新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探析

高中物理教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。經(jīng)過(guò)了解高中物理教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、形式相對(duì)單一、滯后，致使物理教學(xué)效果差強(qiáng)人意，難以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著教育改革不斷深人，“新課標(biāo)”成為新時(shí)期高中物理教學(xué)的指導(dǎo)性文件，為高中物理教學(xué)改革指明了方向。故“新課標(biāo)\"理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏、進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、強(qiáng)化物理教學(xué)育人價(jià)值等方面有著重要意義。

一、“新課標(biāo)\"理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

“新課標(biāo)\"理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然選擇，可從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀切入，切實(shí)明確改革創(chuàng)新的必要性。首先，應(yīng)試教育理念根深蒂固，難以達(dá)到新課改要求。應(yīng)試教育是過(guò)去我國(guó)教育教學(xué)工作開(kāi)展中的主要指導(dǎo)理念，教師在此理念長(zhǎng)期影響下，不可避免地形成了一種固有的教學(xué)思維，如重視學(xué)生成績(jī)、重視理論知識(shí)講授等，有悖于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備品格等素質(zhì)教育要求。“新課標(biāo)\"理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新能夠促使教師的教學(xué)理念從“應(yīng)試教育\"轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，促使教學(xué)重點(diǎn)從“知識(shí)本位\"轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。其次，理論與實(shí)踐聯(lián)系脫節(jié)，背離學(xué)科本真要求。高中物理教學(xué)目標(biāo)之一是提升學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度等，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠助力上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握晦澀難懂的物理知識(shí)。但當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)\"等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響物理教學(xué)的整體育人效能。

“新課標(biāo)”理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新能夠提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，同時(shí)將現(xiàn)代化信息技術(shù)、深度學(xué)習(xí)理念等融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。最后，課堂教學(xué)的方法和形式不夠豐富，教學(xué)效率有待提升。高中物理教學(xué)需要學(xué)生掌握大量晦澀難懂的物理概念和規(guī)律，教師若始終采用灌輸式教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維變得僵化。故以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新高中物理教學(xué)方法和形式刻不容緩。

二、新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

（一）教學(xué)方法靈活化，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

“新課標(biāo)\"提出，高中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使之能夠自主思考、探究和實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中掌握物理知識(shí)和必要的技能?；诖艘螅處熆稍诟咧形锢斫虒W(xué)改革中，著眼于微課教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和“小先生制”教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用。

1.微課教學(xué)法

微課技術(shù)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容精煉為10分鐘左右的視頻，于課前分享給學(xué)生，使學(xué)生在微課視頻的輔助下完成課前預(yù)習(xí)。這一教學(xué)方法的實(shí)施，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。以“波的形成\"教學(xué)為例，教師在微課視頻中插入與漁民運(yùn)用聲吶探測(cè)魚(yú)群、醫(yī)生用B超診斷疾病、狂風(fēng)巨浪使船舶顛簸相關(guān)的視頻，以此讓學(xué)生理解波動(dòng)概念。在此基礎(chǔ)上，插入雙手握住一條軟繩進(jìn)行晃動(dòng)的動(dòng)圖，提出“如果手拿繩子不動(dòng)，繩上會(huì)形成波嗎？手脫離繩子后上下振動(dòng)，繩子上形成波了嗎？\"等問(wèn)題，以此讓學(xué)生理解機(jī)械波。最后，播放與波形成相關(guān)的動(dòng)畫(huà)演示視頻，讓學(xué)生直接觀察波的形成，了解質(zhì)點(diǎn)間存在彈性力的作用、質(zhì)點(diǎn)依次被帶動(dòng)等重點(diǎn)知識(shí)。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

相較于教師直接講授知識(shí)點(diǎn)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)而言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考和探究，不僅可以使學(xué)生更好地理解、掌握、吸收和內(nèi)化知識(shí)，還能夠激活與鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。以“變壓器\"教學(xué)為例，教師可將問(wèn)題貫穿于物理課堂，如在學(xué)生初步掌握一些變壓器知識(shí)后，可提出“當(dāng)原、副線(xiàn)圈匝數(shù)n1、n2一定時(shí)，輸出電壓U2與輸入電壓UI、負(fù)載有何關(guān)系？當(dāng)n1、n2、U1一定時(shí)，輸入電流I1與輸出電流I2有何關(guān)系，I2是否與所接負(fù)載有關(guān)？變壓器的輸入功率由輸出功率決定嗎？變壓器的負(fù)載越大，負(fù)載總電阻就越小嗎？\"等問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下掌握新知識(shí)，并在問(wèn)題引導(dǎo)下從被動(dòng)和淺層學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)和深度學(xué)習(xí)。

3.“小先生制\"教學(xué)法

在高中物理課堂上，教師和學(xué)生是兩大主體，其中教師主要負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生主要負(fù)責(zé)“學(xué)”。學(xué)生在此教學(xué)模式下，經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，容易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)此，教師要想在高中物理課堂中，兼顧學(xué)生思維能力、自學(xué)意識(shí)、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，可嘗試實(shí)施陶行知先生提出的“小先生制\"教學(xué)法，讓學(xué)生從負(fù)責(zé)“學(xué)\"變?yōu)樨?fù)責(zé)“教”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，教學(xué)“光的折射\"時(shí)，教師可提前根據(jù)基本學(xué)情，將學(xué)生分為四個(gè)大組，為每組布置“利用信息技術(shù)，搜集、整合與本課相關(guān)的教學(xué)資料\"“分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法”“設(shè)計(jì)教學(xué)課件\"\"扮演‘教師'講解本課\"等任務(wù)。學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下對(duì)教師的依賴(lài)性降低，從教師那里直接獲取新知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)減弱，能主動(dòng)探索新知識(shí)。這一教學(xué)方法，可促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

（二）教學(xué)技術(shù)立體化，促進(jìn)學(xué)生深刻理解與掌握物理知識(shí)

“新課標(biāo)\"強(qiáng)調(diào)，教師要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)融入物理教學(xué)的方方面面，以發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。希沃易技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是教育現(xiàn)代化發(fā)展中被廣泛用于教育教學(xué)的代表性技術(shù)，教師在深人推進(jìn)高中物理教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用上述技術(shù)，為物理教學(xué)注入新的生機(jī)，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.多媒體技術(shù)

教師在高中物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)將抽象化、晦澀難懂的物理知識(shí)變得直觀化、形象化、立體化，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。與此同時(shí)，基于多媒體技術(shù)的可視化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握物理概念和規(guī)律，為其遷移應(yīng)用物理知識(shí)、提高學(xué)以致用能力奠定良好的基礎(chǔ)。以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象\"教學(xué)為例，教師在課堂上設(shè)計(jì)四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分別為導(dǎo)體棒切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、磁場(chǎng)相對(duì)螺線(xiàn)管的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、線(xiàn)圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)和導(dǎo)體與磁場(chǎng)無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師利用多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在此過(guò)程中了解電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)情況及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)切割磁感線(xiàn)是產(chǎn)生感應(yīng)電流的充分條件后，運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)圖片和視頻，介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象在發(fā)電機(jī)、變壓器、電磁爐、金屬探測(cè)器、無(wú)線(xiàn)充電、磁浮列車(chē)等方面的實(shí)際應(yīng)用，使之認(rèn)識(shí)到物理在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用價(jià)值。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

高中物理教學(xué)中涉及較多的物理實(shí)驗(yàn)，其中不乏無(wú)法在現(xiàn)實(shí)空間開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)條件要求較高的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等。面對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師若直接忽視將造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，且不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠解決上述問(wèn)題?？紤]到學(xué)生的安全，不建議在現(xiàn)實(shí)空間開(kāi)展高危實(shí)驗(yàn)，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果深刻理解與掌握物理知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力提升。

（三）教學(xué)形式多元化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提升

“新課標(biāo)\"倡導(dǎo)多元化的教學(xué)形式，以構(gòu)建高品質(zhì)物理課堂。故“新課標(biāo)\"理念下的高中物理教學(xué)改革要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，多選用能夠引導(dǎo)、引領(lǐng)、引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)形式。

1.情境教學(xué)

高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及借助生活現(xiàn)象解釋物理概念和規(guī)律的能力。結(jié)合生活元素的情境教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的生活認(rèn)知，使之在生活情境中主動(dòng)探究物理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。此外，相較于傳統(tǒng)的課堂氛圍，生活化情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打造生動(dòng)、有趣、和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這能極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在物理教學(xué)中，教師可嘗試創(chuàng)設(shè)以下幾種生活化的教學(xué)情境。一是，直觀化的生活情境。教師應(yīng)利用學(xué)生熟悉的且看得見(jiàn)、摸得著的生活元素來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。二是，描述性的生活情境。教師可通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言將無(wú)法在課堂上真正展示出來(lái)的物理現(xiàn)象描述出來(lái)。三是，體驗(yàn)性的生活情境。教師可在課堂上再現(xiàn)生活中的一些自然現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得真實(shí)的、切身的感官體驗(yàn)。

2.以賽促學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)采取多種手段來(lái)弱化物理課堂的枯燥性、乏味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以提升，能夠全身心沉浸于課堂中。高中生的好勝心較強(qiáng)，教師可根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)物理競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握物理知識(shí)和技能。例如，教學(xué)“動(dòng)量守恒定律\"時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“闖關(guān)”任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)涵蓋“動(dòng)量守恒定律”的題目，其他學(xué)生選擇攻關(guān)對(duì)象，確定攻關(guān)對(duì)象后要完成其設(shè)計(jì)的題目，正確解出答案后方可繼續(xù)攻關(guān)，最后成功攻關(guān)數(shù)量最多的學(xué)生取勝。

3.教學(xué)評(píng)一體化

“新課標(biāo)\"指出，針對(duì)教與學(xué)兩張皮、教與評(píng)二元分離及教學(xué)評(píng)目標(biāo)不一致等問(wèn)題，要貫徹落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化理念，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)深度融合。以“電磁感應(yīng)\"教學(xué)為例，教師將表1提供給學(xué)生，要求學(xué)生邊開(kāi)展實(shí)驗(yàn)邊填寫(xiě)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究記錄表”，隨之根據(jù)學(xué)生的記錄單評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度化，促使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象

“新課標(biāo)\"指出，物理實(shí)驗(yàn)是增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)性的重要手段，也是全方位培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生科學(xué)探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑。故探索指向深度學(xué)習(xí)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方向。以“光的折射\"教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“測(cè)量玻璃的折射率”，指向深度學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括基于知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入核心任務(wù)；深度理解任務(wù)，設(shè)計(jì)方案探索；基于難點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)深度思考；基于改進(jìn)方案，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在第一環(huán)節(jié)，教師提出“如何測(cè)量水的折射率？如何測(cè)量固體（平行玻璃磚）的折射率？\"等問(wèn)題；在第二環(huán)節(jié)，教師提出“設(shè)計(jì)一種利用激光照射玻璃磚并獲得光路的方法來(lái)測(cè)量玻璃折射率的方案”“推測(cè)方案的可行性\"等學(xué)習(xí)任務(wù)；第三環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生根據(jù)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中遇到的困難并探索解決辦法；第四環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，依照改進(jìn)方案分組實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，得到玻璃磚的折射率。

綜上所述，教師要想進(jìn)一步強(qiáng)化高中物理教學(xué)的育人價(jià)值，可從促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、促進(jìn)學(xué)生深刻理解與掌握物理知識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提升等角度切入，將“小先生制\"教學(xué)法、微課教學(xué)法、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用于物理教學(xué)中。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗