互聯(lián)網(wǎng)背景下“1+3+5”育人模式在縣域中職學(xué)校的應(yīng)用研究

在縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的浪潮中，中職學(xué)校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地之一，正面臨教學(xué)資源分配不均、課程體系滯后產(chǎn)業(yè)需求、育人模式同質(zhì)化等現(xiàn)實(shí)困境。構(gòu)建“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人范式成為破局關(guān)鍵，其通過(guò)將職業(yè)道德教育、數(shù)字技能培養(yǎng)與縣域產(chǎn)業(yè)實(shí)踐深度融合，既能塑造兼具工匠精神與創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，又能為縣域教育現(xiàn)代化提供理論支撐與實(shí)踐范本，助力鄉(xiāng)村振興與區(qū)域經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一 “1+3+5” 育人模式概述

（一）“1”：一個(gè)培養(yǎng)核心

“1+3+5” 育人模式是以系統(tǒng)性、實(shí)踐性、個(gè)性化與時(shí)代性為導(dǎo)向，構(gòu)建的立體化人才培養(yǎng)體系。其核心在于以“一個(gè)培養(yǎng)核心”為引領(lǐng)，即緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，將培養(yǎng)兼具社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作為育人主線(xiàn)，貫穿教育教學(xué)全流程；在具體實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專(zhuān)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀；通過(guò)校企協(xié)同育人，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代職業(yè)人才。

（二）“3”：“基礎(chǔ)一專(zhuān)業(yè)一拓展”三級(jí)進(jìn)階框架

在基礎(chǔ)階段，縣域中職學(xué)校通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等通識(shí)課程，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。在專(zhuān)業(yè)階段，縣域中職教師圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)展模塊化教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握崗位核心技術(shù)技能，熟悉行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。在拓展階段，教師聚焦學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)邊界，提升綜合職業(yè)能力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）“5”：五大核心能力

五大核心能力具體包括，信息素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。其中，信息素養(yǎng)要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行信息收集、處理與分析，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的工作與生活；專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要對(duì)崗位核心技術(shù)的精通，具備標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的操作能力；創(chuàng)新能力注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)技術(shù)改良與創(chuàng)新；實(shí)踐能力主要通過(guò)校企合作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式，提升學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下完成任務(wù)的綜合執(zhí)行能力；綜合素質(zhì)則包括學(xué)生在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等方面的軟技能，這些能力共同支撐學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下““1+3+5” 育人模式在縣域中職學(xué)校的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)理念更新，推動(dòng)““1+3+5” 育人模式建設(shè)

縣域中職學(xué)校需要積極更新理念認(rèn)識(shí)，建立互聯(lián)網(wǎng)思維，主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)融人教育實(shí)踐的全過(guò)程。例如，學(xué)校通過(guò)定期培訓(xùn)教師，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座等多種形式，結(jié)合當(dāng)代中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助教師改變教學(xué)觀念，使其認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教育中的重要作用。學(xué)校通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，制定針對(duì)性的育人實(shí)施方案和“ 1+3+5^′′ 育人模式推進(jìn)計(jì)劃，明確不同階段的目標(biāo)任務(wù)，更好地為“ 1+3+5^′′ 育人模式實(shí)踐提供組織保障和制度支持。結(jié)合微信群、學(xué)校官方公眾號(hào)等向更多的學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)展示“ 1+3+5 ，育人模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的改革氛圍。

（二）推動(dòng)課程優(yōu)化，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)維”課程融合新體系

1.互聯(lián)網(wǎng) + 基礎(chǔ)課程

在中職基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，例如，在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師通過(guò)引入在線(xiàn)閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的電子書(shū)籍、文學(xué)作品等線(xiàn)上資源，提高學(xué)生閱讀實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。拓寬學(xué)生閱讀視野。結(jié)合短視頻、音頻等多媒體形式，為學(xué)生講解古詩(shī)文學(xué)經(jīng)典，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的豐富性、趣味性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)字化教學(xué)軟件，為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)算法。結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理。同時(shí)，配合在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位跟蹤和有效監(jiān)控，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，更好地為學(xué)生文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提升提供支持。

2.互聯(lián)網(wǎng) + 專(zhuān)業(yè)課程

互聯(lián)網(wǎng)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，能夠更好地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)模式創(chuàng)新。例如，在中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)，教師引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生打造虛擬工廠(chǎng)的實(shí)景環(huán)境。在虛擬場(chǎng)景中，學(xué)生能夠模擬機(jī)床操作、零件加工等各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效避免了以往實(shí)際設(shè)備不足或安全風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的實(shí)訓(xùn)受限問(wèn)題。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，教師通過(guò)結(jié)合主流電商平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生線(xiàn)上操作網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、直播帶貨等實(shí)踐課程。在實(shí)際操作中，學(xué)生能夠更深入地了解電商平臺(tái)特點(diǎn)，也能進(jìn)一步掌握商品推廣、客戶(hù)服務(wù)等專(zhuān)項(xiàng)技能。

3.互聯(lián)網(wǎng) + 拓展課程

依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富的資源和強(qiáng)大的交互能力，教師可以進(jìn)一步推動(dòng)拓展類(lèi)課程的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)選擇。例如，縣域中職學(xué)校開(kāi)設(shè)包括大數(shù)據(jù)分析，短視頻制作，跨境電商等選修類(lèi)課程。結(jié)合在線(xiàn)慕課平臺(tái)，為學(xué)生引進(jìn)和補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)課程資源。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生建立興趣小組，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上課題研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多種活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求都有著重要意義。以某縣域中職學(xué)校為例，當(dāng)?shù)匾詡鹘y(tǒng)制造業(yè)為主，正加速向智能制造轉(zhuǎn)型，亟需掌握工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技能人才。該校在規(guī)劃9 1+3+5^′ ”育人模式實(shí)施藍(lán)圖時(shí)，聯(lián)合縣域內(nèi)智能制造企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展崗位需求調(diào)研，確定“培養(yǎng)適應(yīng)縣域制造業(yè)智能化升級(jí)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才”為核心目標(biāo)。在課程體系構(gòu)建上，圍繞核心目標(biāo)打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、智能制造技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)三大課程模塊，開(kāi)設(shè)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、PLC編程與調(diào)試、安全生產(chǎn)規(guī)范等課程，并引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例與數(shù)字化教學(xué)資源。實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，制定涵蓋校內(nèi)智能制造實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗參與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、頂崗?fù)瓿稍O(shè)備調(diào)試維護(hù)、開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的“5”實(shí)踐體系。學(xué)校與企業(yè)共建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在基地參與企業(yè)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)改造項(xiàng)目，學(xué)習(xí)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)操作與數(shù)據(jù)分析。通過(guò)系統(tǒng)化規(guī)劃，該校育人模式與縣域產(chǎn)業(yè)需求深度契合，學(xué)生實(shí)踐能力顯著提升，近三年為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才超500名，有效支撐縣域產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展。

（三）注重技術(shù)賦能，搭建“5維”實(shí)踐育人聯(lián)動(dòng)新平臺(tái)

1.結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在平時(shí)的信息技術(shù)課程中，除了向?qū)W生講解基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能以外，還可以補(bǔ)充豐富有關(guān)數(shù)據(jù)分析、軟件應(yīng)用方法編程工具等，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字化思維和編程能力。此外，在學(xué)校教育實(shí)踐中，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全主題講座、信息檢索專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等，引導(dǎo)縣域中職學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立信息辨別和處理能力。同時(shí)，學(xué)校也要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與與信息技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化信息素養(yǎng)。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

縣域中職學(xué)校通過(guò)與周?chē)袠I(yè)企業(yè)的深度合作，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，打破時(shí)間、空間限制，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)獲取了解行業(yè)最新信息。業(yè)界導(dǎo)師也可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，更好地達(dá)成“學(xué)、練、指導(dǎo)”的有機(jī)閉環(huán)，為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升提供助力。以某縣域中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，該校立足縣域農(nóng)產(chǎn)品電商發(fā)展需求，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重構(gòu)三維課程體系。在專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，將傳統(tǒng)電商運(yùn)營(yíng)課程與大數(shù)據(jù)分析、直播電商等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)“農(nóng)產(chǎn)品電商數(shù)據(jù)分析與運(yùn)營(yíng)”“農(nóng)產(chǎn)品直播營(yíng)銷(xiāo)”等課程;在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程模塊，增設(shè)“短視頻制作與運(yùn)營(yíng)”“電商平臺(tái)智能客服”等課程，提升學(xué)生的數(shù)字技能；在職業(yè)素養(yǎng)課程模塊，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展職業(yè)倫理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等課程教學(xué)，并利用虛擬仿真技術(shù)模擬職場(chǎng)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，縣域中職學(xué)校通過(guò)依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品研發(fā)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作。同時(shí)，學(xué)校也可以定期舉辦線(xiàn)上創(chuàng)新大賽，并邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家企業(yè)代表進(jìn)行在線(xiàn)評(píng)審指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。以某縣域中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，在教學(xué)實(shí)施中，教師采用“線(xiàn)上慕課學(xué)習(xí) + 線(xiàn)下項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的混合式教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)基地參與農(nóng)產(chǎn)品電商直播、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐。利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、項(xiàng)目成果等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 三維”課程融合新體系，該校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升，助力縣域農(nóng)產(chǎn)品電商銷(xiāo)售額年均增長(zhǎng) 30% ，實(shí)現(xiàn)了課程體系與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

4.結(jié)合校企合作，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，由縣域中職學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)加實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力提供支持。其中，通過(guò)校企合作，共同開(kāi)發(fā)在線(xiàn)課程資源，由企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，以確保線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。以某縣域中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)為例，當(dāng)?shù)卣七M(jìn)傳統(tǒng)機(jī)械制造向高端裝備制造轉(zhuǎn)型，對(duì)精密加工、智能制造技術(shù)人才需求迫切。該校與縣域內(nèi)多家機(jī)械制造企業(yè)、智能制造產(chǎn)業(yè)園合作，搭建五維實(shí)踐育人聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。校內(nèi)建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)中心，配備數(shù)控加工設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人等實(shí)訓(xùn)裝置，開(kāi)發(fā)虛擬仿真加工項(xiàng)目，學(xué)生可通過(guò)虛擬平臺(tái)模擬復(fù)雜零件加工過(guò)程；企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下參與精密零件加工、設(shè)備維護(hù)等崗位實(shí)習(xí)；項(xiàng)目實(shí)踐中，校企聯(lián)合承接企業(yè)零部件研發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生在教師與企業(yè)工程師帶領(lǐng)下，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝編制、加工制造全流程實(shí)踐；技能競(jìng)賽方面，組織學(xué)生參與數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用等技能大賽，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升技能水平；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)聯(lián)合當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生提供技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目孵化支持，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展機(jī)械加工工藝優(yōu)化、工裝夾具設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)五維實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，該校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能顯著提升，近三年在省級(jí)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá) 95% ，為縣域高端裝備制造業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

5.結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在縣域中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等通識(shí)類(lèi)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。團(tuán)隊(duì)協(xié)作等重要素質(zhì)。同時(shí)，配合社交媒體平臺(tái)、在線(xiàn)協(xié)作工具，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目討論活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的溝通能力和表達(dá)協(xié)作能力。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師還能更精準(zhǔn)的分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，并為學(xué)生提供個(gè)性化的成長(zhǎng)建議，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。以某縣域中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，該校聯(lián)合縣域內(nèi)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等單位，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體包含醫(yī)院帶教護(hù)士（ 30% ）、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師（ 30% ）、同學(xué)互評(píng)（ 10% ）、學(xué)生自評(píng)（ 10% ）及患者滿(mǎn)意度調(diào)查（ 20% ），各主體依據(jù)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)展評(píng)分。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋護(hù)理理論知識(shí)、臨床操作技能、醫(yī)患溝通能力、應(yīng)急處理能力等方面，其中理論知識(shí)通過(guò)在線(xiàn)題庫(kù)進(jìn)行階段性測(cè)試，臨床操作技能在模擬病房與醫(yī)院實(shí)習(xí)場(chǎng)景中考核，醫(yī)患溝通與應(yīng)急處理能力則由帶教護(hù)士結(jié)合實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校搭建護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，生成可視化分析圖表。例如，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在老年患者護(hù)理實(shí)操環(huán)節(jié)得分較低，學(xué)校據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容，增加老年護(hù)理專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并邀請(qǐng)醫(yī)院資深護(hù)士開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)；針對(duì)評(píng)價(jià)反饋中企業(yè)提出的信息化護(hù)理技能薄弱問(wèn)題，及時(shí)增設(shè)護(hù)理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程。經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)優(yōu)化，該校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率提升 15% ，醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度達(dá) 92% ，有效提升了育人模式的實(shí)施成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“ 1+3+5^，， 育人模式在縣域中職學(xué)校中的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。該模式不僅豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段，還促進(jìn)了校企合作的深化，為縣域中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了有力支撐，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新與實(shí)踐育人的完美結(jié)合。

作者單位：周鳳玲 山東嘉祥縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校