加強(qiáng)學(xué)生思維能力

〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)作為一門非常重要的課程，既能用趣味性的科學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓他們?cè)谧⒅乜茖W(xué)知識(shí)構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，推動(dòng)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文對(duì)有效加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)思維能力；核心素養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0121-03

“科學(xué)思維”是科學(xué)新課標(biāo)中的重要內(nèi)容，它突出強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一種思維活動(dòng)，科學(xué)研究的有效進(jìn)程以及實(shí)現(xiàn)目的都需要通過思維來實(shí)現(xiàn)。在課堂上進(jìn)行深度討論，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的一種有效途徑。在討論過程中，應(yīng)注重學(xué)生思考的深度和廣度，指導(dǎo)他們?cè)谟懻撨^程中對(duì)自己的理解進(jìn)行評(píng)估與反思，通過有效的研討形式提升學(xué)生的科學(xué)思考能力，進(jìn)而能夠獨(dú)立地構(gòu)建科學(xué)概念。

一、加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的意義

（一）激發(fā)好奇心與探究欲

科學(xué)探索的動(dòng)機(jī)是好奇心。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)周圍的任何東西都有一種強(qiáng)烈的求知欲?？茖W(xué)教師在教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)引起學(xué)生的求知欲，讓他們積極地思考問題。比如，教師可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲等直觀形象的教學(xué)方法，將科學(xué)現(xiàn)象的魔力和奧秘展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，體會(huì)到科學(xué)的魅力，激發(fā)更多的探索欲望。當(dāng)學(xué)生有了好奇心，就想探索這些現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律。此時(shí)，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和開放性的題目，讓學(xué)生思考、分析、推理，大膽地提出自己的設(shè)想，并用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的假說。

（二）培養(yǎng)邏輯思維與推理能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能使學(xué)生形成明確的思維結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的思維方式。教師在教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的概念、原理、規(guī)律有循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)。教師要利用豐富的案例分析和問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，又能提高他們的思路明確性和條理性。

（三）拓寬知識(shí)視野與認(rèn)知

科學(xué)教育是一種具有高度綜合性和實(shí)踐性的教學(xué)行為，可以給學(xué)生提供一扇通往自然界和認(rèn)識(shí)世界的窗戶。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到許多學(xué)科的基本內(nèi)容，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等，認(rèn)識(shí)大自然的神秘與法則。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生突破學(xué)科屏障，形成更全面和立體的知識(shí)體系。

二、加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的教學(xué)策略

（一）引用生活案例，加深對(duì)知識(shí)的理解

生活案例是指與日常生活緊密相連、可以反映科學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。通過介紹生動(dòng)的生活事例，可以使學(xué)生正確地、更好地理解和接受科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也能突破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)并不是遙遠(yuǎn)的、抽象的，而是無處不在的、與生活密切相關(guān)的實(shí)際知識(shí)。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)課程的具體情況，選擇一些與生活經(jīng)歷密切聯(lián)系的案例分析和解釋科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題等過程，既加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，又提高邏輯思維和解決問題的能力。另外，在科學(xué)教學(xué)中，課堂引入也是一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂引入時(shí)，應(yīng)該盡可能地挑選出一些讓學(xué)生感興趣的主題。唯有如此，更多的學(xué)生才能積極地參與對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，并在限定時(shí)間內(nèi)將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

為了使學(xué)生了解教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)》這一課的基礎(chǔ)知識(shí)，正確地區(qū)分各種類型直線和曲線的例子，并從中歸納出本質(zhì)特點(diǎn)，教師可以以汽車在道路上移動(dòng)的案例引入新課內(nèi)容。例如，在通往學(xué)校的道路上，有許多汽車在移動(dòng)，這些車的運(yùn)動(dòng)軌跡有哪些差異？當(dāng)問題被提出之后，教師要給學(xué)生更多回想和思索的機(jī)會(huì)，允許和鼓勵(lì)他們勇敢地說出車子的行駛軌跡，并結(jié)合過山車、豎梯等例子，獨(dú)立地歸納出一些關(guān)于直線和曲線的基本觀念。在學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了一定理解之后，教師也可以開展“紅籃球碰撞”的游戲，要求學(xué)生依次上臺(tái)，嘗試用藍(lán)色球擊打紅色球，并試圖設(shè)計(jì)出100%命中紅球的路徑，并且想一想，當(dāng)這個(gè)小球在桌子上翻滾的時(shí)候，它的軌跡是什么？當(dāng)小球沖出桌面后，它的運(yùn)動(dòng)路線又是怎樣的？最終結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論為：球在桌子上滾的時(shí)候是一條直線，沖出桌面時(shí)做曲線運(yùn)動(dòng)。

（二）巧用信息化手段，提升教學(xué)效率

眾所周知，信息技術(shù)能夠把一些抽象的科學(xué)概念和原理通過多媒體形式，變成更直觀、形象的圖片或動(dòng)畫，這有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和掌握。因此，小學(xué)科學(xué)教師要跟上教學(xué)的步伐，通過視頻、圖片等多媒體方式，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，構(gòu)建完整、清晰的知識(shí)體系，讓其對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深入的理解。而信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)效果中也起到不可替代的作用，其利用在線教學(xué)平臺(tái)和智能教學(xué)軟件等工具，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、在線測試，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的局限，提升教學(xué)的有效性。另外，利用信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過對(duì)網(wǎng)上資源的集成和使用，能夠提供給學(xué)生大量的科學(xué)材料和實(shí)例，指導(dǎo)他們關(guān)注科學(xué)前沿，掌握科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教師引導(dǎo)下，使其能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，持續(xù)地?cái)U(kuò)大對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。開放式的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高其信息素質(zhì)，為其長期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《月相變化的規(guī)律》這一課中，教師可以利用多媒體演示月相變化的視頻，并讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，講一講新月、蛾眉、上弦、凸月、滿月、缺月等不同時(shí)期月相的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解，從新月到滿月再到新月，這是月相變化的整個(gè)過程，大概要29.5天。在對(duì)月相特點(diǎn)有基本認(rèn)識(shí)之后，教師還要指導(dǎo)他們做“小解說員”，將自主總結(jié)的月相定義與形成原理以故事等形式分享給其他同學(xué)。在此過程中，也要讓同學(xué)們自己做好觀測和記錄（包括日期、時(shí)間、天氣情況、月球方位、月相形態(tài)等），讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間（例如初一至十五、十五至初一）、地點(diǎn)（視野開闊、遠(yuǎn)離光污染），精確地觀測到月相的各項(xiàng)參數(shù)，探索月相變化的周期，研究地球自轉(zhuǎn)和月球公轉(zhuǎn)對(duì)月相的影響，并對(duì)月相的演變進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）增添科學(xué)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

與“板書式”教學(xué)方式相比，科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性、探究性和操作性，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的觀察、分析、推理和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生親身操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在“水的三態(tài)轉(zhuǎn)變”實(shí)驗(yàn)中，通過觀察水受熱后從液體到氣體，冷卻后又從氣體到液體的轉(zhuǎn)變，加深溫度對(duì)物質(zhì)形態(tài)影響的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又可以加深其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。此外，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生的課堂主體性放在第一位，并主動(dòng)地讓他們根據(jù)自己的知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們自己探索、分析、解決問題。這樣，才能確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體質(zhì)量和教學(xué)效果都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期水平。

以教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”單元為例。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蠶的整個(gè)生命歷程及成長基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)如何觀察和記錄蠶寶寶的成長過程，通過對(duì)動(dòng)物生長史的認(rèn)識(shí)，了解生命的輪回與變遷，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物保育的良好觀念，教師在正式教學(xué)活動(dòng)開始之前，可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放一些蠶卵。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料、查閱書籍、咨詢專業(yè)養(yǎng)蠶人等方法，歸納出養(yǎng)蠶所必須具備的條件（1.給蠶寶寶提供新鮮的桑葉；2.建立蠶房；3.對(duì)蠶房內(nèi)的溫度和濕度進(jìn)行控制）。還可以編制一本《蠶寶寶觀察手冊(cè)》，通過拍照、繪畫或?qū)懭沼浀刃问?，把蠶寶寶成長的全過程記錄下來，向教師報(bào)告，讓學(xué)生更好地了解生命的真諦。要讓蠶寶寶健康地生長，就需要給它營造一個(gè)合適的環(huán)境：適宜的溫度，保證正常生理活動(dòng)；適當(dāng)?shù)臐穸龋ＷC生存環(huán)境；新鮮潔凈的食物，給它生長所需要的養(yǎng)分；充足的氧氣，保證能順利地呼吸。這一切都是蠶寶寶健康生長所必需，也進(jìn)一步證實(shí)生命的存在與自然環(huán)境是密不可分的。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維能力方面，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)策略。內(nèi)容和形式更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，既能滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在需求，又能促使學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)正是學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，所以在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要兼顧趣味性與啟迪性，做到既能引起學(xué)生注意，又能激發(fā)其求知欲。教師可以在課堂上演示并讓學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)既可以滿足學(xué)生的求知欲，又可以鍛煉他們的觀察能力，提高其實(shí)驗(yàn)水平。另外，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索問題能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)思維的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，為此，在教學(xué)中要讓學(xué)生敢于提問，讓他們自己探索和尋求答案。必要時(shí)，可以通過一些開放性程度較大的問題幫助學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題，并想出解決辦法。

以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”實(shí)踐活動(dòng)為例，可以讓學(xué)生明白目前環(huán)境問題的嚴(yán)峻和緊迫，了解到人類活動(dòng)給環(huán)境帶來的不利后果，在培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境意識(shí)的前提下，能夠靈活地使用環(huán)境知識(shí)和技能保護(hù)自然和環(huán)境。在教學(xué)中，教師以日本向海洋排放核廢水的事件為例，引入新課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，談?wù)労宋廴舅藕?duì)生態(tài)環(huán)境和人類社會(huì)造成怎樣的影響，并讓他們自己去讀課本，用思維導(dǎo)圖等方法歸納環(huán)境問題的定義、分類和原因，并讓學(xué)生將其與目前的環(huán)境問題進(jìn)行聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上互相討論，制定出解決環(huán)境問題的辦法，使學(xué)生成為環(huán)保的決策者，親身經(jīng)歷這些決策的全過程。提倡綠色出行，提倡步行、騎車或利用公交出行，提倡回收利用和分類垃圾，降低其對(duì)環(huán)境的污染，并號(hào)召更多的學(xué)生積極參加到環(huán)保志愿者的行列中來，為保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長而又具有挑戰(zhàn)性的課題。在課堂教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)方式、方法的改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過更多形式和內(nèi)容更豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

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