暖鋒
- 古詩詞里的地理知識：誰與爭“鋒”
有暖氣團(tuán)占優(yōu)勢的暖鋒。這首詩里的“熱風(fēng)吹雨”就是暖鋒對天氣的影響。夏天，來自太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)會帶著水蒸氣，從海上飄到陸地上空，形成暖鋒，從而為南方地區(qū)帶來豐沛的降水。當(dāng)暖氣團(tuán)主動移向冷氣團(tuán)時(shí)，較輕的暖氣團(tuán)向上爬升，就像“趴”在冷氣團(tuán)上一樣。在暖氣團(tuán)向上爬升的過程中，水汽遇冷凝結(jié)成云，形成降水。和冷鋒的“急性子”不同，暖鋒移動的速度比較緩慢，因此常常能帶來綿綿不斷的降水。除此之外，暖鋒經(jīng)過時(shí)，暖氣團(tuán)還會趕走一部分冷氣團(tuán)，使得當(dāng)?shù)貧鉁厣撸瑲鈮航档汀?span id="j5i0abt0b" class="hl">暖鋒過
雪豆月讀·高年級 2024年4期2024-04-30
- 天氣系統(tǒng)的動態(tài)分析
區(qū)兩測站位于冷、暖鋒面下方時(shí)﹐自下而上垂直方向不同高度測得的風(fēng)向、風(fēng)速變化圖完成24,25題。24.有關(guān)測站上空鋒面類型、鋒面位置、風(fēng)向變化的描述正確的是( )A.冷鋒距地面1.5～2.0千米鋒下西北風(fēng),鋒上東南風(fēng)B.冷鋒距地面2.0～2.5千米鋒下東南風(fēng),鋒上西北風(fēng)C.暖鋒距地面2.0～2.5千米鋒下西南風(fēng),鋒上東北風(fēng)D.暖鋒距地面1.5～2.0千米鋒下東南風(fēng),鋒上西南風(fēng)25.與測站周邊近地面等壓線分布最接近的是( )A.① B.②C.③ D.④【解讀】
教學(xué)考試(高考地理) 2023年5期2023-12-06
- 基于Earth Nullschool地理教學(xué)資源開發(fā)策略
可將鋒分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與錮囚鋒。錮囚鋒高中階段并不要求掌握，故本次只討論前三種鋒。1.冷鋒我國距離冬季風(fēng)冷源地蒙古-西伯利亞較近，秋冬季節(jié)冷鋒過境現(xiàn)象在我國較為常見。本次冷鋒活動研究點(diǎn)的經(jīng)緯度為31.61°N，108.37°E，該點(diǎn)位于陜西西安境內(nèi)。2021年11月5日，此時(shí)冷鋒尚未過境。該地區(qū)被暖氣團(tuán)控制，氣溫為15.6℃（如下頁圖3），氣壓為1011hPa（如下頁圖4），云層中總水汽含量為0.026kg/m2（如下頁圖5），云層中水汽含量少，天
中國信息技術(shù)教育 2023年4期2023-03-17
- 一次東北冷渦暴雨的成因分析
后東北冷渦背景下暖鋒暴雨預(yù)報(bào)提供依據(jù)。1 資料來源研究用到的地面觀測資料源于2022年6月內(nèi)蒙古自治區(qū)地面觀測站逐小時(shí)、逐24 h降水資料；高層診斷分析使用了NCEP再分析資料，水平分辨率為1°×1°，時(shí)間分辨率為6 h。2 暴雨概況和環(huán)流形勢特征2.1 過程概況2022年6月4—5日內(nèi)蒙古東南部地區(qū)出現(xiàn)一次東北冷渦暴雨過程，冷渦從發(fā)展維持到減弱階段對應(yīng)有單日暴雨，以對流性降水為主。從過程量來看，全區(qū)11個(gè)盟市78旗縣的1 028個(gè)站點(diǎn)出現(xiàn)降水，降水范圍在
農(nóng)業(yè)災(zāi)害研究 2023年1期2023-03-04
- “鋒面和鋒面氣旋”易錯(cuò)點(diǎn)分析
鋒面類型；冷鋒和暖鋒的冷鋒和暖鋒的云雨帶位置；雨帶位置和降水特征；鋒前(鋒面過境前)、鋒后(鋒面過境后)和鋒面(鋒面過境時(shí))的天氣(氣溫、氣壓、降水、風(fēng)力等)及其變化；鋒面氣旋中冷鋒和暖鋒的位置、移動方向和消亡等。一、“鋒面”易錯(cuò)點(diǎn)表1 冷鋒、暖鋒易錯(cuò)點(diǎn)對照表圖2 冷鋒符號及鋒前鋒后【例1】(2015年江蘇省普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，9，10題)在下列每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。圖3為2015年5月1日14時(shí)亞洲部分地區(qū)海平面氣壓
教學(xué)考試(高考地理) 2022年6期2022-11-30
- 微課在高中地理課堂的運(yùn)用策略研究
：如何區(qū)分冷鋒和暖鋒？冷鋒、暖鋒的形成會對天氣造成哪些影響？冷鋒、暖鋒對人們的生活有哪些影響？針對這種情況，教師可以借助微課展開教學(xué)。通過呈現(xiàn)冷鋒、暖鋒的Flash動畫，同時(shí)把冷鋒、暖鋒的形成過程進(jìn)行分析，這樣，就能使學(xué)生對這部分內(nèi)容有更深入的理解。三、通過微課再現(xiàn)特定場景高中地理教材內(nèi)容涉及的知識面很廣，也很抽象，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。這時(shí)，教師可以利用微課展開教學(xué)。這樣，抽象的內(nèi)容也會變得更為形象、生動、具體，也就更便于學(xué)生理解、掌握。例如，
中學(xué)政史地 2022年27期2022-11-24
- 持續(xù)性冷渦暖鋒暴雨成因及特征分析
冷渦活動背景下的暖鋒暴雨，黑龍江省出現(xiàn)了持續(xù)3 d受暖鋒影響的暴雨天氣。本文利用常規(guī)氣象觀測資料及NCEP FNL再分析資料對本次持續(xù)性暴雨過程的鋒生機(jī)制和動力、熱力及水汽特征進(jìn)行診斷分析，探討暴雨成因，以期為今后東北冷渦背景下暖鋒暴雨預(yù)報(bào)提供可供借鑒的依據(jù)。1 資料與方法1.1 資料來源研究用到的地面觀測資料源于2019年8月黑龍江省866個(gè)地面觀測站逐小時(shí)降水資料，資料來源于黑龍江省氣象數(shù)據(jù)中心；高層診斷分析使用了美國國家環(huán)境預(yù)報(bào)中心的NCEP FNL
氣象與環(huán)境學(xué)報(bào) 2022年3期2022-08-03
- 微課在高中地理課堂的運(yùn)用策略研究
：如何區(qū)分冷鋒和暖鋒？冷鋒、暖鋒的形成會對天氣造成哪些影響？冷鋒、暖鋒對人們的生活有哪些影響？針對這種情況，教師可以借助微課展開教學(xué)。通過呈現(xiàn)冷鋒、暖鋒的Flash動畫，同時(shí)把冷鋒、暖鋒的形成過程進(jìn)行分析，這樣，就能使學(xué)生對這部分內(nèi)容有更深入的理解。三、通過微課再現(xiàn)特定場景高中地理教材內(nèi)容涉及的知識面很廣，也很抽象，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。這時(shí)，教師可以利用微課展開教學(xué)。這樣，抽象的內(nèi)容也會變得更為形象、生動、具體，也就更便于學(xué)生理解、掌握。例如，
中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2022年9期2022-05-30
- 理想模擬的溫帶氣旋中冷暖輸送帶特征分析
鋒向北運(yùn)動并且在暖鋒上方反氣旋式運(yùn)動到對流層上層的氣流。Browning（1986）把暖輸送帶劃分為“相對冷鋒后傾上升”和“相對冷鋒前傾上升”兩支氣流。隨后的研究（Browning and Roberts, 1994;Browning, 1997; Martínez-Alvarado et al., 2014）又依據(jù)暖輸送帶上升位置的不同及對氣旋云系形成的重要性，將其歸納為主暖輸送帶（WCB1）和次暖輸送帶（WCB2），WCB1 沿著冷鋒反氣旋式運(yùn)動到對流
大氣科學(xué) 2022年2期2022-04-15
- 江淮氣旋北上造成黑龍江省強(qiáng)雨雪天氣成因分析
囚階段，冷鋒追上暖鋒而形成的錮囚鋒降水機(jī)制研究較少。2018年11月8-9日在中國東北地區(qū)發(fā)生了一次由江淮氣旋北上引發(fā)的強(qiáng)降水天氣過程。江淮氣旋向東北地區(qū)移動的過程中，獲得強(qiáng)烈發(fā)展，在黑龍江省發(fā)展到錮囚階段。黑龍江省東部大部分地區(qū)2 d降水累積量超過11月份平均降水量，降水中心牡丹江站更是出現(xiàn)了1961年以來11月份最大的單日降水。本次降水過程強(qiáng)降水范圍和強(qiáng)度及單日降水量均較2007年3月3-5日和2013年11月24-26日降水過程的大。那么這樣的極端強(qiáng)
氣象與環(huán)境科學(xué) 2022年1期2022-02-16
- 相聲微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究
然后引出地理中冷暖鋒的概念。[正題]乙：不懂了吧。這空氣中啊有冷暖氣團(tuán)，當(dāng)兩種氣團(tuán)相遇，它們之間就會出現(xiàn)一個(gè)傾斜的交界面，這個(gè)面就叫鋒面。甲：哦，長見識了。那冷鋒是？乙：冷鋒就是冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)方向移動的鋒。在冷氣團(tuán)向暖氣團(tuán)靠近的過程中，較重的冷氣團(tuán)插入暖氣團(tuán)下面，使暖氣團(tuán)被迫抬升，暖氣團(tuán)在抬升過程中逐漸冷卻，水汽容易凝結(jié)成云。如果暖氣團(tuán)中含有大量的水汽，就可能會帶來雨雪天氣。而且冷鋒移動的速度較快，常常帶來較強(qiáng)的風(fēng)。甲：所以這段時(shí)間刮風(fēng)又下雨的。乙：對
科學(xué)咨詢 2021年2期2021-12-30
- 不同季節(jié)北大西洋上爆發(fā)性氣旋云微物理特性的分析與比較?
溫帶氣旋的冷鋒、暖鋒及錮囚鋒進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其觀測結(jié)果與經(jīng)典的挪威氣旋模型中的云和降水分布有顯著的相似性，而CloudSat衛(wèi)星產(chǎn)品可揭示更多的關(guān)于云的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)。Durden等[16]發(fā)現(xiàn)CloudSat衛(wèi)星和A-Train星座中其他衛(wèi)星得到的颶風(fēng)云系結(jié)構(gòu)的觀測結(jié)果與早期飛機(jī)觀測的結(jié)果有很好的一致性，并統(tǒng)計(jì)分析了冰云微物理量隨高度的變化特征。Matrosov[17]利用CloudSat衛(wèi)星產(chǎn)品對北大西洋兩次颶風(fēng)過程的云頂高度、冰水路徑和降水率進(jìn)行分析
- 錫林郭勒盟地區(qū)一次強(qiáng)降雪天氣過程分析
22 Pa，并有暖鋒鋒生，暖鋒一側(cè)(倒槽)降雪變得明顯，19時(shí)多倫縣灤源鎮(zhèn)站小時(shí)雪強(qiáng)達(dá)4mm/h，隨著系統(tǒng)東移北上，強(qiáng)降雪區(qū)也隨著地面系統(tǒng)的移動而改變，但是始終位于暖鋒一側(cè)。低壓的加強(qiáng)，使得地面鋒區(qū)附近冷暖氣團(tuán)活動更加頻繁，兩種氣團(tuán)對峙劇烈使得地面鋒生更加明顯，暖區(qū)一側(cè)上升運(yùn)動明顯，強(qiáng)降雪主要是地面低壓倒槽和地面暖鋒造成的，強(qiáng)降雪時(shí)段與中低層暖鋒鋒生有較好的對應(yīng)關(guān)系。通過以上的分析可以看出，地面低壓倒槽和地面暖鋒是此次大(暴)雪天氣的主要影響系統(tǒng)(見圖2a
內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì) 2021年12期2021-07-28
- 回歸基本概念 破解一輪難題
——以幾道天氣系統(tǒng)試題為例
得到正解。一、倒暖鋒圖1為亞洲東北部地區(qū)冬季某日高空天氣形勢圖。在經(jīng)歷了一次天氣劇烈變化過程后，L附近形成如下圖所示的鋒面。據(jù)此完成1～3題。圖11.圖中甲、乙兩點(diǎn)的風(fēng)向分別為( )A.東北風(fēng)、西風(fēng) B.北風(fēng)、西南風(fēng)2.圖中L處鋒面為( )A.低壓槽—冷鋒系統(tǒng)B.低壓槽—暖鋒系統(tǒng)C.高壓脊—冷鋒系統(tǒng)D.高壓脊—暖鋒系統(tǒng)3.L處鋒面形成前經(jīng)歷的天氣劇烈變化過程為( )A.出現(xiàn)強(qiáng)對流 B.氣旋過境1.3 造模 在含有10%FBS的RPMI-1640中培育(37
教學(xué)考試(高考地理) 2020年4期2020-11-17
- 地理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究
程的種類（冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒），每個(gè)天氣過程該如何呈現(xiàn)（過境前、過境時(shí)、過境后）、關(guān)鍵的過程節(jié)點(diǎn)中，界面是否需要顯示知識點(diǎn)和設(shè)置問題等。（2）實(shí)驗(yàn)的美工。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)最終是以圖像的形式呈現(xiàn)，即需要將實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的地理現(xiàn)象、地理原理、地理過程等知識具象化。實(shí)驗(yàn)?zāi)_本應(yīng)盡可能文本化、細(xì)節(jié)化、數(shù)據(jù)化、圖像化。教師在整理完實(shí)驗(yàn)所需要設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)后，需要搜索地理事物的外觀、物理特性和運(yùn)動等相關(guān)數(shù)據(jù)，分析要呈現(xiàn)的地理事物的幾何特征、物理特征和運(yùn)動特征，通過參考教材、科普
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年88期2020-08-06
- 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
使學(xué)生熟悉冷鋒和暖鋒，分析冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系，在教學(xué)中為學(xué)生列舉了夏季暴雨、冬季寒潮、沙塵暴等案例，讓學(xué)生分析其與冷鋒、暖鋒的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀案例后，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行思考，理解冷鋒、暖鋒的概念。接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)冷鋒、暖鋒的思維導(dǎo)圖，分析冷鋒、暖鋒的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用自己的地理思維，圍繞冷鋒、暖鋒進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在思維導(dǎo)圖中列舉了冷鋒、暖鋒在氣流運(yùn)動、過境時(shí)、過境后的天氣變化、降水時(shí)間和位置等的表現(xiàn)，展示了冷鋒、暖鋒的特點(diǎn)和區(qū)別。學(xué)生通過思
家長 2020年18期2020-07-27
- 基于問題發(fā)現(xiàn)與解決的高中地理教學(xué)實(shí)踐與探索
演示，說明冷鋒和暖鋒的形成過程。2、通過合作探究，畫出冷鋒、暖鋒示意圖，分析歸納鋒面過境前后的天氣變化，以及過境時(shí)的氣溫、降水、氣壓變化特點(diǎn)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，分析哪些天氣現(xiàn)象是由哪種天氣系統(tǒng)引起的？【重難點(diǎn)】冷鋒、暖鋒的形成過程及控制下的天氣狀況?！窘虒W(xué)方法】多媒體演示，互動探究法，角色扮演法，演示法?！窘虒W(xué)過程】1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從大氣狀況、時(shí)間長短、有規(guī)律、多變、預(yù)報(bào)等幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)出氣候與天氣的異同點(diǎn)。學(xué)生活動：課前觀察、討論教師行為：聆
大眾科學(xué)·下旬 2020年6期2020-06-28
- 淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在《常見天氣系統(tǒng)—鋒》的應(yīng)用
預(yù)報(bào)；掌握冷鋒和暖鋒的活動規(guī)律和天氣特點(diǎn)?！?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）組織討論，嘗試解疑 這是最主要環(huán)節(jié)，是解決學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。在《常見天氣系統(tǒng)鋒》學(xué)案中我設(shè)計(jì)了三組自主探究活動：探究一 1.什么叫氣團(tuán)？2.如果受單一氣團(tuán)控制，天氣狀況是怎樣的？3.什么叫鋒？鋒面控制是什么天氣？探究二 1.什么叫冷鋒？2.畫冷鋒及天氣示意圖3.冷鋒過境前后天氣的變化：冷鋒過境前，受___氣團(tuán)控制，天氣晴暖。 冷鋒過境時(shí)，冷氣團(tuán)插入暖氣團(tuán)下面，暖氣團(tuán)被迫抬升，常
當(dāng)代家庭教育 2019年3期2019-09-10
- 開啟地理課堂教學(xué)對話的問題設(shè)計(jì)策略探析
關(guān)系，能對冷鋒、暖鋒過境的天氣進(jìn)行識別、描述、解釋。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)便是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。2.基于學(xué)情，確定支持性內(nèi)容學(xué)生要了解鋒面系統(tǒng)過境的天氣，要儲備兩部分基本的地理知識：第一部分，什么是鋒面系統(tǒng)，冷鋒暖鋒是什么？第二部分有哪些不同的天氣，老師進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，自己要意識到在這里只會談到晴朗和降雨天氣，學(xué)生只要了解降雨需要具備哪些條件，就可以為攻破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)提供很好的支持了。因此，確定鋒面系統(tǒng)的概念特征、冷鋒與暖鋒剖面示意圖的異同點(diǎn)，降水的條件為本節(jié)內(nèi)容的
課程教育研究 2019年16期2019-06-17
- 高中地理自主互助型課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)與實(shí)施
習(xí)認(rèn)識和比較冷、暖鋒過境前、后的天氣特征。3.讓學(xué)生能區(qū)分冷鋒與暖鋒、低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)。4.畫圖說明低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)氣流運(yùn)動的特點(diǎn)。5.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明生活中天氣系統(tǒng)的實(shí)例。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以很好地開展自主學(xué)習(xí)。二、以教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過程中，可以在課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思
中學(xué)政史地 2018年36期2018-11-29
- 天氣系統(tǒng)大盤點(diǎn)
系統(tǒng)中判斷冷鋒和暖鋒的位置、冷鋒和暖鋒雨帶的位置；等壓面凸向與氣壓、氣溫、天氣的關(guān)系；等壓面與等溫面的關(guān)系；形成氣象災(zāi)害的天氣系統(tǒng)等。一、風(fēng)矢風(fēng)矢(圖1)由風(fēng)向桿和風(fēng)羽組成。從風(fēng)羽向風(fēng)向桿頂端的方向代表風(fēng)向，背風(fēng)而立，風(fēng)羽垂直標(biāo)在風(fēng)向桿的左側(cè)(圖2)。風(fēng)羽由橫或三角旗符號表示風(fēng)力大小，短橫表示2m/s，長橫表示4m/s，一個(gè)三角旗表示20m/s。1豎杠(風(fēng)向標(biāo))1橫表示1～2級風(fēng)；1豎杠2橫表示3～4級風(fēng)；1豎杠3橫表示5～6級風(fēng)；1豎杠4橫表示7～8級；
教學(xué)考試(高考地理) 2018年4期2018-07-23
- 高一地理《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)案例分析
能逐步歸納出冷、暖鋒的區(qū)別以及各自對天氣所產(chǎn)生的影響，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)過程描述（導(dǎo)入）判斷一：聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際生活。天氣在地球的各個(gè)地方都有特殊性，因此在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我加入了大理近幾天的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。請大家回憶前幾天天氣變化情況，出現(xiàn)哪些天氣現(xiàn)象？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出我從報(bào)紙上收集到的這一周天氣預(yù)報(bào)資料整理成的表格，請大家說說近一周的天氣有哪些變化？）片斷二：這幾天天氣為什么由晴轉(zhuǎn)雨？能否用圖說明
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年4期2018-05-18
- 培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力
——《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思
索知識的奧秘冷鋒暖鋒示意圖的圖形差異較小，如果不仔細(xì)觀察就容易判斷錯(cuò)誤。因此，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己對定義的理解，結(jié)合課本的冷鋒和暖鋒的示意簡圖，自己動手畫出冷鋒和暖鋒的示意簡圖并標(biāo)出移動方向。在學(xué)生畫圖的過程中，就會展現(xiàn)出很多問題：示意簡圖和立體圖不會區(qū)分，認(rèn)為課本上立體圖標(biāo)注的內(nèi)容少就叫作示意簡圖；畫冷暖氣團(tuán)交匯的位置時(shí)不標(biāo)出鋒面和降水；沒有注意鋒面坡度的大小等等。畫完之后，利用投影儀展示學(xué)生的繪圖，并給出點(diǎn)評，學(xué)生就會在讀圖時(shí)注意自己畫圖時(shí)出現(xiàn)的不足
教師博覽 2018年3期2018-04-11
- 高中地理自主互助型課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)與實(shí)施
習(xí)認(rèn)識和比較冷、暖鋒過境前、后的天氣特征。3.讓學(xué)生能區(qū)分冷鋒與暖鋒、低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）。4.畫圖說明低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）氣流運(yùn)動的特點(diǎn)。5.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明生活中天氣系統(tǒng)的實(shí)例。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以很好地開展自主學(xué)習(xí)。二、以教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過程中，可以在課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思
中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2018年12期2018-02-18
- “常見的天氣系統(tǒng)”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）
氣系統(tǒng)（如冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋）的概念和特點(diǎn)；說出各天氣系統(tǒng)的形成過程，分析常見的天氣系統(tǒng)對天氣的影響；能夠判讀常見的天氣系統(tǒng)圖，會判斷高低氣壓、鋒面類型、風(fēng)向、天氣狀況、雨區(qū)、晝夜溫差大小等。過程與方法：閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類天氣系統(tǒng)圖，提高讀圖能力和綜合分析能力；繪制冷鋒、暖鋒、低壓、高壓天氣系統(tǒng)示意圖，自主感知地理事物的發(fā)生過程，直觀理解常見天氣系統(tǒng)的形成過程、氣流運(yùn)動特點(diǎn)及其對天氣的影響；比較冷鋒與暖鋒、氣旋與反氣旋，深刻理解和分析不
地理教育 2017年12期2017-12-25
- 課堂教學(xué)中師生互動的“真實(shí)”應(yīng)對
“如何判斷冷鋒和暖鋒”，這位老師安排了課堂互動：多媒體顯示冷鋒和暖鋒的示意圖，讓學(xué)生相互討論，找出圖中的幾處不同的地方，進(jìn)而來判斷冷鋒和暖鋒。課堂看起來熱烈。但實(shí)則沒必要，因?yàn)橹苯訌亩x就可以判斷“冷氣團(tuán)主動就是冷鋒，暖氣團(tuán)主動就是暖鋒”，圖中從氣團(tuán)的主動移動就可以直接進(jìn)行判斷。因此，這種互動完全是為了公開課而流于形式的互動。二忌沒有生成的互動。在一些課堂互動中，教師備課不充分，僅僅只考慮了教學(xué)目標(biāo)的需要以及如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，并沒有對學(xué)生課堂互動中可能
教書育人·校長參考 2017年11期2017-11-13
- “破譯”鋒面氣旋
鋒面氣旋中冷鋒和暖鋒的位置、冷鋒和暖鋒雨帶的位置、冷鋒和暖鋒鋒前及鋒后的天氣。一、鋒面氣旋中冷鋒和暖鋒的位置——“東暖西冷”【例1】（2016年北京卷）圖1表示某日20時(shí)海平面氣壓分布及16—24時(shí)北京空氣質(zhì)量指數(shù)變化。讀圖1，回答下題。圖1 該日20時(shí) （ ）A．北京大風(fēng)揚(yáng)沙，空氣污染加重B．東海海域天氣晴朗，風(fēng)大浪高C．低壓天氣系統(tǒng)中，P強(qiáng)度最強(qiáng)D．Q地位于暖鋒鋒前，出現(xiàn)降水【解析】讀圖1可得，16—24時(shí)北京空氣質(zhì)量指數(shù)變化圖顯示該日20時(shí)空氣質(zhì)量指
教學(xué)考試(高考地理) 2017年2期2017-08-08
- 黑龍江省一次暴雨過程成因分析
3日，黑龍江省受暖鋒影響，自西南向東北出現(xiàn)區(qū)域性暴雨天氣過程。此次暴雨天氣過程，降水持續(xù)時(shí)間長，影響范圍廣。本文利用常規(guī)觀測、衛(wèi)星、雷達(dá)、自動站等資料對暴雨產(chǎn)生的成因進(jìn)行分析，得出結(jié)論：暴雨主要是蒙古低壓東移北上和暖鋒的共同影響產(chǎn)生的，暖鋒鋒生是雨強(qiáng)增強(qiáng)的原因。低空西南急流為暴雨區(qū)帶來了豐富的水汽和不穩(wěn)定能量，高低空急流耦合加強(qiáng)了動力條件。暴雨；暖鋒鋒生1 引言暴雨是黑龍江省主要的災(zāi)害性天氣之一,易造成山洪爆發(fā)、江河泛濫、內(nèi)澇積水及大面積的洪澇等，常給經(jīng)濟(jì)
黑龍江氣象 2017年1期2017-05-17
- “鋒與天氣”教學(xué)設(shè)計(jì)
響天氣變化的冷、暖鋒系統(tǒng)，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為選修內(nèi)容“自然災(zāi)害與防治”做了鋪墊。因此，在本單元及整個(gè)地理教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容先提出氣團(tuán)的概念、特點(diǎn)和類別，接著提出冷、暖氣團(tuán)相遇產(chǎn)生鋒面，鋒面與鋒線組成鋒，然后根據(jù)冷、暖氣團(tuán)所占的主次地位不同分為不同類型的鋒，重點(diǎn)分析了冷鋒、暖鋒的天氣過程。2.課標(biāo)分析高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會運(yùn)用簡易天氣圖.簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生首先需要知道什么是鋒面天氣系統(tǒng)，這是前提條件；其次需要
新課程研究·教師教育 2016年11期2017-05-04
- 知天氣系統(tǒng)明核心要點(diǎn)
冷、暖氣團(tuán)和冷、暖鋒的概念，能夠判斷冷、暖氣團(tuán)，冷鋒和暖鋒的示意圖。其次，考生能夠掌握冷、暖鋒的成因、分布、運(yùn)動變化規(guī)律及其對天氣的影響，特別是冷、暖鋒的分布和對天氣的影響。再次，考生能夠理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的氣壓分布特征，能夠準(zhǔn)確判斷出高低壓中心；掌握氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動特征及其對天氣的影響。最后，考生能夠應(yīng)用鋒面、高低氣壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系，分析一些簡單的天氣實(shí)例，如等壓線圖，臺風(fēng)天氣等。二、強(qiáng)基礎(chǔ)知識，破重點(diǎn)難點(diǎn)本專題內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面
試題與研究·高考文綜地理 2016年3期2017-03-28
- 課堂教學(xué)中師生互動的“真實(shí)”應(yīng)對
“如何判斷冷鋒和暖鋒”，這位老師安排了課堂互動：多媒體顯示冷鋒和暖鋒的示意圖，讓學(xué)生相互討論，找出圖中的幾處不同的地方，進(jìn)而來判斷冷鋒和暖鋒。課堂看起來熱烈。但實(shí)則沒必要，因?yàn)橹苯訌亩x就可以判斷“冷氣團(tuán)主動就是冷鋒，暖氣團(tuán)主動就是暖鋒”，圖中從氣團(tuán)的主動移動就可以直接進(jìn)行判斷。因此，這種互動完全是為了公開課而流于形式的互動。二忌沒有生成的互動。在一些課堂互動中，教師備課不充分，僅僅只考慮了教學(xué)目標(biāo)的需要以及如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，并沒有對學(xué)生課堂互動中可能
教書育人 2017年32期2017-02-18
- 如何做天氣預(yù)報(bào)
鋒理論把鋒面分為暖鋒和冷鋒。所謂鋒面，是指大氣密度不同的氣團(tuán)之間的狹窄過渡帶。所謂氣團(tuán)，是指大氣溫度、濕度等物理性質(zhì)水平分布比較均勻的大范圍（幾百到幾千千米）空氣塊;一般分為暖氣團(tuán)和冷氣團(tuán)。凡是由暖氣團(tuán)推動冷氣團(tuán)移動的叫“暖鋒”，反之，由冷氣團(tuán)推動暖氣團(tuán)移動的叫“冷鋒”。b.2016年1月下旬，形成我國極低氣溫的北半球大氣環(huán)流。暖鋒過境時(shí)的云系變化規(guī)律對于中高緯度的天氣預(yù)報(bào)有較好的指示意義：在中高緯度，當(dāng)看見系統(tǒng)的鉤卷云布滿可見天空的六成以上時(shí)，一般其后面
大自然探索 2016年11期2016-12-27
- 溫帶氣旋暖鋒后彎云圖特征及結(jié)構(gòu)成因分析
046）溫帶氣旋暖鋒后彎云圖特征及結(jié)構(gòu)成因分析熊秋芬1，郭達(dá)烽2，牛寧1，張昕1（1.中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，北京100081；2.江西省氣象臺，南昌330046）盡管關(guān)于溫帶氣旋發(fā)展和演變的觀點(diǎn)不盡相同，但目前普遍被接受的兩種模型是：挪威氣旋模型、Shapiro和Keyser模型。以FY-2E衛(wèi)星云圖為基礎(chǔ)，先給出8個(gè)溫帶氣旋過程實(shí)例，然后結(jié)合常規(guī)高空、地面觀測及NCEP的1°×1°再分析場等資料，通過個(gè)例分析，對暖鋒后彎氣旋發(fā)生發(fā)展的環(huán)流背景、結(jié)構(gòu)
暴雨災(zāi)害 2016年4期2016-10-25
- 關(guān)于7月19日安陽暴雨形成的研究
為一條冷鋒和一條暖鋒，于是一個(gè)溫帶氣旋就此形成。由于這個(gè)溫帶氣旋受到西風(fēng)槽的控制，在西風(fēng)槽不斷向東北方移動的同時(shí)，溫帶氣旋也隨之移動，由于今年的西風(fēng)槽十分深厚，因此這個(gè)溫帶氣旋所造成的降雨也是十分的猛烈。從云圖上看，印度洋和太平洋之間的季風(fēng)云層十分的深厚，而這個(gè)旋轉(zhuǎn)的溫帶氣旋就像一臺不斷發(fā)動的抽水機(jī)，如圖2所示，將印度洋季風(fēng)不斷抽送到華北，導(dǎo)致了這次罕見的大暴雨。圖2 溫帶氣旋和其旋轉(zhuǎn)方向綜上所述，此次大暴雨的成因如下：1、江淮形成的準(zhǔn)靜止鋒南移。2、低渦
科學(xué)中國人 2016年27期2016-10-25
- 一次冷渦暴雪的天氣過程分析
生強(qiáng)降雪的關(guān)鍵，暖鋒強(qiáng)于冷鋒時(shí)易產(chǎn)生強(qiáng)降雪，冷鋒強(qiáng)于暖鋒時(shí)則降雪量級一般不大。（2）急流是大范圍強(qiáng)降雪產(chǎn)生的必要條件，急流不僅提供了動力條件，與水汽源地聯(lián)通后更成為重要的水汽條件。（3）中低層正渦度、中高層負(fù)渦度結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定維持,使低層氣旋性渦度環(huán)流增強(qiáng),為強(qiáng)降雪天氣提供了動力條件。關(guān)鍵詞：暴雪;降水相態(tài)1 引言此次過程主要是由東北冷渦引起的一次降雪過程。由于冷渦維持時(shí)間較長，自2015年2月20日夜間開始至23日基本結(jié)束，黑龍江省共有40個(gè)觀測點(diǎn)過程量達(dá)到
黑龍江氣象 2016年1期2016-05-19
- 新課改下地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新
組分別演示冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒，另外一組當(dāng)裁判?；顒忧巴ㄟ^PPT使用Flash演示模板制作的冷鋒和暖鋒形成過程的動畫，然后再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演示冷鋒和暖鋒的形成過程，這樣可以加深印象，使教學(xué)更加形象。如冷鋒的演示：邀請一位身強(qiáng)力壯的男生（身穿紅色上衣）、一位小個(gè)子女生（身穿藍(lán)色上衣）和一位瘦弱的高個(gè)女生上講臺為大家演示，壯男代表勢力強(qiáng)的冷氣團(tuán)，他站在講臺的一側(cè)說：“大家好，我是冷氣團(tuán)，我的世界我做主?！毙€(gè)子女生代表勢力較弱的暖氣團(tuán)，她站在講臺的另一側(cè)
新課程·下旬 2016年3期2016-05-10
- 此“冷鋒”非彼“冷鋒”——由22001155年高考江蘇地理試題中低壓槽引發(fā)的思考
數(shù)考生會聯(lián)想到冷暖鋒過境時(shí)的氣溫、氣壓變化特點(diǎn)，如圖3。圖3很多考生一看氣溫變化并不困難，因?yàn)槔錃鈭F(tuán)來了，應(yīng)當(dāng)是逐漸下降的，選項(xiàng)B和D有可能正確，再一看氣壓變化曲線，一下子暈了，這并不能怪考生，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)多是這樣訓(xùn)練的。圖中其實(shí)是一個(gè)特殊的冷鋒，準(zhǔn)確來講是低壓槽的變化特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)利用鋒面氣旋的知識來解答。既然高考試卷中沒有氣壓逐漸上升的選項(xiàng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)換思考角度了。鋒面出現(xiàn)在低壓槽中，鋒線往往與低壓槽線重合。這是因?yàn)樗綒饬髟诘蛪翰壑休椇仙仙?，冷暖氣流在此?/div>
地理教學(xué) 2016年1期2016-03-23
- “燦鴻”減弱為溫帶氣旋過程中衛(wèi)星云圖特征分析
地面低壓系統(tǒng)中冷暖鋒結(jié)構(gòu)明顯。12日08時(shí)暖鋒前部為反氣旋彎曲云系，強(qiáng)度較弱，局部較強(qiáng)，外圍為纖維帶狀，與冷空氣交接處邊界清晰；冷鋒前部為冷鋒對流云帶，云系發(fā)展較強(qiáng)，后邊界清晰，地面冷鋒與冷鋒云系后邊界相距約100 km。13日08時(shí)，地面低壓北上過程中增強(qiáng)，低壓前部暖鋒云系強(qiáng)度增加，面積增大，這是逐漸減弱暖鋒云系與北部冷鋒云系合并導(dǎo)致的，這是黑龍江省臺風(fēng)暴雨的主要天氣類型［2］?？梢姽庠茍D上表現(xiàn)為高而稠密的對流云系，云頂突起呈反氣旋排列，有暗影，外圍有纖黑龍江氣象 2016年3期2016-03-14
- “鋒與天氣”教學(xué)設(shè)計(jì)
響天氣變化的冷、暖鋒系統(tǒng)，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為選修內(nèi)容“自然災(zāi)害與防治”做了鋪墊。因此，在本單元及整個(gè)地理教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容先提出氣團(tuán)的概念、特點(diǎn)和類別，接著提出冷、暖氣團(tuán)相遇產(chǎn)生鋒面，鋒面與鋒線組成鋒，然后根據(jù)冷、暖氣團(tuán)所占的主次地位不同分為不同類型的鋒，重點(diǎn)分析了冷鋒、暖鋒的天氣過程。2.課標(biāo)分析高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生首先需要知道什么是鋒面天氣系統(tǒng)，這是前提條件；其次需要新課程研究 2016年33期2016-03-02
- 新課改下地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新 ——以鋒面系統(tǒng)為例
組分別演示冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒，另外一組當(dāng)裁判?；顒忧巴ㄟ^PPT使用Flash演示模板制作的冷鋒和暖鋒形成過程的動畫，然后再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演示冷鋒和暖鋒的形成過程，這樣可以加深印象，使教學(xué)更加形象。如冷鋒的演示：邀請一位身強(qiáng)力壯的男生（身穿紅色上衣）、一位小個(gè)子女生（身穿藍(lán)色上衣）和一位瘦弱的高個(gè)女生上講臺為大家演示，壯男代表勢力強(qiáng)的冷氣團(tuán)，他站在講臺的一側(cè)說：“大家好，我是冷氣團(tuán)，我的世界我做主?！毙€(gè)子女生代表勢力較弱的暖氣團(tuán)，她站在講臺的另一側(cè)新課程(下) 2016年3期2016-03-02
- 自然地理二輪專題復(fù)習(xí)的母圖化
C.冷鋒 D.暖鋒此題組以高空等壓面分布為載體呈現(xiàn)三維空間，綜合考查對“熱力環(huán)流的形成”、“大氣的水平運(yùn)動”和“冷鋒的成因及對應(yīng)的天氣現(xiàn)象”基本地理原理的理解、表述和應(yīng)用，主要考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識等能力。詳細(xì)解析如圖2所示。地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)科的最大特色，高考地理試題更是“無圖不成題”、“無圖考圖”，命題形式以地圖為信息載體，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)地理基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知地理教育 2016年2期2016-02-29
- 淺談擬人化語言在地理教學(xué)中的運(yùn)用
什么鋒面呢？生：暖鋒。師：（看到有一位同學(xué)舉手）這位同學(xué)你有什么要說的嗎？生：（站起來）老師，有沒有可能冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)呢？師：這個(gè)問題問得好，當(dāng)鋒面兩側(cè)的氣團(tuán)勢力比較接近時(shí)會形成準(zhǔn)靜止鋒。話說春末夏初時(shí)，紅（暖氣團(tuán)）、黑（冷氣團(tuán)）兩軍在江淮及長江中下游地區(qū)相遇，雙方對陣廝殺，由于勢均力敵，各有進(jìn)退，戰(zhàn)爭相持達(dá)一個(gè)月之久，久戰(zhàn)之處無不硝煙彌漫、陰雨連綿……（學(xué)生聽得津津有味）每年6、7月份長江中下游地區(qū)的梅雨天氣就是這樣形成的。課堂片段二：鋒面形成過程中冷新課程·中旬 2015年9期2015-11-08
- 延邊州一次強(qiáng)降水天氣過程分析
明：此次強(qiáng)降水是暖鋒東移過程中，低層暖濕空氣在假相當(dāng)位溫逆溫層的控制下緩慢抬升，直到吉林省東部延邊州境內(nèi)海拔較高地區(qū)才集中釋放不穩(wěn)定能量，進(jìn)而產(chǎn)生的強(qiáng)降水。關(guān)鍵詞 暴雨；不穩(wěn)定能量；暖鋒；吉林延邊中圖分類號 P426 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）14-0238-012015年5月26日8：00至27日8：00延邊州出現(xiàn)1次強(qiáng)降水，延吉、圖們、敦化、安圖、汪清、和龍、龍井、琿春的降水量分別為23.5、17.4、14.3、19.2、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2015年14期2015-09-11
- 地理高效課堂構(gòu)建例談
傾角均可將冷鋒和暖鋒天氣圖準(zhǔn)確地區(qū)分出來！二、因材施教，教學(xué)方法必須靈活多變高效課堂主張學(xué)生自主探究，但這并不是要摒棄教師的“講”。不少難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)還需要通過教師的講解去幫助學(xué)生理解和掌握。既然講，那就必須想方設(shè)法講得條理清晰、深入淺出、明明白白、詳略得當(dāng)、舉例恰當(dāng)。絕不能蜻蜓點(diǎn)水、似是而非，讓學(xué)生聽得一頭霧水；也不能面面俱到、不得要領(lǐng)，或者平鋪直敘、拖泥帶水；更不可顛三倒四、語無倫次。知識的講解要“透”、“簡”、“準(zhǔn)”、“實(shí)”。教師的“教”要服中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2015年2期2015-06-12
- 地理高效課堂構(gòu)建例談
傾角均可將冷鋒和暖鋒天氣圖準(zhǔn)確地區(qū)分出來！二、因材施教，教學(xué)方法必須靈活多變高效課堂主張學(xué)生自主探究，但這并不是要摒棄教師的“講”。不少難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)還需要通過教師的講解去幫助學(xué)生理解和掌握。既然講，那就必須想方設(shè)法講得條理清晰、深入淺出、明明白白、詳略得當(dāng)、舉例恰當(dāng)。絕不能蜻蜓點(diǎn)水、似是而非，讓學(xué)生聽得一頭霧水；也不能面面俱到、不得要領(lǐng)，或者平鋪直敘、拖泥帶水；更不可顛三倒四、語無倫次。知識的講解要“透”、“簡”、“準(zhǔn)”、“實(shí)”。教師的“教”要服中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2015年2期2015-05-30
- “鋒與天氣”說課稿
課標(biāo)要求，對冷、暖鋒過境的天氣特點(diǎn)分析得很詳細(xì)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。二、說學(xué)情學(xué)生對天氣現(xiàn)象雖不陌生，但對各種天氣的成因并不了解，還不能從更加專業(yè)、科學(xué)的角度加以解釋。但中學(xué)生的好奇心和求知欲很強(qiáng)，很想探尋生活中地理現(xiàn)象背后的原理、規(guī)律，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)心向。高中生的邏輯思維能力和空間立體感較強(qiáng)，加上有初中地理、物理學(xué)習(xí)和本章節(jié)的兩節(jié)知識做鋪墊，在教師的引導(dǎo)下，通過對比的方法，自己分析、歸納出鋒面系統(tǒng)控制下天氣的特點(diǎn)并不是很難。三、說教學(xué)目地理教育 2014年9期2014-09-24
- 暖鋒鋒生引發(fā)中尺度暴雨的環(huán)境條件及診斷分析
1 引言黑龍江省暖鋒鋒生暴雨比較常見，多由江淮、華北、河套低壓等北上、東移形成。 一般暖鋒在向北移動過程中，遭遇冷空氣，在冷暖平流的作用下，鋒區(qū)加強(qiáng)產(chǎn)生鋒生，西南急流風(fēng)速輻合在急流前部，切變線附近輻合最強(qiáng)烈，暴雨在此發(fā)生[1]，暖鋒產(chǎn)生的降水一般以大范圍穩(wěn)定性或混合性降水為主， 降水緩慢，持續(xù)時(shí)間長。 而此次過程受暖鋒影響不僅產(chǎn)生持續(xù)的大范圍的暴雨天氣，并且在降水過程中，多次出現(xiàn)降水集中加強(qiáng)的時(shí)段，造成局地的強(qiáng)降水，累積達(dá)大暴雨量級， 主要是由于暖鋒鋒生以黑龍江氣象 2014年1期2014-09-02
- “六環(huán)六讓”高效課堂模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用——以魯教版“常見的天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)）”為例
18 回答（1）暖鋒的概念：____主動向____移動而形成的鋒叫做暖鋒。（2）冷暖氣團(tuán)移動方向：冷氣團(tuán)_________，暖氣團(tuán)____________。（3）冷暖氣團(tuán)的位置：______在上，_____在下。（4）暖鋒的符號：____________。（5）降雨的位置：暖鋒降雨在____氣團(tuán)一側(cè)，稱為鋒_______（前或后）。思考：暖鋒過境時(shí)和過境后氣溫、濕度、氣壓和天氣的變化。在新課程理念中，教材只是一種課程資源，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注重“開發(fā)課程資教育科學(xué)論壇 2014年10期2014-07-10
- 天氣系統(tǒng)復(fù)習(xí)學(xué)案
.能準(zhǔn)確畫出冷鋒暖鋒的示意圖。2.能根據(jù)鋒面示意圖區(qū)分出冷鋒、暖鋒。3.能解釋冷鋒、暖鋒形成的原因以及過境前、過境時(shí)、過境后的天氣變化情況?！緦W(xué)習(xí)思路】【學(xué)習(xí)過程】一、知識整合1.冷鋒與天氣過境前：暖氣團(tuán)控制，氣溫較_____，氣壓較_____。過境時(shí)：常出現(xiàn)陰天、_____、______、降溫等天氣現(xiàn)象。過境后：冷氣團(tuán)控制，氣溫_____，氣壓_____，天氣轉(zhuǎn)好。2.暖鋒與天氣過境前：_____控制，氣溫較低，氣壓較高；過境時(shí)：多云和降雨天氣，____新課程·中學(xué) 2014年1期2014-04-24
- 例談高中地理教學(xué)思路的創(chuàng)新
就是講清楚冷鋒和暖鋒，很多教師都會采用對比的方法來完成這部分教學(xué)（如圖1所示），讓學(xué)生找出這兩幅圖有哪些不同，學(xué)生找出來之后，自然就會對冷鋒和暖鋒的不同有比較深刻的認(rèn)識了。根據(jù)圖1，冷鋒和暖鋒的不同有以下幾點(diǎn)：①鋒面移動方向不同；②鋒面坡度（即鋒面與地面的夾角）不同；③雨區(qū)位置不同；④雨區(qū)的范圍不同；⑤降水方向不同。圖1 冷鋒及暖鋒實(shí)際上，冷鋒和暖鋒的表示符號也是不同的，這在圖1中沒有體現(xiàn)，并且冷暖鋒的符號經(jīng)常出現(xiàn)在天氣形勢圖中，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)冷暖鋒符號來地理教學(xué) 2013年15期2013-08-02
- “鋒與天氣”的教學(xué)處理
．鋒的類型冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒（根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占主次地位的不同進(jìn)行劃分）3．冷鋒、暖鋒比較冷鋒、暖鋒是“鋒與天氣”的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為便于學(xué)生理解，也為吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這部分的內(nèi)容可采取“找茬”（注：學(xué)生喜愛玩的一款小游戲，即找不同）的教學(xué)方法，通過冷鋒、暖鋒對比分析，找出兩者的不同點(diǎn)，從而可區(qū)分出冷鋒、暖鋒。不過現(xiàn)行人教版必修1教材上由于排版的原因，“圖2．19 冷鋒及其天氣”在第41頁上，“圖2．20暖鋒及其天氣”在第42頁上，這地理教學(xué) 2012年19期2012-03-22
- 應(yīng)用FY2C衛(wèi)星云圖分析鋒面
、低云。1.2 暖鋒云系活躍的暖鋒云帶最寬，在云圖照片上常呈現(xiàn)一大片高空卷云覆蓋區(qū)，活躍的暖鋒具有強(qiáng)的斜性，由于云帶和暖區(qū)云系相連接，因而就不易確定地面暖鋒（d）的位置?；钴S暖鋒云系由層狀云和積狀云組成，上面還有一層卷層云。關(guān)于不活躍暖鋒（地面天氣圖上分析出來的），在很多衛(wèi)星云圖上沒有云帶。這是由無熱成風(fēng)渦度平流，或水汽供應(yīng)不足以及斜壓性太弱所造成的。1.3 錮囚鋒云系錮囚鋒云帶是指一條從暖區(qū)頂端出發(fā)螺旋形狀向氣旋中心的云帶。暖區(qū)頂端的位置定在鋒面云帶凸起黑龍江氣象 2011年3期2011-12-25
- 例談“診斷式”地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) ——以“天氣系統(tǒng)—鋒面”一節(jié)為例
能正確判讀冷鋒和暖鋒天氣系統(tǒng)，或?qū)⒍呋煜Ｊ亲屗麄冏氯ピ偎伎?，還是讓他們死記硬背書上的圖；是繼續(xù)將教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，還是像新授課一樣將冷、暖鋒知識重新再講一遍？我一時(shí)感到十分無奈。那么高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的起點(diǎn)在哪里？我想肯定不在規(guī)定的文本內(nèi)，而應(yīng)該在教學(xué)的源頭。教學(xué)的源頭是學(xué)生的前認(rèn)知，真正阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的是他們在前認(rèn)知中的錯(cuò)誤概念。作為高三的一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對相應(yīng)的知識有一定的了解，但是學(xué)生未必能夠從整體上把握鋒面系統(tǒng)的知識體系以及分析問題的方法。高地理教學(xué) 2011年5期2011-03-23
- 等值線的另類考查方式
，分別形成冷鋒和暖鋒，其中在左側(cè)低壓槽線附近形成的是冷鋒，在右側(cè)低壓槽線附近形成的是暖鋒。第(1)題：由圖可知，a地氣壓大于b地；C地在暖鋒附近；d地與e地相比，等壓線稀疏，水平氣壓梯度力小，因而d地風(fēng)力也較小。而e地等壓線密集，風(fēng)力大；作e地的風(fēng)向，應(yīng)為偏北風(fēng)。第(2)題：暖鋒降水主要集中在鋒前C地，冷鋒降水主要集中在鋒后a地。參考答案：(1)D(2)D三、氣溫點(diǎn)陣圖例3讀華北某城市及其附近地區(qū)某年12月28日8時(shí)氣溫水平分布圖，完成下列要求：(1)在圖中學(xué)政史地·高中文綜 2010年3期2010-12-27
- 淺談云天觀測與天氣系統(tǒng)變化
系分為冷鋒云系和暖鋒云系。2.3.1 暖風(fēng)云系（1）穩(wěn)定的暖鋒云系由于鋒面坡度較小，在鋒前產(chǎn)生較大范圍的云區(qū)和雨區(qū)，云區(qū)沿整個(gè)鋒面連綿幾百km，常見的暖鋒云系特征和演變，由Ci->Cs->Astra->Asop->Ns。發(fā)展緩慢，降水量較小，降水時(shí)間較短，此類云系一年四季均可出現(xiàn)，常見于貝湖、蒙古氣旋。（2）不穩(wěn)定的暖鋒云系不穩(wěn)定的暖鋒云系，常在暖鋒云系中形成積雨云，降水性質(zhì)常為陣性，甚至暴雨。黑河地區(qū)夏季常產(chǎn)生這種不穩(wěn)定的暖鋒云系。所見到的系統(tǒng)特征是Ci黑龍江氣象 2010年4期2010-12-25
- 衛(wèi)星云圖的識別與降水的預(yù)報(bào)
弱。4.1.2 暖鋒云系識別暖鋒比冷鋒困難，這是因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">暖鋒只是溫帶氣旋初生階段才比較清楚，同時(shí)暖鋒的云區(qū)和云型多種多樣?；钴S暖鋒云系的明顯特征，表現(xiàn)為一條寬300～500km、長幾百km的帶狀云區(qū)，長寬差異不大；云區(qū)由多層云系組成，并伴有較強(qiáng)降水。弱暖鋒表現(xiàn)為卷云帶，暖鋒位置可以定在暖鋒云系里靠近后邊界處。4.1.3 錮囚鋒云系錮囚鋒云系表現(xiàn)為一條寬300km的較白亮螺旋云帶，其中心與氣旋環(huán)流中心重合，它的后邊界一般整齊光滑，并伴有舌狀冷空氣無云或少云區(qū)，云中國科技信息 2010年11期2010-11-07
- “常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
成與分類；冷鋒、暖鋒過境前、時(shí)、后的氣溫、氣壓及天氣狀況的變化；鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。二是低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)與天氣。以北半球?yàn)槔蜌鈮海庑?、高氣壓（反氣旋）的成因，以及分別控制下的氣壓、氣流與大氣狀況。三是鋒面氣旋系統(tǒng)與天氣。主要有鋒面氣旋系統(tǒng)前方的暖鋒和后方的冷鋒過境前、時(shí)、后的氣溫氣壓及天氣狀況。課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求：了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)及天氣狀況。運(yùn)用簡易天氣圖，分析鋒面、低氣壓（氣旋）系統(tǒng)、高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點(diǎn)以及對地理教學(xué) 2010年8期2010-09-28
- 2010年高考兩組相似題賞析
旋緩慢過境 D．暖鋒緩慢過境之二：下圖是2010年3月中旬發(fā)生在我國的沙塵暴的一幅遙感影像。圖中色調(diào)白淺云層、被卷到控制的沙塵和陸地表面。讀圖1，完成4～6題。（2010全國Ⅱ卷1～3）4．該沙塵暴發(fā)生地位于A．副極地低壓帶B．西風(fēng)帶C．副熱帶高壓帶D．東北信風(fēng)帶5．導(dǎo)致該沙塵暴的天氣系統(tǒng)是A．反氣旋、冷鋒 B．反氣旋、暖鋒C．氣旋、冷鋒 D．氣旋、暖鋒6．影像中部顯示的是該沙塵暴的A．中心區(qū)，沙塵揚(yáng)升 B．邊緣區(qū)，沙塵擴(kuò)散C．中心區(qū)，沙塵沉降 D．邊緣區(qū)地理教學(xué) 2010年21期2010-03-19
- “三位一體”構(gòu)建高效地理教學(xué)
并簡述鋒、冷鋒、暖鋒定義，舉例說出冷、暖鋒影響下的天氣；列表分析冷暖鋒區(qū)別（注意主要對比項(xiàng)目）；結(jié)合教材及學(xué)案圖文材料（氣象圖等），掌握冷、暖鋒判斷方法，簡述其影響下天氣、可能造成氣象災(zāi)害及防御。⑵過程與方法目標(biāo)通過小組合作（自制藍(lán)、紅小旗分別表示冷、暖鋒）模擬冷、暖鋒形成過程，分析冷、暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后影響的天氣；畫出冷、暖鋒示意圖（標(biāo)出主要要素）。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)更加關(guān)注天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，注重小組合作、探究。通過合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目地理教學(xué) 2010年17期2010-02-08
- 借助風(fēng)向知識 巧學(xué)鋒面氣旋圖
旋的前方是寬闊的暖鋒云系及相伴隨的連續(xù)性降水天氣，氣旋的后方是比較狹窄的冷鋒云系及相伴隨的降水天氣，氣旋的中部(兩鋒之間)是暖氣團(tuán)控制下的晴朗天氣。(4)請根據(jù)風(fēng)向知識分析低壓槽附近的氣流運(yùn)動情況并判斷氣流的性質(zhì)?受陸地物理性質(zhì)等因素的影響，中緯度的氣旋其氣壓中心分布并不均勻和規(guī)則，在槽線的兩側(cè)必然出現(xiàn)風(fēng)向并不一致的情況，此時(shí)可以讓學(xué)生在圖5中畫出ABCD四點(diǎn)的風(fēng)向(以北半球?yàn)槔?并分析氣流的性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)鋒面的知識可推出槽線附近冷暖氣流相遇將形成鋒面(圖地理教育 2009年6期2009-02-08
- “燦鴻”減弱為溫帶氣旋過程中衛(wèi)星云圖特征分析