大學(xué)生主題班會(huì)優(yōu)化策略探析

馬丹 潘小軍

[摘要]主題班會(huì)作為高校思想政治教育的重要形式能夠發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能，近年來(lái)越來(lái)越受到高校思想政治教育工作者，尤其是學(xué)生工作者的重視。但無(wú)論主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程，還是主題班會(huì)的主要參與者，都存在著一些問(wèn)題，都制約和影響了主題班會(huì)職能的發(fā)揮。本文主要通過(guò)主題班會(huì)過(guò)程優(yōu)化和參與者優(yōu)化兩個(gè)方面進(jìn)行主題班會(huì)優(yōu)化策略的探析，希望能夠促進(jìn)主題班會(huì)職能的更好的發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 主題班會(huì) 優(yōu)化

2004年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”。2009年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出，“要以班級(jí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量?！彼^主題班會(huì)，是指具有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)。它是班級(jí)管理的重要形式，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的有效手段，是學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)的重要方式之一，同時(shí)也是學(xué)生施展才華的重要舞臺(tái)。[1]

主題班會(huì)作為高校思想政治教育的重要形式，近年來(lái)越來(lái)越受到高校思想政治教育工作者，尤其是學(xué)生工作者的重視。高校在實(shí)施開(kāi)展主題班會(huì)的過(guò)程中，能夠選擇貼近大學(xué)生實(shí)際生活的主題、采用豐富多彩的形式，正規(guī)而有序的進(jìn)行，大學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的評(píng)價(jià)也基本滿(mǎn)意。[2]但同時(shí)也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)個(gè)方面：

一方面是主題班會(huì)從設(shè)計(jì)、實(shí)施到結(jié)果反饋整個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題：1、主題班會(huì)開(kāi)展所選主題間缺乏連貫性和系統(tǒng)性，無(wú)法最大程度發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。一般而言，大學(xué)生主題班會(huì)的主題的確定有三種情況：一種是由輔導(dǎo)員根據(jù)教育和管理的需求確定；一種是學(xué)校根據(jù)相關(guān)教育部門(mén)的要求指定；最后一種是學(xué)生自發(fā)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)確定主題。三種主題的選擇和確定方式能夠在一定程度上起互補(bǔ)作用，但同時(shí)各主題間連貫性和系統(tǒng)性出現(xiàn)缺乏，彼此之間容易出現(xiàn)沖突、重復(fù)，甚至是矛盾的地方，反而會(huì)降低主題班會(huì)的團(tuán)結(jié)、組織、教育學(xué)生的作用。2、主題班會(huì)的內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)，弱化了內(nèi)容與形式的搭配突現(xiàn)主題的效果。大學(xué)生主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生覺(jué)得主題班會(huì)非常精彩、形式豐富，但是主題班會(huì)結(jié)束后卻又沒(méi)多大的收獲。豐富的形式反而弱化了主題。3、主題班會(huì)在開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，極有可能出現(xiàn)一些策劃時(shí)沒(méi)有考慮到的情況，出現(xiàn)意料之外的狀況，一旦處理不好，不但偏離主題班會(huì)開(kāi)展設(shè)計(jì)的主題，甚至?xí)鸬较喾吹慕逃饔谩?、主題班會(huì)欠缺反饋和總結(jié)。大學(xué)生主題班會(huì)在設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)都能夠受到輔導(dǎo)員和學(xué)生的重視，但是主題班會(huì)開(kāi)展結(jié)束后的關(guān)于班會(huì)開(kāi)展的情況、同學(xué)的反饋、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)卻是比較欠缺的。

另一方面是主題班會(huì)的參與者自身存在的問(wèn)題，主題班會(huì)的參與者可以分為三個(gè)部分：輔導(dǎo)員、班委（或主要組織者）、普通學(xué)生。1、輔導(dǎo)員自身的能力素質(zhì)、工作職責(zé)的調(diào)整對(duì)主題班會(huì)的影響。隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，社會(huì)矛盾加劇，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和外延都極大的豐富和擴(kuò)展，同時(shí)學(xué)生的差異性加劇，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育手段也提出了挑戰(zhàn)，這些都要求輔導(dǎo)員自身能力和素質(zhì)的全面提升。主題班會(huì)更是對(duì)輔導(dǎo)員從理論知識(shí)到綜合能力都提出了更高的要求，而輔導(dǎo)員自身的能力素質(zhì)的差異，也影響著主題班會(huì)開(kāi)展的效果。同時(shí)，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)從教育為重向教育、管理、服務(wù)并重轉(zhuǎn)變，龐雜的事務(wù)性工作，也花費(fèi)了輔導(dǎo)員大量的時(shí)間精力，限制了投身主題班會(huì)的熱情和時(shí)間。2、班委的能力素質(zhì)也影響著主題班會(huì)的開(kāi)展。學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生干部能力的成長(zhǎng)有一個(gè)過(guò)程，班委做為班級(jí)的學(xué)生干部，在進(jìn)行主題班會(huì)的策劃和實(shí)施的時(shí)候，能力的欠缺會(huì)影響主題班會(huì)開(kāi)展的效果。2、學(xué)生參與主題班會(huì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性有差異。每個(gè)大學(xué)生的班級(jí)都存在著部分對(duì)班級(jí)事務(wù)毫不關(guān)心的同學(xué)，認(rèn)為主題班會(huì)的開(kāi)展與自己無(wú)關(guān)。還有部分同學(xué)對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)對(duì)增進(jìn)班級(jí)凝聚力、開(kāi)展自我教育和管理的重要意義，這些認(rèn)識(shí)的差異性也會(huì)影響主題班會(huì)的開(kāi)展。

基于以上存在的不足，我們主要從這兩個(gè)方面來(lái)對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行優(yōu)化策略的探析。

一、 主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋的全過(guò)程優(yōu)化

（一）優(yōu)化主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循計(jì)劃性、教育性、針對(duì)性和創(chuàng)新性原則。[2]1、在主題班會(huì)的主題選擇和內(nèi)容安排上，應(yīng)在結(jié)合大學(xué)生不同年級(jí)不同需求的基礎(chǔ)上，保證主題班會(huì)整體內(nèi)容的計(jì)劃性、連貫性和每一次主題班會(huì)的針對(duì)性和教育性。應(yīng)對(duì)主題班會(huì)主題產(chǎn)生的三種不同情況，要求輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌的安排，合并重復(fù)的、化解沖突的、引導(dǎo)矛盾的，從而使大學(xué)四的主題形成一個(gè)有序的系統(tǒng)，提升主題班會(huì)開(kāi)展的實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮其職能。2、在主題班會(huì)采用形式的選擇上，應(yīng)結(jié)合所選主題和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇能夠最好突出主題的形式，主題班會(huì)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)者張銳在主題班會(huì)形式綜述中歸納了主題班會(huì)的十二種形式：模擬扮演式；咨詢(xún)答疑式；專(zhuān)題報(bào)告式；節(jié)日紀(jì)念式；現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式；經(jīng)驗(yàn)交流式；成果匯報(bào)式；才能展示式；專(zhuān)題辯論式；實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)式；娛樂(lè)表演式；總結(jié)歸納式。[3]應(yīng)根據(jù)不同的主題選擇相應(yīng)的形式。在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，不能一味的講究形式豐富，而應(yīng)根據(jù)主題的需要擇優(yōu)選取對(duì)突顯和升華主題有作用的形式。3、在主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要注意前期的精心準(zhǔn)備：包括現(xiàn)場(chǎng)布置、主持人的竄詞、活動(dòng)開(kāi)展所需道具等等；中期現(xiàn)場(chǎng)氛圍的調(diào)控：包括出現(xiàn)冷場(chǎng)、出現(xiàn)意料之外的情況的備案；最后使班會(huì)主題深化和提升的輔導(dǎo)員總結(jié)：輔導(dǎo)員無(wú)論是否參與主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和策劃，都應(yīng)該準(zhǔn)確把握主題班會(huì)的“主題”，在班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中能夠起很好的引導(dǎo)作用，并能夠在最后進(jìn)行主題的深化和提升。

（二）優(yōu)化主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程。

主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程應(yīng)該遵循主體性原則，即發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)、自我管理的主動(dòng)性。1、在主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是班委，都應(yīng)注意把更多的空間和時(shí)間讓給普通同學(xué)來(lái)發(fā)揮，讓學(xué)生充分感受和體會(huì)主題班會(huì)以其為主的感覺(jué)。2、輔導(dǎo)員和班委要注意實(shí)施過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)氛圍的調(diào)控和始終把握住主題的走向，做好引導(dǎo)。3、在主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)意料之外的情況的時(shí)候，輔導(dǎo)員和班委要注意及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和掌控。

（三）優(yōu)化主題班會(huì)的反饋。

在主題班會(huì)結(jié)束后的效果反饋上，輔導(dǎo)員和班委要注意及時(shí)與班級(jí)同學(xué)就主題班會(huì)開(kāi)展的各方面細(xì)節(jié)進(jìn)行交流和溝通，并進(jìn)行“追蹤教育”，總結(jié)主題班會(huì)好的方面和做得不足的方面，同時(shí)關(guān)注學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)得到的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、 主題班會(huì)的參與者的優(yōu)化

每一部分的參與者在主題班會(huì)中都起著舉足輕重的作用，輔導(dǎo)員是引導(dǎo)者、班委是策劃和組織者，普通學(xué)生則是主題班會(huì)的主體，是主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)其職能的載休。1、輔導(dǎo)員應(yīng)提升自身的能力素質(zhì)，并從大學(xué)生活整體情況有計(jì)劃的、有針對(duì)性的、有系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)主題班會(huì)的主題。[4]融入主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中去，起激勵(lì)學(xué)生、活躍氣氛的作用，并在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決能夠當(dāng)場(chǎng)解決的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決不了的問(wèn)題則應(yīng)在后期的效果反饋和“追蹤教育”中去完成。同時(shí)輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中要協(xié)調(diào)好學(xué)生工作中的教育、服務(wù)與管理的關(guān)系，不管工作的性質(zhì)如何，應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”，關(guān)注大學(xué)生健康發(fā)展。2、班委是主題班會(huì)的主要的策劃和組織者，學(xué)生干部的能力素質(zhì)直接決定了主題班會(huì)開(kāi)展的成功與否，同時(shí)一個(gè)班級(jí)的班委在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程的協(xié)作與團(tuán)結(jié)也影響著主題班會(huì)的開(kāi)展。在整個(gè)主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中班委一方面可以鍛煉自身的綜合能力，加強(qiáng)班委間的團(tuán)結(jié)協(xié)作；另一方面又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)主題班會(huì)更好的開(kāi)展。3、普通學(xué)生是主題班會(huì)開(kāi)展功能實(shí)現(xiàn)的最終指向。主題班會(huì)要發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能，其中的學(xué)生必然指的是廣大的普通學(xué)生。輔導(dǎo)員和班委一方面要調(diào)動(dòng)和刺激普通學(xué)生參與班會(huì)甚至是自我設(shè)計(jì)組織主題班會(huì)的積極性和主動(dòng)性。另一方面在主題班會(huì)結(jié)束后，要調(diào)動(dòng)和激勵(lì)普通學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我教育。做為普通同學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)的開(kāi)展對(duì)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，不要被動(dòng)的接受，而要主動(dòng)的參與。

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（作者單位：1.四川師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 四川成都，2.四川師范大學(xué)體育學(xué)院 四川成都）