大數(shù)據(jù)背景下工程應(yīng)用型高校機械類專業(yè)學生成長增值評價方法研究

一、研究背景

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出評價對教育、辦學及育人方向的引導作用關(guān)乎推進教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育新格局的構(gòu)建。我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施“中國制造2025”戰(zhàn)略，對機械類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力與跨學科綜合素質(zhì)提出更高要求。

當前，機械類專業(yè)學生評價方法仍側(cè)重基于成績的定性及形成性評價，未從差異性與整體性視角關(guān)注學生成長。機械類學生可從工程實踐能力、創(chuàng)新能力、跨學科融合能力、職業(yè)適應(yīng)性四方面評價核心特質(zhì)發(fā)展情況：工程實踐能力體現(xiàn)在機械設(shè)計、制造工藝等技能在項目設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用；創(chuàng)新能力通過創(chuàng)新競賽中解決復雜工程問題的能力來評判;跨學科融合能力反映機械工程與多學科交叉，學生須具備軟硬結(jié)合、多學科協(xié)同素養(yǎng)；職業(yè)適應(yīng)性要求學生熟悉行業(yè)標準、工程倫理，高效團隊協(xié)作。

增值評價是改變不科學教育評價導向、促進學生自主全面發(fā)展的重要手段，能客觀反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展程度，為評價其創(chuàng)新能力與跨學科素質(zhì)提供依據(jù)。同時，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)發(fā)展為增值評價帶來新視角、新手段，能提升結(jié)果可靠性，解決部分難題。推動其落地應(yīng)用，對推進我國教育現(xiàn)代化意義重大。

二、大數(shù)據(jù)賦能增值評價的優(yōu)勢

（一）拓展評價內(nèi)容維度

大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)體量大、類型多樣等特性。借助學生培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的大量真實、可靠的教育數(shù)據(jù)，可極大程度上豐富教育評價內(nèi)容，多樣化的數(shù)據(jù)來源又能完善教育增值評價。評價內(nèi)容可整合機械類專業(yè)特有的數(shù)據(jù)源，如實驗操作記錄、設(shè)計軟件使用日志、競賽作品相關(guān)數(shù)據(jù)等，使評價覆蓋學生“從設(shè)計圖紙到產(chǎn)出作品\"的全流程，突破傳統(tǒng)成績單評價的局限。

（二）實現(xiàn)培養(yǎng)全程監(jiān)控

大數(shù)據(jù)貫穿學生培養(yǎng)全過程，可有效追蹤其成長軌跡。一方面，通過分析學生成長過程中的大數(shù)據(jù)，能及時檢測并反饋其學情與綜合能力發(fā)展情況，顯著提高過程評價效率。另一方面，預測與優(yōu)化是大數(shù)據(jù)的重要功能。大數(shù)據(jù)不僅能完整記錄學生學習成長過程，還可通過分析相關(guān)指標，預測學生發(fā)展傾向，助力學校針對學生具體情況開展個性化指導。例如，通過監(jiān)測學生在實踐課程、設(shè)計課程中的數(shù)據(jù)，動態(tài)追蹤其實踐能力提升軌跡，為個性化指導提供有力依據(jù)。

（三）提高評價工作效率

大數(shù)據(jù)賦能的增值評價能有效提升工作效率。相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集方式，大數(shù)據(jù)可在教育過程中及時采集數(shù)據(jù)，增強數(shù)據(jù)采集的時效性。此外，大數(shù)據(jù)可與多種分析技術(shù)融合。例如，大數(shù)據(jù)與可視化數(shù)據(jù)處理技術(shù)結(jié)合，能使增值評價數(shù)據(jù)更直觀易懂；與文本可視化技術(shù)結(jié)合，可幫助教師更清晰了解學生知識體系發(fā)展狀況。

三、大數(shù)據(jù)賦能機械類專業(yè)大學生增值評價存在的問題

隨著新工科建設(shè)持續(xù)推進、前沿技術(shù)不斷發(fā)展，機械類專業(yè)與實際工程生產(chǎn)的聯(lián)系日益緊密。但在實際培養(yǎng)過程中，存在兩方面問題：一是教材更新滯后，教學方法單一;二是師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師創(chuàng)新理念欠缺，過于側(cè)重理論教學，創(chuàng)新能力訓練不足。從增值評價體系角度看，一是工程應(yīng)用型高校尚未構(gòu)建科學、以機械類專業(yè)大學生為主體的增值評價體系；二是現(xiàn)行評價體系以成績?yōu)楹诵?，導致評價單一化，使得以結(jié)果為導向的現(xiàn)行評價體系難以有效指導人才培養(yǎng)。盡管大數(shù)據(jù)賦能增值評價體系構(gòu)建為解決上述問題帶來契機，但在實際應(yīng)用中仍面臨諸多困境。

（一）大數(shù)據(jù)應(yīng)用缺乏頂層規(guī)劃

當前，在增值評價體系建設(shè)中，大數(shù)據(jù)驅(qū)動理念尚未深入人心?，F(xiàn)有評價體系無針對機械類學生的實驗、設(shè)計、競賽、實踐等數(shù)據(jù)（如CNC編程容錯率、試驗記錄等）構(gòu)建專項分析模型，評價體系的專業(yè)適配性有待提升。專業(yè)教師因缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)培訓或?qū)嵺`經(jīng)驗，對大數(shù)據(jù)分析方法在增值評價中的應(yīng)用認知不足，存在輕視大數(shù)據(jù)作用與“數(shù)據(jù)至上\"兩種極端現(xiàn)象。這種認知偏差在對學生增值評價中主要體現(xiàn)在兩點：一是僅關(guān)注數(shù)據(jù)最終結(jié)果，忽視教育過程中的數(shù)據(jù)動態(tài)變化，未能深入挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在意義；二是缺乏對最終數(shù)據(jù)的深度分析與應(yīng)用，無法利用數(shù)據(jù)預測學生未來發(fā)展趨勢。

（二）大數(shù)據(jù)流通共享機制不完善

以機械類學生增值評價為例，存在兩方面問題：一是目前針對特定專業(yè)學生的大數(shù)據(jù)來源較為單一，跨系統(tǒng)、跨平臺的數(shù)據(jù)共享不足。例如，大學英語等級考試、計算機等級考試、普通話等級考試等具有較高可比性的測試成績數(shù)據(jù)由教育考試機構(gòu)掌握，學校獲取完整數(shù)據(jù)的難度較大。二是現(xiàn)有大數(shù)據(jù)資源利用效率低下。大量數(shù)據(jù)因隱私性、安全性等因素無法公開使用，且缺乏數(shù)據(jù)使用規(guī)劃的方向和標準，導致學生培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)難以有效利用。

（三）大數(shù)據(jù)安全與隱私問題

在大數(shù)據(jù)的采集、存儲和使用過程中，均面臨安全威脅與隱私泄漏風險。一方面，大數(shù)據(jù)分析對象為具體學生的數(shù)據(jù)，保障學生知情權(quán)并征得其同意是推動大數(shù)據(jù)分析廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵之一。另一方面，教師在分析、處理和解讀數(shù)據(jù)時，可能忽視數(shù)據(jù)背后個體存在的問題。同時，面對海量原始數(shù)據(jù)，在過濾、分類、標準化過程中易出現(xiàn)數(shù)據(jù)失真，降低數(shù)據(jù)完整性，削弱分析有效性。

四、大數(shù)據(jù)賦能機械類專業(yè)學生成長增值評價方法研究

機械類專業(yè)學生成長增值評價體系的制定，需結(jié)合各高校機械類專業(yè)實際開設(shè)情況及學生具體學情。構(gòu)建指標體系時，應(yīng)在精準衡量學生學業(yè)成就與綜合能力的基礎(chǔ)上，為教學改進、學生職業(yè)規(guī)劃及用人單位人才選用提供有力支撐。本文以工程應(yīng)用型高校機械類專業(yè)學生增值評價為例，從學業(yè)成績、第二課堂、民主測評、科創(chuàng)獲獎、志愿服務(wù)時長、心理測評結(jié)果等可量化指標，以及畢業(yè)去向、用人單位評價、校友跟蹤等可定性指標出發(fā)，探討機械類專業(yè)學生成長增值評價方法。

（一）客觀數(shù)據(jù)評價

1.學業(yè)成績

學業(yè)成績直接反映學生專業(yè)知識掌握程度與學習態(tài)度。機械類專業(yè)應(yīng)重點關(guān)注數(shù)學、物理、力學、機械設(shè)計、制造技術(shù)等專業(yè)核心課程成績，以及機械制圖、金工實習、CAD/CAM軟件應(yīng)用等專業(yè)核心實踐課程表現(xiàn)。通過分析平均分、績點、優(yōu)秀率等指標，初步評估學生專業(yè)學術(shù)水平與素養(yǎng)，并結(jié)合分項指標構(gòu)建分層評價體系。針對成績波動較大者，進一步分析其學習方法與態(tài)度，為個性化學習指導提供依據(jù)。

2.第二課堂

第二課堂是課堂教學的延伸與補充，是學生提升綜合素質(zhì)的重要途徑。機械類專業(yè)第二課堂活動聚焦科技創(chuàng)新、學術(shù)講座與技能競賽等。通過大數(shù)據(jù)全面記錄學生參與第二課堂的頻次、類別、成果，以及機械類競賽參與度與獲獎等級，量化創(chuàng)新能力；記錄“實驗室設(shè)備使用時長\"或“項目開發(fā)日志”，反映工程實踐投入度，綜合考查學生實踐創(chuàng)新、團隊協(xié)作與溝通交流能力?？苿?chuàng)獲獎是衡量學生創(chuàng)新與實踐能力的重要標志。

3.民主測評

民主測評是反映學生綜合素質(zhì)與朋輩評價的關(guān)鍵指標。學?？赏ㄟ^學生互評、教師評價等方式，全面了解學生在道德品質(zhì)、集體意識、領(lǐng)導力等方面的表現(xiàn)。測評中加人“工程規(guī)范意識\"\"技術(shù)方案可行性評估\"等維度，由教師或企業(yè)導師評分。測評過程需遵循公正、公平、公開原則，確保評價結(jié)果客觀準確。

4.志愿服務(wù)時長

志愿服務(wù)時長是衡量學生社會責任感與奉獻精神的重要指標。學?？赏ㄟ^記錄學生參與志愿服務(wù)時長并收集組織方反饋，評價其社會實踐與公益服務(wù)表現(xiàn)。

5.心理量表

心理量表是評估學生心理健康狀況的重要工具。選用適合大學生的焦慮量表、抑郁量表、自尊量表等，定期組織心理測評，及時掌握學生心理成長數(shù)據(jù)，并采取相應(yīng)引導與干預措施。

6.設(shè)計作品數(shù)據(jù)

利用大數(shù)據(jù)分析學生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作品的復雜度、創(chuàng)新性與實際使用價值。例如，通過三維建模文件數(shù)據(jù)量、仿真結(jié)果精度等參數(shù)，量化反映學生設(shè)計能力。

（二）主觀評價

1.畢業(yè)去向

畢業(yè)去向是衡量學生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力的重要出口性指標。學校通過追蹤學生畢業(yè)去向，可全面了解學生在就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)等方面的具體表現(xiàn)。例如，針對在用人單位就業(yè)的學生，采用問卷調(diào)查形式，收集其就業(yè)單位基本信息、個人薪資待遇、職業(yè)發(fā)展路徑等情況；針對升學學生，收集錄取院校、專業(yè)方向、學術(shù)研究成果等信息；針對自主創(chuàng)業(yè)學生，記錄其創(chuàng)業(yè)項目所屬類別、細分市場發(fā)展前景、未來盈利預期等內(nèi)容。通過對上述信息進行綜合分析，可有效評判學生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。

2．用人單位評價

鑒于在用人單位就業(yè)是機械類專業(yè)學生的主要畢業(yè)去向，用人單位對畢業(yè)生的評價是衡量學生工作能力與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標。學校通過向用人單位發(fā)放問卷、開展現(xiàn)場訪談等形式，多維度收集反饋信息，可全面掌握用人單位對學生工作能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)崗位適配度、工程問題解決效率等方面的評價。校方可根據(jù)用人單位反饋的問題與建議，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式與方法，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)認可度。

3.校友發(fā)展跟蹤

校友跟蹤是反映學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展狀況的重要途徑。學校可通過構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的動態(tài)校友檔案數(shù)據(jù)庫、組織校友活動等形式，深入了解校友的職業(yè)發(fā)展軌跡、職業(yè)滿意度、技術(shù)職稱晉升速度、專利/技術(shù)成果數(shù)量等情況，為在校學生的職業(yè)規(guī)劃提供有益參考與借鑒。通過對校友跟蹤數(shù)據(jù)的分析，可有效評估學生在畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力與職業(yè)競爭力。

4．自我反饋評價

在增值評價過程中，學校應(yīng)積極鼓勵學生開展自我評價，促使其及時審視、發(fā)現(xiàn)自身成長過程中的成果與不足，并據(jù)此制定改進計劃。在此基礎(chǔ)上，為學生提供合理的成長建議與指導，助力其實現(xiàn)持續(xù)改進與提升。

五、結(jié)語

本文對工程應(yīng)用型本科院校機械類專業(yè)大學生成長增值評價方法展開研究，可為更科學、全面地評估學生成長狀況、增值成效與發(fā)展水平提供堅實支撐，同時為提升機械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量開辟新思路。后續(xù)可進一步優(yōu)化評價體系，緊密結(jié)合機械類行業(yè)對人才的現(xiàn)實需求以及學生特點的動態(tài)變化，從實踐教學、科研創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)等維度切入，持續(xù)構(gòu)建更為合理、科學的增值評價體系。此外，應(yīng)順應(yīng)“智能制造\"“工業(yè)4.0\"等行業(yè)發(fā)展趨勢，探索機械類學生數(shù)字化能力（如工業(yè)機器人編程、數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用等）的評價體系，使其與產(chǎn)業(yè)需求保持同步，從而推動工程應(yīng)用型本科院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新升級與可持續(xù)發(fā)展。

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