“雙減”下初中科學(xué)微趣作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2021年7月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳共同印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)被簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙減”政策，其進(jìn)一步實(shí)施對(duì)初中義務(wù)教育階段的課業(yè)減負(fù)起到有力推動(dòng)作用。該項(xiàng)工作具有發(fā)力點(diǎn)多、涉及范圍廣的特征，可以研究和討論的角度十分豐富。初中科學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的重要課程，傳統(tǒng)教育模式下，長(zhǎng)期處于邊緣地位，受重視程度不高。“雙減\"政策的進(jìn)一步實(shí)施，為初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)定位做出了全新界定，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、塑造正確的價(jià)值理念，拓展學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有很大幫助。科學(xué)作業(yè)是達(dá)到教育目標(biāo)的重要保障。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，科學(xué)作業(yè)量過(guò)大已經(jīng)成為加重中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的突出因素。因此，在今后學(xué)科教學(xué)過(guò)程中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，采用更精練有趣的作業(yè)形式，保障學(xué)生能夠全面參與科學(xué)學(xué)科的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。

一、“雙減\"政策概述

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域一直面臨著“減負(fù)\"的呼聲，為了進(jìn)一步減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，我國(guó)政府于2021年7月正式實(shí)施“雙減”政策，即“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。從教育現(xiàn)狀來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生身心健康受損、創(chuàng)新能力不足，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)泛濫，進(jìn)一步加劇了學(xué)生負(fù)擔(dān)，破壞了教育公平。我國(guó)政府高度重視教育問(wèn)題，明確提出要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，在此背景下，“雙減\"政策應(yīng)運(yùn)而生。此外，世界各國(guó)都在關(guān)注教育公平和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題，我國(guó)實(shí)施“雙減\"政策有利于與國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)接軌。與此同時(shí)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入深水區(qū)的大背景下，教育改革也已經(jīng)進(jìn)人攻堅(jiān)期，需要通過(guò)政策調(diào)整，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，而實(shí)施\"雙減\"政策，有助于推動(dòng)教育改革向縱深發(fā)展。

二、初中科學(xué)微趣作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則

以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中的主體地位應(yīng)由學(xué)生來(lái)占據(jù)，這一原則要求教師在設(shè)計(jì)微趣作業(yè)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，并非被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，微趣作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)造性思維。此外，以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，還要求教師關(guān)注學(xué)生的情感和社會(huì)性發(fā)展，微趣作業(yè)可以設(shè)計(jì)為小組合作形式，使學(xué)生在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力；在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠分享各自的想法，碰撞出新的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同建構(gòu)。教師在此過(guò)程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在合作中建立積極的學(xué)習(xí)關(guān)系，增強(qiáng)其歸屬感和自信心。

（二）科學(xué)性與趣味性結(jié)合的原則

科學(xué)性與趣味性結(jié)合的原則是微趣作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要考量，科學(xué)性確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而趣味性則能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在微趣作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中的科學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出既有科學(xué)依據(jù)又富有趣味性的任務(wù)。趣味性不僅體現(xiàn)在任務(wù)的選擇上，還可以通過(guò)多樣化豐富表現(xiàn)形式。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用視頻、繪畫(huà)、手工制作等形式展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能掌握科學(xué)知識(shí)，還能在創(chuàng)造性表達(dá)中找到樂(lè)趣，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）多樣化與個(gè)性化的設(shè)計(jì)原則

多樣化與個(gè)性化的設(shè)計(jì)原則，旨在滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，使每位學(xué)生都能在微趣作業(yè)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣愛(ài)好和能力水平各不相同，教師在設(shè)計(jì)微趣作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，提供多樣化的選擇。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)分層次的任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從簡(jiǎn)單任務(wù)入手，能力較強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，也能獲得適度的挑戰(zhàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。個(gè)性化的設(shè)計(jì)還可以通過(guò)靈活的時(shí)間安排和自主選擇的方式實(shí)現(xiàn)。教師可以允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排來(lái)完成作業(yè)，或者在任務(wù)內(nèi)容上給予一定的選擇權(quán)，讓他們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行深入探索，這種靈活的安排不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能增強(qiáng)他們的自我管理能力和責(zé)任感

三、雙減\"下初中科學(xué)微趣作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

（一）注重趣味性

在初中科學(xué)微趣作業(yè)的設(shè)計(jì)中，趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使積極參與的重要因素。趣味性不僅體現(xiàn)在作業(yè)形式上，還應(yīng)貫穿作業(yè)內(nèi)容和過(guò)程。為了增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，可以采用多種方式。作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)該注重將科學(xué)知識(shí)融入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如為了更好地讓初中生理解阿基米德原理，可以引導(dǎo)學(xué)生在家開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)自制密度計(jì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)材料，包括吸管、長(zhǎng)尾夾、剪刀、膠帶、筆、卷尺、不同密度的液體（鹽水、清水、酒精）。讓學(xué)生取一根長(zhǎng)約 15cm 的細(xì)長(zhǎng)吸管，用記號(hào)筆在吸管上每隔1cm畫(huà)上刻度，用膠帶封住吸管的一端，避免水滲入吸管，長(zhǎng)尾夾夾住吸管被膠帶封住的位置，以長(zhǎng)尾夾作為配重，使吸管豎直漂浮于水中，然后用記號(hào)筆在水面對(duì)應(yīng)吸管上的位置做標(biāo)記，表示水的密度刻度線(xiàn)，將自制的密度計(jì)放入飽和食鹽水中，用記號(hào)筆在水面對(duì)應(yīng)吸管上的位置做標(biāo)記表示鹽水的密度刻度線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)刻度線(xiàn)在水刻度線(xiàn)的下方，說(shuō)明鹽水的密度大于水的密度，將自制的密度計(jì)放入酒精中，看到酒精液面在水的密度刻度線(xiàn)以上，說(shuō)明酒精的密度小于水的密度，通過(guò)自制密度計(jì)更好地理解了阿基米德原理。

（二）體現(xiàn)探究性

探究性是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。初中科學(xué)微趣作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重體現(xiàn)探究性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并在探究處理過(guò)程中，教師圍棋提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和資源，幫助學(xué)生制訂合理的研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)研究的方法，還能培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。還可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，小組成員可以分工協(xié)作，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并分享和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣做不僅能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如在進(jìn)行光合作用教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在家中完成植物莖的相關(guān)性和根的向水性視野。在試驗(yàn)之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的試驗(yàn)材料，主要包括一個(gè)紙盒、一些剛發(fā)芽的綠豆、一些清水、一把小刀、一些紙巾，然后明確實(shí)驗(yàn)操作方案，在盒子的頂部挖一個(gè)洞，做與盒子寬度長(zhǎng)度大小一致的擋板，并在擋板的右側(cè)開(kāi)一個(gè)洞，注意要將頂部的洞分開(kāi)，將剛發(fā)芽的綠豆放到擋板下，注意要在擋板洞的另一側(cè)。頂部的洞能夠透光，另一側(cè)的洞與放上潮濕的紙巾，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生每天觀(guān)察豆芽的生長(zhǎng)情況，明確豆芽的葉片以及根莖的生長(zhǎng)方向，進(jìn)一步讓學(xué)生理解在植物光合作用過(guò)程中的植物的莖相關(guān)性以及根部的向水性特征。

（三）兼顧知識(shí)性

在注重趣味性和探究性的同時(shí)，初中科學(xué)微趣作業(yè)的設(shè)計(jì)也不能忽視知識(shí)性，因?yàn)榭茖W(xué)作業(yè)的最終目的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)原理。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧知識(shí)性，通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)傳授和鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)緊密?chē)@課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)自標(biāo)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠有效地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)層次分明、難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文、知識(shí)競(jìng)賽等作業(yè)形式，提升知識(shí)傳授的效果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)在線(xiàn)測(cè)試、電子作業(yè)等，幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和知識(shí)鞏固。例如在初中物理電流電壓知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助水果電池試驗(yàn)操作作業(yè)，讓學(xué)生更好地理解物理理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)材料主要包括鋅片、銅片、電線(xiàn)、小燈珠或發(fā)光二極管（LED）水果（如橙子、檸檬、蘋(píng)果等，可以由學(xué)生從家中帶來(lái)也可以由教師購(gòu)買(mǎi)），在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)水果電池，將銅片和鋅片分別與電線(xiàn)兩端連接，確保每條電線(xiàn)的兩端都綁上銅片與鋅片，把燈珠的長(zhǎng)腳連接到紅線(xiàn)接口，短腳連接到黑線(xiàn)接口，將銅片插入水果的一端，鋅片插入另一端，然后用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)，完成以上步驟后，水果電池就制作完成了，并且它真的能發(fā)光，讓學(xué)生詳細(xì)地記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合物理課本上的理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在\"雙減\"政策實(shí)施的背景下，初中科學(xué)微趣作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，通過(guò)短小精悍且有趣的作業(yè)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地加入作業(yè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在課后作業(yè)中的主觀(guān)能動(dòng)性和參與積極性。通過(guò)解決多樣化的科學(xué)作業(yè)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最終為“雙減\"政策的有力實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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