藝術(shù)學(xué)科教學(xué)論研究的新探索

對(duì)從事中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)工作的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)科教學(xué)論是一門(mén)重要的必修課程。說(shuō)它重要是因?yàn)椋處熤挥休^為熟練透徹地理解并掌握學(xué)科教學(xué)論的相關(guān)理論知識(shí)和操作技能，才能在即將到來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，把寫(xiě)進(jìn)教材的教學(xué)內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)組織形式，高效精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)界對(duì)學(xué)科教學(xué)論研究的定位并不十分清晰，究竟是偏具體學(xué)科多一些，還是偏一般教育學(xué)、教學(xué)論多一些，眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。特別是針對(duì)美術(shù)這類(lèi)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的“術(shù)科”而言，如何引導(dǎo)教師在日常課堂教學(xué)中找到科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和興趣點(diǎn)至關(guān)重要。這項(xiàng)工作如果引導(dǎo)得好，很有可能達(dá)到事半功倍的效果。

鐘潔老師立足于她多年從事的小學(xué)美術(shù)教育工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和潛心研究，編著成《從偶然到必然：以問(wèn)題引領(lǐng)的美術(shù)單元設(shè)計(jì)策略》一書(shū)，在藝術(shù)教育領(lǐng)域作出新探索，為藝術(shù)教學(xué)論研究提供了可資借鑒和參考的優(yōu)秀范本。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)美術(shù)館館長(zhǎng)吳為山先生撰寫(xiě)的《卷首語(yǔ)》站位高、情懷深，發(fā)出了加強(qiáng)全民美育的倡導(dǎo)；首都師范大學(xué)尹少淳教授和上海師范大學(xué)胡知凡教授撰寫(xiě)的序言和點(diǎn)評(píng)，對(duì)全書(shū)的價(jià)值定位和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)作了公允評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)看，鐘潔老師的這本新作是美術(shù)學(xué)科教學(xué)論研究領(lǐng)域的一次有益探索，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。全書(shū)給我留下三個(gè)深刻印象，我將之概括為“三個(gè)合”。

一是圖文契合。任何一門(mén)學(xué)科都有它獨(dú)特的學(xué)科屬性，藝術(shù)學(xué)科尤其如此。我們很難想象，看不到美麗圖畫(huà)的美術(shù)課堂究竟能帶給學(xué)生多少審美體驗(yàn)。作為一本探討美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)著，翻開(kāi)本書(shū)任何一頁(yè)，濃郁的藝術(shù)氣息便撲面而來(lái)。本書(shū)插圖除了豐富多彩的自然風(fēng)光、民間工藝照片和名家畫(huà)作外，還有不少承擔(dān)教學(xué)功能的過(guò)程性圖示。全書(shū)把這些形式各樣、功能各異的插圖有機(jī)嵌入書(shū)頁(yè)之中，既考慮到圖與文在相對(duì)位置之間的照應(yīng)與銜接，又注重二者內(nèi)容相匹配，充分發(fā)揮圖片的表意功能，為文字的邏輯敘述增添感性直觀經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑了一派圖文交融的和諧景象。

二是事理結(jié)合。本書(shū)共設(shè)計(jì)了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“民族精神、家鄉(xiāng)情感”“紅色文化”“自然與環(huán)境”四個(gè)大單元主題，立意高遠(yuǎn)，契合時(shí)代要求，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。具體到每一章，則由“單元教學(xué)實(shí)施方案”和“單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例”兩部分組成。其中，“單元教學(xué)實(shí)施方案”主要從課程內(nèi)容的選擇和組織的高度出發(fā)，對(duì)單元教學(xué)作出總體設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞單元內(nèi)容，選擇教學(xué)情境，提出總體教學(xué)思路和評(píng)價(jià)策略，具有宏觀性、整體性和探索性特征，呈現(xiàn)出課程本身的開(kāi)放性與可能性。而“單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例”內(nèi)容則更為具體，依次從單元目標(biāo)、單元情境、基本問(wèn)題、關(guān)鍵詞、評(píng)估依據(jù)等方面作了細(xì)化說(shuō)明，并著重設(shè)計(jì)了若干教學(xué)情境，詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境導(dǎo)入、子問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程、分解任務(wù)的要求。設(shè)計(jì)理念闡發(fā)與設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)相得益彰，體現(xiàn)了事與理的有機(jī)結(jié)合。

三是教學(xué)融合。作為一本研究教學(xué)設(shè)計(jì)策略的專(zhuān)著，其中，教與學(xué)的元素自然是必不可少的。書(shū)中還有不少學(xué)生習(xí)作圖片，為本書(shū)增添了更多的教學(xué)真實(shí)感。盡管學(xué)生的習(xí)作從構(gòu)圖、線條描畫(huà)和色彩搭配上來(lái)看尚顯稚嫩，但這些看似不完美的習(xí)作卻恰恰體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和效果，生動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。更難能可貴的是，書(shū)中還安排了不少反映制作工藝流程的分解圖示，承擔(dān)了演示、指導(dǎo)的重要功能，是教與學(xué)融合的集中體現(xiàn)。

在當(dāng)下強(qiáng)調(diào)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科學(xué)研究的大背景下，鐘潔老師的這本新作，為我們重新審視藝術(shù)學(xué)科教學(xué)論的探索方向，尤其是為廣大中小學(xué)藝術(shù)教師從事教科研工作樹(shù)立了典范，從中可以窺見(jiàn)若干有益做法。

細(xì)心的讀者可以發(fā)現(xiàn)，書(shū)中不少插圖都取材于日常的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，不論是學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中被捕捉的定格畫(huà)面，還是學(xué)生的作業(yè)成品展示等，本書(shū)將原本零散分布在教學(xué)過(guò)程中的素材收集整理匯總，體現(xiàn)出滿滿的美術(shù)學(xué)科元素。對(duì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)論研究來(lái)說(shuō)，藝術(shù)學(xué)科顯然居于主位，它是藝術(shù)教學(xué)論區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)論的核心要素。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，圍繞所教學(xué)科開(kāi)展科學(xué)研究，就是站穩(wěn)了主場(chǎng)，自然最得心應(yīng)手。

正如鐘潔老師在該書(shū)后記中所寫(xiě)：“從最初的教學(xué)實(shí)踐中那些看似偶然的創(chuàng)新嘗試，到如今形成一套蘊(yùn)含教育邏輯的設(shè)計(jì)策略，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)藝術(shù)教育理念與實(shí)踐交織、探索與創(chuàng)新并舉的旅程?！彼^必然性與偶然性的辯證關(guān)系，正是馬克思主義哲學(xué)所一貫主張的基本立場(chǎng)。每一次教學(xué)的新探索、新嘗試，都帶有偶然性或不確定因素，而當(dāng)這些探索的成果逐漸發(fā)展為規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，其所具備的必然性因素就會(huì)成為矛盾的主要方面，新探索、新嘗試便會(huì)以個(gè)性化的教學(xué)理論的樣態(tài)固定下來(lái)，成為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的有力武器。在從偶然走向必然的探索中，傾注了鐘潔老師及其團(tuán)隊(duì)的辛勤耕耘，任何成功的獲得都不可能是一蹴而就的?！坝惺驴筛?，才有文可撰”，這是我從鐘潔老師這本新作中讀出的最質(zhì)樸的教育情懷和工匠精神，這應(yīng)當(dāng)成為藝術(shù)學(xué)科教學(xué)論研究值得探索的新方向。