淺談職校數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的滲透

江蘇省南京商業(yè)學(xué)校(210036)

黃寧捷●

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淺談職校數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的滲透

江蘇省南京商業(yè)學(xué)校(210036)

黃寧捷●

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育大多照搬普高的模式，重視數(shù)學(xué)本身知識(shí)體系、技能方法的講授，偏重于學(xué)生理性思維的培養(yǎng).可是，由于忽視了職校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的特殊性，數(shù)學(xué)教育的結(jié)果往往不理想，學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績(jī)較低，而且厭惡數(shù)學(xué)課堂，甚至影響到整個(gè)學(xué)習(xí)行為和日后的成長(zhǎng)發(fā)展.因此，針對(duì)職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必需要加強(qiáng)人文教育的滲透.

職校學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；人文教育；滲透

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以成為滲透人文教育的重要渠道之一.錢(qián)學(xué)森就認(rèn)為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可.數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化、一種語(yǔ)言, “體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值”作為數(shù)學(xué)課程改革的基本理念之一，寫(xiě)入了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中.人文精神的傳授,在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天,對(duì)職校的學(xué)生,顯得尤為重要.那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)其特有的人文精神呢？可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展.

首先，立足教材，呈現(xiàn)人文精神.

數(shù)學(xué)絕不僅僅是符號(hào)、算式、圖形的堆積，它包含了豐富的文化氣息.數(shù)學(xué)教材中就蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)文化.教師要善于利用課堂，將教學(xué)內(nèi)容中的人文精神呈現(xiàn)給學(xué)生.例如，在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義時(shí)，離心率e由0逐漸接近于1時(shí)，曲線是橢圓且逐漸變得扁平，這是一個(gè)量變的過(guò)程；當(dāng)e=1時(shí)，曲線變?yōu)榱藪佄锞€，發(fā)生了質(zhì)變；當(dāng)e>1時(shí)，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，變成了雙曲線.這個(gè)概念的理解，對(duì)職校學(xué)生是個(gè)難點(diǎn).此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從特殊到一般地明確指出，“事物的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變，再由質(zhì)變到量變的交替過(guò)程”.這樣既加深了學(xué)生對(duì)圓錐曲線的統(tǒng)一定義的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地、發(fā)展地看待事物的能力，有助于他們形成辯證的認(rèn)識(shí)觀和方法論.

其次，適度拓展，升華人文精神.

課堂教學(xué)中，教師要因材施教，勤于思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸與補(bǔ)充.對(duì)于職校學(xué)生，可能數(shù)學(xué)內(nèi)容背后隱藏的知識(shí)更能吸引他們的注意力，也更有實(shí)際價(jià)值.例如，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程，有意識(shí)地介紹一些我國(guó)數(shù)學(xué)家的動(dòng)人故事，如古代的祖沖之，對(duì)圓周率精確值求解的突出貢獻(xiàn)，領(lǐng)先歐洲一千多年；當(dāng)代的陳景潤(rùn)，對(duì)哥德巴赫猜想的證明，在當(dāng)今世界是居于最前列的.這些材料可激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，樹(shù)立他們的民族自豪感與自信心.同時(shí)數(shù)學(xué)家不斷追求，勇于探索的精神也可以影響學(xué)生，激勵(lì)他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)上的困難，爭(zhēng)取人生的輝煌.又如，數(shù)學(xué)美的欣賞能力，就可以在日常教學(xué)中，不斷地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng).數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確美；數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一美；數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美等等，都是數(shù)學(xué)美的體現(xiàn).因此，教師要善于把握教材中的“美點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在，感受美的氛圍.在計(jì)算 ：1+2+3+…+100=？時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“湊對(duì)子”來(lái)求解，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美.而在講解數(shù)列內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)補(bǔ)充“裴波那契數(shù)列”的知識(shí)，從兔子的出生數(shù)目，到向日葵花瓣上種子的排列方式，再到“黃金分割”的概念.從中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的和諧與統(tǒng)一，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮美妙.

最后，利用課外，挖掘人文精神.

“功夫在詩(shī)外”，要想開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，離不開(kāi)課堂之外的功夫.在時(shí)間有限的數(shù)學(xué)課上，教師可能只能講授少量的內(nèi)容，很多知識(shí)也是點(diǎn)到即止.要想讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想與方法，教師就必須善于引導(dǎo)學(xué)生，利用課余的時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索與思考.數(shù)學(xué)中的人文精神，需要感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在應(yīng)用中去領(lǐng)悟，這就必須到生活中去體驗(yàn).對(duì)職校學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)與他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系.到商店買(mǎi)東西如何面對(duì)各種打折促銷(xiāo)？到銀行存款如何計(jì)算利息？怎樣巧妙地選擇各種分期付款方式？生活中的數(shù)學(xué)舉不勝舉.這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考.正如一句廣告詞所說(shuō)，“用心體會(huì)，生活本來(lái)有滋有味”，數(shù)學(xué)的滋味，只有生活的有心人才能體會(huì)的到.而學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之價(jià)值，自然會(huì)去學(xué)習(xí)她、鉆研她、使用她.在這樣的過(guò)程中，慢慢的感受其中的人文精神.

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，數(shù)學(xué)課堂上傳授的知識(shí)是有限的，但這中間潛移默化教給學(xué)生的人文精神，將伴隨與影響他們一生.讓人文的光輝照亮數(shù)學(xué)課堂，重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)懷與完善，值得每位數(shù)學(xué)教師共勉.

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