié)構(gòu)探究教學(xué)的新價(jià)值。關(guān)鍵詞：化學(xué)史；科學(xué)探究；原子結(jié)構(gòu)文章編號(hào)：1008-0546（2014）03-0063-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B一、問題的提出新課程的基本理念之一是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中，逐步形成終身學(xué)習(xí)

志雄[摘要]原子結(jié)構(gòu)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，為了提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)方法。文章結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探討分析了原子結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)方法，其中包括明確教學(xué)目標(biāo)、做好課堂預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，做好重難點(diǎn)突破。只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到更好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]原子結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-59

朱郁華“原子結(jié)構(gòu)模型的建立”是初中《科學(xué)》八年級(jí)下冊第一章第三節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)的內(nèi)容主要包括道爾頓的“實(shí)心球模型”、湯姆生的“西瓜模型”、盧瑟福的“核式結(jié)構(gòu)模型”、波爾的“分層模型”、現(xiàn)代的“電子云模型”以及盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)等六個(gè)方面。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型的建立及其發(fā)展過程,體驗(yàn)建立模型的思想與方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),感受科學(xué)家的人格魅力。然而,在有關(guān)原子結(jié)構(gòu)模型建立的教學(xué)中,大多數(shù)教師認(rèn)為講解原子結(jié)構(gòu)模型的