將科學家精神教育融入校園科技節(jié)

〔摘" "要〕" 本文立足于科學家精神在新時代教育教學中的重要性，參照國內外各種精神或文化融入課程的研究經(jīng)驗，努力構建具有本校特色、具有成效性和可操作性的實踐策略，開辟科學家精神融入小學教育教學的新理念，突破傳統(tǒng)教學方式對單一資源的關注，將科學家精神全面融入文本、場館、媒體和社會等多種資源中，開創(chuàng)多類型資源系統(tǒng)整合與利用的新思路，拓展科學家精神資源挖掘的廣度與深度，推動科學家精神教育在小學教育中的高效、順暢開展。

〔關鍵詞〕" 小學科學；科學家精神；校園科技節(jié)；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0100-03

2022年版義務教育課程方案強調“落實立德樹人根本任務”，“科學家精神”作為中華民族和中國人民長期以來形成的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和精神追求具有重要意義。學校作為弘揚科學家精神的重要陣地，理應將科學家精神融入教育教學的各個方面。在校園科技節(jié)中融入科學家精神教育，有助于營造崇尚科學、追求真理的濃厚氛圍，讓學生在趣味活動中感悟科學家們堅忍不拔、勇于探索的品格，激發(fā)他們對科學的熱愛與鉆研熱情，培育創(chuàng)新思維，為助其成長為有理想、敢擔當?shù)目萍既瞬胖胃?/p>

一、科學家精神教育與科學教育的契合點

小學教育教學針對的是6至12歲基礎教育階段的學生，旨在通過系統(tǒng)的學科知識和技能的傳授以及綜合素質的培養(yǎng)，為學生打下堅實的學習基礎，促進其身心健康全面發(fā)展?？茖W家精神作為中華民族精神譜系中的璀璨明珠，蘊含著偉大創(chuàng)造、奮斗、團結與夢想精神，與小學科學教育在目標導向、內容實質及育人方式上存在諸多深度契合之處，為兩者有機融合提供了堅實基礎。

科學家精神和小學教育教學是“融入”的主體和客體，小學教育教學是學校的主陣地，“科學家精神”是“小學教育教學”的重要課程資源，“融入”是“科學家精神”參與到“小學教育教學”中的途徑與方式。將科學家精神有機地融入小學教育教學中，可以培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和精神追求，可以培養(yǎng)學生愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人的科學家精神，使學校能真正實現(xiàn)鑄魂育人、立德樹人的目的。

從目標導向來看，小學科學教育旨在培育學生對科學的興趣，激發(fā)其探索未知的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實踐能力，助力學生樹立科技報國的遠大理想，成長為有擔當、有作為的科技后備人才。而科學家精神所倡導的追求真理、嚴謹治學、勇攀高峰的價值追求，與這一目標高度一致?？茖W家們對科學真理不懈追求，在科研道路上攻堅克難，正是小學科學教育期望學生領悟并踐行的精神品質。當學生以科學家為榜樣，在科技活動中秉持對真理的執(zhí)著，將更明確自身努力方向，為科技理想奮斗，使科學教育目標在科學家精神的滋養(yǎng)下更具現(xiàn)實性與引領性。

在內容實質方面，小學科學教育涵蓋自然科學、技術應用等多領域知識學習與實踐操作，鼓勵學生通過觀察、實驗、探究等方式，理解科學原理，掌握科學方法?？茖W家精神則貫穿于科學研究的每一個環(huán)節(jié)，從大膽假設、小心求證的探索過程，到反復試驗、精益求精的實踐態(tài)度，再到敢于質疑、勇于創(chuàng)新的科學思維，都為科學教育內容注入了鮮活靈魂。例如，在講解物理現(xiàn)象時引入科學家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，可讓學生不僅能理解物理規(guī)律，更能感受到科學家在探索過程中面對質疑與困難時的堅持與創(chuàng)新，將抽象的知識轉化為生動、立體的精神滋養(yǎng)，使科學教育內容更豐富飽滿、富有感染力。

小學科學教育強調以學生為中心，通過項目式學習、小組合作探究等多樣化的教學方式，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神與問題解決能力?？茖W家精神同樣注重在實踐中錘煉品質、提升能力，科學家們在科研工作中相互協(xié)作、共同攻關，面對失敗與挫折相互鼓勵、砥礪前行，這種精神特質與小學科學教學育人方式相得益彰。在科技節(jié)活動中，學生以小組形式開展科技項目，經(jīng)歷從選題、設計到實施、展示的全過程，在團隊合作中學會傾聽、溝通與協(xié)作，在面對困難時汲取科學家精神力量，勇于挑戰(zhàn)、突破自我，實現(xiàn)知識、能力與精神的同步成長，讓科學家精神在科學教學育人過程中落地生根、開花結果。

二、將科學家精神教育融入校園科技節(jié)

校園科技節(jié)作為科學教育的重要載體，其活動形式多樣、參與面廣、互動性強，為科學家精神的融入提供了豐富的實踐場景。通過系統(tǒng)設計活動內容、營造沉浸式環(huán)境以及構建科學的評價激勵機制，能夠有效將科學家精神滲透到科技節(jié)的各個環(huán)節(jié)，讓學生在體驗中感悟、在參與中內化，實現(xiàn)科學素養(yǎng)與精神品質的同步提升。

（一）活動設計策略

第一，以科學家故事為主線，設計主題式探究活動?？萍脊?jié)活動應打破傳統(tǒng)的“展示—參觀”單一模式，以科學家精神為核心線索，設計具有敘事性和探究性的主題項目。例如，圍繞“兩彈一星”元勛的事跡，創(chuàng)設“重走科學家之路”模擬科研任務，讓學生分組完成“衛(wèi)星軌道設計”“簡易火箭發(fā)射”等挑戰(zhàn)，在動手實踐中體會科學家攻堅克難的奮斗精神；或開展“科學家的24小時”角色扮演活動，通過還原錢學森、袁隆平等科學家的日常工作和思考方式，引導學生理解其嚴謹治學、無私奉獻的品格。此類活動將科學知識與精神內涵深度融合，讓學生在任務驅動下主動探究，在潛移默化中接受精神熏陶。

第二，依托真實問題情境，強化創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)?？茖W家精神的本質是創(chuàng)新與求實，科技節(jié)可結合社會熱點或校園生活問題，設計“小小科學家課題研究”。如針對校園垃圾分類難題，鼓勵學生像科學家一樣開展調研、提出解決方案并制作原型產(chǎn)品，過程中強調“大膽假設、小心求證”的科學思維；或設立“未來能源實驗室”，讓學生模擬科研團隊，合作設計新能源利用方案，體驗科學家協(xié)同攻關的團結精神。此類活動需注重過程的開放性，允許失敗并引導反思，讓學生領悟科學探索的曲折性，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質。

第三，構建跨學科融合項目，拓展精神教育的廣度?？茖W家精神不僅存在于自然科學領域，在科技節(jié)中還可結合語文、美術等學科設計綜合性活動。例如，“科學家手記”寫作比賽，通過閱讀科學家傳記、撰寫科研日記，培養(yǎng)學生的求真與人文情懷；“科學幻想畫”創(chuàng)作活動，鼓勵學生以藝術形式表達對科學未來的想象，傳承敢于夢想的精神。此類策略打破學科壁壘，使科學家精神教育更具延展性和創(chuàng)造性。

（二）環(huán)境營造策略

第一，打造沉浸式科學家精神主題場景。利用校園空間構建“科學家精神長廊”，通過圖文、實物模型、互動裝置等展示科學家的生平貢獻與名言警句，重點突出本土科學家的事跡（如地方科技名人或校友科學家），增強學生的文化認同感?？萍脊?jié)期間可設置“時空信箱”，讓學生與“歷史上的科學家”跨時空對話，或布置“科學家的書房”實景體驗區(qū)，通過還原居里夫人的實驗室、祖沖之的演算手稿等場景，營造身臨其境的精神感召氛圍。

第二，發(fā)揮新媒體技術的動態(tài)傳播優(yōu)勢。利用校園廣播、電子屏等輪播科學家主題微視頻，如《科學家的“失敗”日記》《大國工匠的初心》等短劇；開發(fā)AR互動程序，掃描科技節(jié)海報即可“喚醒”虛擬科學家形象，講解其科研故事。還可設立“科學家精神直播間”，邀請科研工作者在線分享經(jīng)歷，學生實時提問互動，打破時空限制，增強教育的鮮活性和時代感。

第三，建立家校社協(xié)同育人環(huán)境。聯(lián)合社區(qū)科技館、高校實驗室等資源開展“科學家精神研學行”，組織學生參觀科研機構，對話一線科研人員；邀請家長中的科技從業(yè)者擔任“客座導師”，分享行業(yè)故事。通過整合多元社會資源，構建“校園—家庭—社會”三位一體的精神教育網(wǎng)絡，讓學生從多維度感知科學家精神的現(xiàn)實意義。

（三）師資隊伍建設策略

第一，開展系統(tǒng)化培訓。學校應定期組織教師參與科學家精神專題培訓，邀請科技史專家、優(yōu)秀科研工作者等來校講學，深入解讀科學家精神內涵與時代價值，剖析其融入小學科技教育的路徑與方法。同時，選派教師赴科技教育先進地區(qū)或學校交流學習，觀摩優(yōu)秀科技節(jié)活動案例，借鑒先進經(jīng)驗，拓寬教育視野，提升課程設計、活動組織等能力。

第二，構建多元化激勵機制。設立“科學家精神教育先鋒教師”獎項，對在科技節(jié)活動中表現(xiàn)突出、有效融入科學家精神教育的教師給予表彰與獎勵，包括物質獎勵與精神激勵，如頒發(fā)榮譽證書、在職稱評定中予以適當加分等，激發(fā)教師積極性。將教師在該領域的工作成果納入績效考核體系，對參與課程開發(fā)、活動策劃、學生指導等工作的教師給予相應加分，引導教師主動投入。

第三，加強團隊協(xié)作與經(jīng)驗共享。組建跨學科教師團隊，涵蓋科學、語文、美術、信息科技等多學科教師，共同開展科技節(jié)活動策劃與實施。定期組織團隊研討活動，分享教學心得與實踐經(jīng)驗，針對融入過程中遇到的問題共同探討解決方案，形成協(xié)同育人合力，推動科學家精神教育在校園科技節(jié)中高效開展。

（四）評價激勵策略

第一，過程性評價與精神特質量化結合。設計“科學家精神成長檔案”，記錄學生在科技節(jié)活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)新、合作、堅持等品質，采用“星級勛章”制度予以可視化評價。例如，完成挑戰(zhàn)性任務可獲得“探索者勛章”，幫助隊友解決問題可獲得“協(xié)作勛章”，通過具體行為將抽象精神轉化為可衡量的成長指標。

第二，引入榜樣激勵與同伴互評機制。設立“未來科學家獎”，表彰在科技節(jié)中展現(xiàn)出卓越科學家精神的學生，頒獎詞需具體描述其行為與精神的契合點。同時開展“同伴眼中的科學家”互評活動，通過小組互薦、班級分享等形式，強化學生對精神內涵的共識與認同。

第三，長效性精神培育反饋設計。科技節(jié)結束后，通過“科學家精神踐行卡”延續(xù)教育效果，學生定期記錄日常生活中運用科學家精神的案例。學校每學期評選“精神傳承之星”，并將優(yōu)秀案例匯編成冊，形成可持續(xù)的教育資源庫，推動科學家精神從活動體驗向日常行為轉化。

三、結語

綜上所述，將科學家精神融入校園科技節(jié)，是促進小學科學教育創(chuàng)新發(fā)展的有力舉措，落實了立德樹人根本任務，順應時代對科技人才培養(yǎng)的需求。在具體實踐過程中，應該從活動設計、環(huán)境營造、師資建設、評價激勵等多維度采取措施，強調建設具有融入意識、融入能力的高素質教師隊伍，將科學家精神的培育從學生層面延伸至教師層面，為教師專業(yè)發(fā)展和素質提升提供獨特的方向，從源頭上保障科學家精神在小學教育教學中的有效融入。

【本研究為淄博市教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度重點課題“科學家精神融入小學教育教學的實踐研究”的階段性成果，課題批準號：2024ZJZ024】

參考文獻

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