淺談對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語(yǔ)書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注

摘 要：在農(nóng)民工外出打工這一特定的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起大家的關(guān)注，尤其是他們的英語(yǔ)書寫習(xí)慣存在很大的問(wèn)題。文章探究了留守兒童的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，從他們的坐姿、書寫姿勢(shì)、英語(yǔ)字母本身的書寫特點(diǎn)以及英語(yǔ)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用著手研究，采取與家長(zhǎng)溝通、舉行英語(yǔ)書寫比賽、制作英語(yǔ)手抄報(bào)等多種措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期農(nóng)村小學(xué)留守兒童在英語(yǔ)書寫習(xí)慣養(yǎng)成方面獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)留守兒童;英語(yǔ)書寫習(xí)慣;問(wèn)題;措施

中圖分類號(hào)：G623.31? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）43-0067-03

作者簡(jiǎn)介：田小鳳（1975.6—），女，江蘇海安人，江蘇省海安市南莫鎮(zhèn)鄧莊小學(xué)，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、農(nóng)村留守兒童的生活、心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了提高家庭經(jīng)濟(jì)收入、給子女提供更好的物質(zhì)生活，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕父母外出打工，他們將自己的孩子托付給家里的老人照顧。這些孩子在盼望、等待父母中度過(guò)了童年，他們?nèi)狈φ５募彝リP(guān)愛，家庭教育也不完整。缺少了父母的陪伴和關(guān)愛，他們就像沒有港灣的船，心靈上少了一份依靠，多了一份無(wú)助。在學(xué)校，有些孩子在課間不和別的同學(xué)一起玩，他們總是默默地看著遠(yuǎn)方，少了一份活潑，多了一份憂郁，尤其在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，他們的情緒更加低落。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，祖輩的愛并不能代替父母的愛。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，“隔代教育”存在很大的問(wèn)題。祖輩有時(shí)會(huì)極度溺愛孩子，祖孫之間也存在很大的代溝。留守兒童常年與老人在一起，他們沒有傾訴情緒的對(duì)象，常常感到苦悶、孤獨(dú)。

由于老人要忙農(nóng)活，他們和孩子并沒有過(guò)多的交流，加之老人的文化程度普遍不高，在他們眼里，孩子只要每天放學(xué)后做作業(yè)就可以了，至于作業(yè)是否保質(zhì)保量、書寫是否認(rèn)真便是他們力所不能及的。筆者任教的班級(jí)中有2/3的學(xué)生是留守兒童，有的學(xué)生會(huì)對(duì)爺爺奶奶說(shuō)他在學(xué)校已經(jīng)完成了作業(yè)，放學(xué)回到家就是看電視、玩手機(jī)，第二天到學(xué)校交不出任何作業(yè);還有的學(xué)生交出的作業(yè)字跡潦草，根本無(wú)法辨認(rèn)。小雨是筆者教過(guò)的一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他的英語(yǔ)家庭作業(yè)字跡龍飛鳳舞，自己都難以辨認(rèn)，筆者通常要面批他的作業(yè)，當(dāng)面為他指出作業(yè)中的書寫錯(cuò)誤，并示范正確的書寫方法。

二、農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)書寫存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始正式學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相較于漢語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度十分大。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在外形上有很大差異，且英語(yǔ)單詞讀起來(lái)非常費(fèi)勁，寫起來(lái)非常麻煩，學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分大小寫，還要把高低不一的它們寫到規(guī)定的格子里。這便使得學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，若教師不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)陷入困境。

“聽、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素，正確地書寫對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要，整潔、美觀的書寫會(huì)提高學(xué)生朗讀的流暢性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生。

（一）坐姿不正確

在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿：身子要坐正，腰要挺直，頭不能低著，眼睛距離書本大約一尺，作業(yè)本要放平、放正，書寫的時(shí)候用左手輕輕壓住本子。大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠做到坐姿正確，但隨著年級(jí)的增高、作業(yè)的增多，到小學(xué)高年級(jí)時(shí)，很少有學(xué)生能做到坐姿正確，他們書寫時(shí)要么趴著，要么斜著，有的學(xué)生甚至蹺起二郎腿，眼睛貼著課本。小銘是一名六年級(jí)的留守兒童，他的父母外出打工，爺爺在家打工，早出晚歸，奶奶邊務(wù)農(nóng)邊打工，家人幾乎沒有時(shí)間陪伴他。通過(guò)課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小銘寫字時(shí)總喜歡將一條腿坐在屁股下面，身體還前后搖晃。通過(guò)課后交談，他告訴筆者在家做作業(yè)時(shí)，他一直這樣，也沒人管，現(xiàn)在習(xí)慣了，即使教師糾正，他也會(huì)情不自禁地這樣坐。筆者及時(shí)聯(lián)系了小銘的奶奶，讓她糾正小銘在家的坐姿。父母陪伴在身邊的學(xué)生的坐姿習(xí)慣比留守兒童要好很多，這部分學(xué)生的家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)時(shí)會(huì)在孩子身邊指導(dǎo)糾正，而留守兒童的祖父母不懂，也顧不上。在班上，筆者會(huì)自己示范正確的坐姿，讓學(xué)生模仿，還會(huì)請(qǐng)學(xué)生示范，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)坐姿不正確的學(xué)生加以糾正。堅(jiān)持了一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坐姿得到了明顯的改善。

（二）書寫姿勢(shì)不正確

同樣，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，就要培養(yǎng)他們正確的書寫姿勢(shì)：用拇指、食指和中指輕輕握住筆桿，筆桿傾斜靠著食指的根部，拇指和食指稍有彎曲，手腕的根部貼著書本，手掌心空著。小學(xué)生在低年級(jí)的書寫姿勢(shì)大多是正確的，但是到了中、高年級(jí)，筆者幾乎找不到一個(gè)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。有的學(xué)生寫字時(shí)用拇指和食指捏住筆頭，書寫時(shí)很吃力，而且速度跟不上其他同學(xué);有的學(xué)生寫字時(shí)用五個(gè)手指握住筆，總是將紙劃破;有的學(xué)生還會(huì)用四個(gè)手指夾住筆。筆者任教的五年級(jí)班級(jí)中有一位學(xué)生寫字母的速度特別慢，而且字母總不在相應(yīng)的格子里。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他的握筆姿勢(shì)是錯(cuò)誤的，他用右手握筆時(shí)，手指總是向內(nèi)彎曲，寫字時(shí)手指無(wú)法用力握住筆，寫出的字總是“浮”在紙上。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，筆者開始慢慢地糾正他的握筆姿勢(shì)，但在短時(shí)間內(nèi)收效甚微。鑒于此，在任教一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，筆者通常會(huì)先觀察學(xué)生的書寫姿勢(shì)，反復(fù)展示正確的握筆姿勢(shì)，然后在平時(shí)的英語(yǔ)書寫訓(xùn)練中再一個(gè)一個(gè)為學(xué)生糾正。只要握筆姿勢(shì)正確，學(xué)生的書寫自然就會(huì)有所進(jìn)步。

（三）分不清手寫體和印刷體

英語(yǔ)課本和資料中的字母是印刷體，但在書寫時(shí)必須用手寫體。有些學(xué)生分不清印刷體和手寫體，在同一個(gè)單詞里混寫兩種字體，顯得很不協(xié)調(diào)，在書寫時(shí)容易混淆“I和l”“ b和d”“v和r”“g和y”。如有的學(xué)生將like寫成lIke，將before寫成befove，將many寫成mang，將swimming寫成swimminy，等等。因此，教師在教學(xué)字母時(shí)就要比較這些易混淆的字母，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣，學(xué)生在之后的書寫中就會(huì)減少這種錯(cuò)誤。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的辨識(shí)度，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)游戲：筆者在白板上投影單詞讓學(xué)生拼讀，每五個(gè)單詞一組（如any， sing， gym， after， voice為一組），每次四組，每組單詞都不同，拼讀全對(duì)者獲勝，當(dāng)場(chǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性：他們?cè)谡n后會(huì)主動(dòng)找單詞進(jìn)行拼讀，兩人或三人一組，班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚了。

（四）分不清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫字母

在書寫英語(yǔ)單詞和句子時(shí)，學(xué)生不僅要注意首字母的大小寫，還要注意正確使用句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。筆者每年都能在六年級(jí)學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：① I like dancing very much。② dancing is my hobby. ③ Cinderella feels sad， Because she doesn't have any nice clothes or shoes. ④ I went to Shang Hai last week.第一個(gè)句子的句號(hào)使用錯(cuò)了，英語(yǔ)中的句號(hào)應(yīng)該是實(shí)心小圓點(diǎn)，即“.”;第二個(gè)句子沒有注意首字母的大寫，“dancing”應(yīng)該寫成“Dancing”;第三個(gè)句子“sad”后不加逗號(hào)，“Because”首字母應(yīng)該小寫;第四個(gè)句子中“Shang Hai”應(yīng)該寫成“Shanghai ”。這些錯(cuò)誤在學(xué)生的作文中最常見。另外，還有學(xué)生將英語(yǔ)省略號(hào)“...”寫成“……”。我認(rèn)為在學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師就要增強(qiáng)他們正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)的意識(shí)。還有的學(xué)生寫英語(yǔ)單詞時(shí)不注意留一定的空格，英語(yǔ)單詞全部連在一起，讓人無(wú)法辨認(rèn)。特別是留守兒童，他們的祖父母沒有能力糾正他們?cè)谟⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，他們只能靠自己。有些外出打工的家長(zhǎng)偶爾會(huì)通過(guò)視頻查看孩子的作業(yè)，但他們不一定都懂，也不能每天如此，所以效果并不明顯。因此，教師應(yīng)盡量在學(xué)校面批留守兒童的書寫作業(yè)，當(dāng)面指出他們?cè)跁鴮懼谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤并指導(dǎo)他們訂正。

三、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)書寫習(xí)慣的措施

（一）樹立書寫榜樣

作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙者，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須有足夠的耐心和細(xì)心，寫板書時(shí)一定要注意自己書寫的規(guī)范性和速度，為學(xué)生做好示范。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要盡量在四線三格上規(guī)范地板書，便于學(xué)生觀察模仿。部分英語(yǔ)教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)比較注重作業(yè)的質(zhì)量，往往會(huì)忽視學(xué)生的書寫，也沒有過(guò)多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)書寫得不到提高。

師者，人之模也。教師要為學(xué)生樹立榜樣，要在課堂上板書規(guī)范，還要通過(guò)平時(shí)的作業(yè)批改以及手寫的講義，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣。

（二）多和家長(zhǎng)溝通交流

留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不能給孩子任何學(xué)習(xí)上的幫助，也不能為孩子營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。孩子們?nèi)笔Я思议L(zhǎng)的陪伴和呵護(hù)，缺失了家長(zhǎng)在思想觀念上的引導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)所謂的態(tài)度。教師要多到留守兒童的家中進(jìn)行家訪，和他們的爺爺奶奶交流孩子在學(xué)校和在家的表現(xiàn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓逃⒆?，共同探討出教育孩子的有效方法。教師還要多和孩子的父母溝通，建議在外的父母每周至少和孩子交流一次，和孩子談?wù)勑?，聆聽孩子的喜悅和煩惱，檢查孩子的作業(yè)情況，對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，讓孩子樹立信心。

（三）舉行英語(yǔ)書寫比賽

三、四年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)抄寫作業(yè)比較多，教師應(yīng)要求他們必須認(rèn)真、規(guī)范地書寫，做到一絲不茍，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好英語(yǔ)字母的積極性，激發(fā)學(xué)生書寫字母的興趣，筆者定期開展形式多樣的英語(yǔ)書寫比賽活動(dòng)。有時(shí)，筆者會(huì)在班上舉行卡通字母秀，展示卡通化的英語(yǔ)字母圖片，讓學(xué)生比賽誰(shuí)能又快又好地在英語(yǔ)作業(yè)本上正確地寫出相應(yīng)的字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫英語(yǔ)字母的積極性;有時(shí)，筆者會(huì)在課堂上呈現(xiàn)一篇英語(yǔ)小短文，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行抄寫比賽，最后由學(xué)生投票評(píng)選出最佳書寫者并給予表?yè)P(yáng);有時(shí)，筆者會(huì)組織不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行書寫比賽，由學(xué)校英語(yǔ)組的教師進(jìn)行評(píng)選，并給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)通過(guò)付出努力而獲得成功的快樂;有時(shí)，筆者會(huì)組織學(xué)生展示自己的日常書寫作業(yè)，評(píng)選出書寫認(rèn)真規(guī)范的作業(yè)，張貼在班級(jí)宣傳欄上，讓其他學(xué)生模仿。教師一定要對(duì)書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步是他們自己努力的結(jié)果，讓學(xué)生保持濃厚、持久的書寫興趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)寫日記、書信

三、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能寫出四五句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。筆者鼓勵(lì)四年級(jí)班上的學(xué)生試著用英語(yǔ)寫日記，記錄每天的學(xué)習(xí)和生活，日記的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容都不限，哪怕寫兩三句也行。筆者通常一個(gè)一個(gè)地面批學(xué)生寫的日記，當(dāng)面指出他們書寫中的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他們?nèi)绾斡喺?。筆者建議學(xué)生和同齡的朋友聯(lián)系時(shí)，用寫英文信件的方式代替打電話;在教師節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，學(xué)生在賀卡上用英語(yǔ)寫出祝福語(yǔ)，表達(dá)對(duì)教師的感激之情。這些手工制作活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還鍛煉了他們的英語(yǔ)書寫能力。通過(guò)這樣持之以恒、形式多樣的書寫訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)書寫會(huì)越來(lái)越規(guī)范。

（五）制作英語(yǔ)手抄報(bào)

制作英語(yǔ)手抄報(bào)是鍛煉學(xué)生書寫能力的好方法。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日（如the Spring Festival， the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival等）或某個(gè)特定的話題（如My dream， My hobbies等）制作英語(yǔ)手抄報(bào)，從版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、顏色的運(yùn)用以及英語(yǔ)書寫的美觀度方面組織學(xué)生和教師共同進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝者的手抄報(bào)會(huì)被張貼在教室的宣傳欄供班上所有的學(xué)生和教師欣賞。這既促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，給予了他們自我展示的平臺(tái)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生寫好英語(yǔ)的信心。小樺是筆者教過(guò)的一名六年級(jí)留守兒童，他的父母均在外打工。通過(guò)一周的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較內(nèi)向，不愛與人交流，英語(yǔ)字母的書寫幾乎沒有一個(gè)是規(guī)范的，但是他特別愛畫畫。于是，我利用制作英語(yǔ)手抄報(bào)的機(jī)會(huì)與他交談，告知他要想讓自己的手抄報(bào)被張貼在宣傳欄上，就必須寫出一手好看的英文字母。筆者建議他多在四線三格上練習(xí)書寫字母、單詞、句子，還為他示范了應(yīng)該如何正確書寫，讓他進(jìn)行仿寫。一段時(shí)間后，小樺的英語(yǔ)書寫獲得了很大的進(jìn)步，他的手抄報(bào)也獲得了大家的一致好評(píng)，他的臉上洋溢著快樂的笑容。之后，小樺的英語(yǔ)書寫越來(lái)越規(guī)范、認(rèn)真了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格。良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的。小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，自我控制能力較差，尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童。在培養(yǎng)留守兒童的英語(yǔ)書寫習(xí)慣時(shí)，教師要傾注持之以恒的耐心和熱情，要不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，家長(zhǎng)也要多多關(guān)心和鼓勵(lì)孩子?？傊?，筆者相信在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，農(nóng)村留守兒童一定能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣。

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