數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、引言

數(shù)字化資源主要指數(shù)字化信息資源或文獻(xiàn)，包括一切可通過計(jì)算機(jī)本地或遠(yuǎn)程讀取、使用，以數(shù)字形式存放于光、磁載體上，以電信號(hào)、光信號(hào)的形式傳輸?shù)膱D像、文字、聲音、視頻等信息。將數(shù)字化資源引入初中英語教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能助力教學(xué)形式和教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，初中英語教師應(yīng)積極探究數(shù)字化資源的使用，找到改進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)的方向，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

為全面提升初中英語課程的育人價(jià)值，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等[。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)活動(dòng)被英語教材和課堂所限制，教師在學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)方面有所欠缺[2。但在數(shù)字化資源的幫助下，數(shù)學(xué)教師能夠超越教材和課堂的局限，引人更多有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在數(shù)字化資源的助力下，鍛煉語言能力，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展文化意識(shí)。同時(shí)，教師也可以借助豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

對(duì)初中英語課堂教學(xué)而言，影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的英語理解能力。通過引人數(shù)字化教學(xué)資源，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加專注于英語課堂，緊跟教師的教學(xué)步伐，為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3。此外，數(shù)字化教學(xué)資源的融入還能改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式，使教學(xué)內(nèi)容以更直觀、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)，這不僅降低了課程知識(shí)的理解難度，也有助于提升課堂教學(xué)的效率。

三、數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富資源類型，專注教學(xué)需求

初中階段的學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)，受學(xué)生個(gè)人興趣的影響明顯。而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且特殊的個(gè)體，采用同一種教學(xué)資源，難以滿足所有學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)興趣需求[4。數(shù)字化教學(xué)資源種類繁多，單以資源的類型區(qū)分，其包含文字、圖片、聲音、視頻等多種形式，能夠較好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，在初中英語課程教學(xué)中，英語教師才需要立足于課程教學(xué)工作的需求，從豐富資源類型的角度，有效應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源。以冀教版七年級(jí)英語上冊(cè)第1單元課程“Hello”為例，該課程是針對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的校園生活而設(shè)計(jì)的。學(xué)生需要圍繞話題“新的學(xué)校，新的開始”，學(xué)會(huì)向別人介紹自己和校園。為增強(qiáng)教學(xué)效果，英語教師可以從視頻資源著手，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索與新生入學(xué)相關(guān)的影視素材。借助影視資源，幫助學(xué)生掌握用英語進(jìn)行打招呼、自我介紹、介紹他人以及校園的語言表達(dá)。

例如，教師可以將《哈利·波特與魔法石》中，哈利·波特入學(xué)時(shí)的影視資料引入課堂，讓學(xué)生通過觀看影視資料，分析電影中各個(gè)人物在登場(chǎng)時(shí)，都是用何種方式打招呼和介紹自己的。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的要求，不僅限于讓學(xué)生明確電影片段中哪些句式打招呼或介紹人物相關(guān)，還包括要他們理解這些句式所傳達(dá)的意義及其實(shí)際應(yīng)用。

電影開場(chǎng)，哈利·波特以第一人稱視角，向觀眾介紹自己，“Hello，every！ I am Harry potter，a young wizardwho has experienced many adventure and challenges. I amproud to saythatIamabrave，determined，andloyal friendwhoisalwaysreadytostandupforwhatisright.”針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的英語水平，教師在引入該片段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿哈利·波特的自我介紹邏輯，撰寫個(gè)人介紹，讓學(xué)生的口語交際變得更加靈活，從而有效提升英語課程的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果

英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)英語課堂教學(xué)效果的提升，具有明顯的促進(jìn)價(jià)值。而數(shù)字資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以為教師提供教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)支持[5。幫助教師在提升學(xué)生課程理解的同時(shí)，培養(yǎng)其語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，英語教師可從故事情景、生活情景、角色扮演情景、實(shí)踐活動(dòng)情景等多維度，積極探究數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用策略。

以冀教版七年級(jí)英語上冊(cè)第1單元課程“Myschooldays”為例，在本單元內(nèi)容中，學(xué)生需要圍繞新一學(xué)段的課程展開討論。教師可以讓學(xué)生通過分享自己最喜歡的學(xué)科，及喜歡該學(xué)科的原因，完成單元生詞和句型的學(xué)習(xí)。鑒于課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，英語教師可利用數(shù)字化資源，構(gòu)建真實(shí)生活情景，使學(xué)生基于真實(shí)的校園生活，在掌握單元知識(shí)的同時(shí)，自然融入語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之中。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以與本班級(jí)其他科目的任課教師合作，共同制作一段VCR。英語教師可以邀請(qǐng)其他科目的教師在VCR中介紹兩項(xiàng)內(nèi)容。其一，對(duì)教師本人的介紹，包括他們的名字、年齡以及對(duì)教學(xué)的期望。其二，是對(duì)各個(gè)學(xué)科的介紹。各科教師可以闡述各自學(xué)科的價(jià)值和意義，為學(xué)生在英語口語交際和寫作方面提供方向。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師引入VCR后，教師可指導(dǎo)學(xué)生參照教材第8頁“Readtheemailandcompletethepassage”的寫作形式，介紹新學(xué)校的課程，并分享個(gè)人最喜歡的課程及其原因。這樣教師不僅可以利用生活情景激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能借助VCR提供豐富的口語和寫作素材，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升英語課堂的教學(xué)效果。

（三）引入小組合作，聚焦學(xué)生發(fā)展

在數(shù)字化資源的支持下，初中英語教學(xué)的目的，不單是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師需立足學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析。讓教學(xué)資源地引入能適配英語課堂的教學(xué)形式，從而提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。鑒于英語是一種語言工具，教師可從增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流出發(fā)，將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂。讓學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行運(yùn)用。

如，在冀教版八年級(jí)英語上冊(cè)第1單元課程“Backto school”中，學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，需圍繞“GivingSuggestions”進(jìn)行討論，此時(shí)學(xué)生需要用到的句型，包括但不限于教材中的“Youcan…..”與“Youcan also…”等。為全面促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可要求學(xué)生以小組合作的形式，選擇一個(gè)話題，如“如何提升英語課程的學(xué)習(xí)成績(jī)”，而后讓學(xué)生以提建議的方式，用英語語言總結(jié)提升英語課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。為提升初中學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)效果，教師可借助數(shù)字化資源，將閱讀、寫作、讀報(bào)紙、口語交流、做筆記等能提升學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，以圖片的形式引入課堂，而后讓學(xué)生小組以教師提供的圖片為基礎(chǔ)，對(duì)單元內(nèi)的句型進(jìn)行運(yùn)用，以提升學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。

另外，因部分英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在英語課堂中具有更高的學(xué)習(xí)需求，教師還可以借助數(shù)字化資源將一些與提建議相關(guān)的、能體現(xiàn)文化意識(shí)的、更高級(jí)的英語表達(dá)方式引入課堂。讓該部分學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，對(duì)多種不同的、提建議的句型進(jìn)行運(yùn)用。如此，教師不僅可以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，還可以借助數(shù)字化資源的導(dǎo)人，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而展現(xiàn)出數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中引入的價(jià)值。

（四）優(yōu)化課堂互動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效

對(duì)初中英語教師來說，數(shù)字化資源雖為一種教學(xué)輔助工具，但其潛力與價(jià)值有限，需通過教師的有效運(yùn)用方能充分展現(xiàn)。因英語學(xué)科具有一定的特殊性，教師可以通過師生之間的互動(dòng)和交流提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，所以在初中英語教學(xué)中，教師也可以將數(shù)字化資源作為師生互動(dòng)與交流的基礎(chǔ)。這樣教師不僅能實(shí)現(xiàn)初中英語課堂互動(dòng)內(nèi)容和形式的優(yōu)化，還能提升英語課程的教學(xué)實(shí)效。例如，在冀教版八年級(jí)英語上冊(cè)第3單元課程“Iloveautumn”中，學(xué)生需要基于秋季的節(jié)日，對(duì)中外文化展開討論。教材為師生之間的互動(dòng)提供了基礎(chǔ)，讓學(xué)生和教師可以基于“Mid-AutumnFestival”“National Day”以及“Thanksgiving”等節(jié)日展開討論。對(duì)于初中階段學(xué)生來說，中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)是學(xué)生再熟悉不過的節(jié)日，教師與學(xué)生之間可以討論的內(nèi)容很多。然而，感恩節(jié)對(duì)學(xué)生而言卻很陌生，即便教師試圖基于感恩節(jié)與學(xué)生互動(dòng)，也常因?qū)W生的不了解而難以深入。

基于此，教師可將與感恩節(jié)相關(guān)的文字、圖片、視頻等數(shù)字化資源引人課堂，讓學(xué)生通過教師引入的數(shù)字化資源，掌握感恩節(jié)的由來、寓意以及感恩節(jié)中的一些習(xí)俗。之后，教師便可以要求學(xué)生結(jié)合教師所引入的數(shù)字化資源，以“IloveThanksgiving”為話題，與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。為提升學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師等之間的交流效果，教師還可以借助數(shù)字化資源引人一些趣味化的話題，拓寬生生之間、師生之間互動(dòng)和交流的空間。如此，教師便能借助數(shù)字化資源在優(yōu)化師生互動(dòng)的同時(shí)，提升英語課程的教學(xué)實(shí)效。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，展現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中具有明顯的靈活性、多樣性和可操作性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在初中英語教學(xué)中，教師可立足數(shù)字化資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開思考，而后將教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新結(jié)合在一起，最大限度地提升數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中引入的價(jià)值。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需提升對(duì)基于數(shù)字化資源利用的、新型教學(xué)模式的關(guān)注程度，而后將這些新型的教學(xué)模式引入初中英語課堂。

以冀教版九年級(jí)英語第1單元課程“What’s wrong，Danny”為例，學(xué)生需要完成人體器官和常見疾病相關(guān)的單詞的學(xué)習(xí)。為提升初中英語課程的教學(xué)效果，教師可將微課教學(xué)模式引入英語課堂。在具體實(shí)踐中，教師可以章節(jié)內(nèi)的關(guān)鍵單詞\"stomach”“regret”“pale”“examination”等為基礎(chǔ)，而后引入與這些單詞相關(guān)的數(shù)字化資源。最后教師可通過對(duì)這些單詞的讀音、釋義、基本用法等教學(xué)資源的整合，將數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容以微課視頻的方式推送給學(xué)生。讓學(xué)生利用微課視頻完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如此，教師便可在創(chuàng)新初中英語課程教學(xué)模式的同時(shí)，展現(xiàn)出數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可有效提升英語課堂教學(xué)效果，因此，初中英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)深人探究數(shù)字化資源的應(yīng)用，明確其在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，而后從豐富資源類型、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引入小組合作等多種不同的角度，探究數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而為全面提升數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

作者單位：陳亞虎甘肅省漳縣殪虎橋中學(xué)

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