學(xué)寫詩歌

文題亮相

青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結(jié)合高中語文必修上冊第一單元的詩作和能夠引發(fā)你思考的其他作品，發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒該單元詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，使詩作多一些“詩味”。

寫作指導(dǎo)

詩歌是詩人表達情感與思想的載體，不僅是用白話文構(gòu)建意象、傳遞哲思，更是和自我與世界的深度對話。學(xué)寫現(xiàn)代詩歌能提升同學(xué)們的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

1.注意詩歌意象的暗示性

學(xué)寫詩歌，需注意詩歌意象的暗示性，避免直白的表述?？梢赃\用比喻、象征等修辭手法，豐富詩歌的層次，使詩歌的意境更加深遠。同學(xué)們可以精心選擇和巧妙運用意象，引導(dǎo)讀者進行聯(lián)想和思考，從而更深刻地表現(xiàn)詩歌的情感和主題。

2.注意詩歌的節(jié)奏韻律

節(jié)奏是構(gòu)建詩歌美感的關(guān)鍵元素。同學(xué)們可以通過安排分節(jié)、分行、押韻、輕重音等，來調(diào)整詩歌節(jié)奏，使其富有韻律和音樂美；通過安排意象的延伸、切換，詩意的起承轉(zhuǎn)合特別是跌宕、突轉(zhuǎn)，情緒的變化等，使內(nèi)心的情感充分釋放或宣泄，使詩味更濃。

3.注意詩歌的語言之美

詩歌語言之美體現(xiàn)為字句的凝練性和內(nèi)涵的豐富性。詩歌創(chuàng)作既要“煉字”，對關(guān)鍵字、詞進行推敲；還要“煉句”，對表達情感哲理的句子進行精心雕琢；還要靈活運用各種修辭手法，如比喻、擬人、對偶、排比、夸張、互文、反復(fù)等；還可以追求語言的陌生化，活用動詞、形容詞、副詞等，使語言生動形象，富有表現(xiàn)力。

4.注意詩歌表達的哲理情思

“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！睂W(xué)寫詩歌，應(yīng)當(dāng)重點錘煉一個蘊含哲理情思的主旨句，借具體事物寄托抽象哲理，用精確語言承載深刻內(nèi)涵，表達自己對人生、自然、社會等問題的深入思考。

妙文品評

【習(xí)作一】

四月書

◎李 然

第一片櫻花墜落時

（描繪初春景象，櫻花的墜落象征著時間的悄然流逝，為全詩奠定了一種傷感的基調(diào)。）

墨水瓶打翻在數(shù)學(xué)試卷上

鮮紅的拋物線突然長出翅膀

（將校園生活中的常見場景融入詩歌，制造一種意外、突兀之感?！磅r紅的拋物線”既指試卷上的曲線，又暗喻青春的熱情與活力，“長出翅膀”象征夢想的騰飛，展現(xiàn)了青春的靈動與無限可能。）

蟬蛻卡在樹皮的褶皺里

像被揉皺的理想主義

（運用比喻，生動形象地表達了理想遇挫后的無奈與失落。）

而我們的影子

正在水泥地上練習(xí)光合作用

（“影子”象征自我，從外部世界引向內(nèi)心體驗，為后文的抒情做鋪墊?！八嗟亍贝黼y以改變的社會現(xiàn)實，而“光合作用”是自然生命的生長過程，二者形成鮮明對比，表現(xiàn)了青年努力生長、向陽而生的積極姿態(tài)。）

風(fēng)箏線纏住黃昏的咽喉

放線的手突然顫抖——

（“風(fēng)箏線纏住”，暗示夢想受到束縛與限制，“顫抖”的手刻畫出放風(fēng)箏的人內(nèi)心的緊張與掙扎，展現(xiàn)了青年在追求夢想過程中迷茫又期待的矛盾心理。）

那些被風(fēng)灌滿的誓言

重量接近星辰

（“被風(fēng)灌滿的誓言”是難以實現(xiàn)的，但重量仍可與星辰相比，依然閃耀著青春的美麗光輝。）

【習(xí)作二】

青春·自習(xí)時刻

◎劉東澈

函數(shù)題在草稿紙邊緣

裂變成星云的舒卷

橡皮屑堆積成微型隕石帶

在靜謐的宇宙中漫延

（將草稿紙邊緣的函數(shù)題比喻為星云的舒卷，將橡皮屑比作隕石帶，體現(xiàn)出宇宙般的神秘感和深邃感，為生活中的細(xì)節(jié)增添了一抹科幻色彩。）

當(dāng)風(fēng)穿過教室的峽灣

試卷上的墨跡涌起波瀾

值日生掃不凈的粉筆末

在光柱中懸浮成星環(huán)

（將教室比作峽灣，“風(fēng)穿過”營造出一種動態(tài)的畫面感，讓原本靜止的教室充滿了活力。墨跡“涌起波瀾”，形象地表現(xiàn)了自習(xí)時學(xué)生思維的活躍狀態(tài)。粉筆末在光柱中形成星環(huán)，更有一種詩意的美感。）

我們用修正液涂抹黃昏

直到月亮在錯題本上

凝固成銀色的繭

（“修正液涂抹黃昏”，月亮出現(xiàn)在錯題本上，將自習(xí)場景與自然景象結(jié)合，暗示了學(xué)習(xí)的刻苦和時間的流逝?！般y色的繭”暗示青春的奮斗和努力必將破繭而出，充滿希望。）

【習(xí)作三】

致青春

◎羅康生

青春，

是暖春初生的繁花

在微風(fēng)中輕輕搖曳；

是清秋綿連的雨呀

在黃昏時靜靜飄灑。

（將青春比作繁花、雨，描繪出青春的生機與活力、靜謐與深沉，體現(xiàn)出青春內(nèi)涵的豐富多元。）

青春，

是賽場上的奮力吶喊，

是對勝利的熱切渴望，

是筆與紙碰撞

迸濺的思想火花。

（“奮力吶喊”“熱切渴望”，生動地表現(xiàn)出青春的熱血與激情，贊美青年不輕易服輸、勇往直前的精神。“思想火花”體現(xiàn)了青年的求知欲和創(chuàng)造力，將青春活力延伸到了精神和智慧層面，豐富了青春的內(nèi)涵。）

青春，

無影無形，卻處處有她；

無聲無息，從指縫間悄然滑下。

（“無影無形”“處處有她”，強調(diào)了青春難以捉摸卻真實存在的特點；“無聲無息”“悄然滑下”，則暗示了時光的匆匆和青春的易逝，表達了對青春短暫的惋惜與珍視之情。）

青春，一場難忘的夢啊，

我愿永遠沉醉其中。

（把青春比作一場夢，既突出了青春的美好，又表達了對青春的眷戀和不舍。“我愿永遠沉醉其中”直抒胸臆，將對青春的熱愛推向高潮，引發(fā)強烈共鳴。）

【本版習(xí)作作者系四川綿陽東辰中學(xué)學(xué)生】