“崗課賽證”背景下中職學校課堂教學改革研究

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.028

Research on Classroom Teaching Reform in Secondary Vocational Schools under the Background of \"Post-Curriculum-Competition-Certificate\"

LIU Ran

（Liaocheng Senior Vocational School of Finance and Economics，Liaocheng， Shandong 252000）

AbstractWith the rapid development of the social economy，vocational education plays an increasingly important role incultivating high-qualitytechnicalandskilled talents.\"Post-Curriculum-Competition-Certificate\"isaninovative modelin the fieldofvocational educationinrecent years，which refers to thedeep integrationoftheoryand practice by combining vocational job requirements，course content， vocational skilscompetitions，and vocational qualification certificates.The article analyzes the currnt situation of classroom teaching in vocational schools and explores the specific path of clasroom teaching reform under the background of on-the-job course competition and certification. Through fiveimplementationstrategies，includingcuriculumcontent innovation，teachingmethod innovation，ractical teaching strengthening，diversifiedevaluation system，anddeepening schoolenterprisecooperation， thecomprehensive development of students' abilities isachieved.

KeywordsPost-Curriculum-Competition-Certificate; secondary vocational school; clasroom teaching;reform

在當前經(jīng)濟全球化與技術革新的背景下，職業(yè)教育的使命愈加突出，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足新時代行業(yè)發(fā)展的需求，因此，中職學校課堂教學改革成為提升教育質量、增強學生職業(yè)能力的迫切需要?！皪徴n賽證\"模式應運而生，并成為推動課堂教學改革的重要力量?！皪徴n賽證”是指通過崗位需求、課程設置、職業(yè)技能大賽以及職業(yè)資格證書的結合，形成一個理論與實踐緊密結合、培養(yǎng)學生綜合素質的多維度教育模式，其不僅能夠有效提升學生的實踐能力，還能增強其就業(yè)競爭力，從而更好地與社會及行業(yè)需求對接，實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

1“崗課賽證”概述

1.1“崗課賽證\"的定義

“崗課賽證”模式是一種將職業(yè)崗位需求、課程內(nèi)容、職業(yè)技能競賽與職業(yè)資格證書認證相結合的教育模式，旨在實現(xiàn)中職學校教育與實際工作需求的深度對接。該模式以崗位為導向，以課程為支撐，以競賽為推動，以證書為評價手段，形成了一個多維度的教育體系。在這一體系中，課程內(nèi)容與實際崗位需求緊密結合，確保學生所學的知識與技能能夠直接轉化為職業(yè)能力，從而提高其就業(yè)競爭力?！皪徴n賽證”模式強調(diào)學生在校期間不僅需要掌握扎實的理論知識，還應具備實際操作的能力，能夠在職業(yè)技能大賽中檢驗其綜合素質，并通過考取相關職業(yè)資格證書獲得認證，進一步增強其社會適應能力與職業(yè)素養(yǎng)。崗位需求是改革的出發(fā)點，要求教育內(nèi)容必須與行業(yè)發(fā)展趨勢保持同步，課程設置應緊跟市場的變化與技術的更新，使得學生能夠在畢業(yè)后快速適應崗位的具體要求。同時，職業(yè)技能競賽的引入則為學生提供了一個展示技能的平臺，其不僅能夠檢驗學生的實戰(zhàn)能力，還能激發(fā)其創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作精神。職業(yè)資格證書的認證則為學生提供了一個量化其職業(yè)能力的標準，證書作為能力的象征，在就業(yè)市場中具有較高的認可度，是學生求職的有力保障[]。

1.2“崗課賽證”在中職教育中的重要性

“崗課賽證”模式在中職教育中的重要性體現(xiàn)于其對教育內(nèi)容、教育方法改革以及學生職業(yè)素養(yǎng)提升的深遠影響。該模式將崗位需求、課程設置、職業(yè)技能競賽以及職業(yè)資格證書相結合，形成了一個全面而立體的職業(yè)教育體系，旨在解決傳統(tǒng)教育模式下課堂教學與實際工作之間脫節(jié)的問題。中職教育是培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑，其核心目標在于通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與綜合素質。然而，傳統(tǒng)的教學體系往往過于注重理論知識的傳授，忽視了與行業(yè)實際需求的對接，這使得學生在進入職場時常常面臨技術能力不足、實踐經(jīng)驗缺乏的問題?！皪徴n賽證\"模式能有效解決這一問題，它通過緊密結合行業(yè)崗位需求，優(yōu)化課程內(nèi)容設置，使得學生在學習過程中能夠全面了解和掌握與實際工作相符的技能，增強其就業(yè)競爭力與崗位適應性?！皪徴n賽證”的實施推動了教學內(nèi)容的更新與實踐環(huán)節(jié)的強化，教師不僅傳授基礎理論知識，還以技能大賽的形式促進學生在實際操作中提升能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作精神，而職業(yè)資格證書的引入更是為學生的職業(yè)能力提供了標準化的評價依據(jù)，提升了其在就業(yè)市場中的認可度與競爭力。該模式在中職教育中的重要性體現(xiàn)在有效提升了教育的質量和效果，將教學目標與行業(yè)標準對接，培養(yǎng)了大量既具備專業(yè)理論素養(yǎng)又能夠滿足實際工作需求的復合型人才，為學生的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。

2中職學校課堂教學現(xiàn)狀

當前，中職學校課堂教學面臨諸多挑戰(zhàn)，特別是在教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)以及評價體系的有效對接上仍顯不足。課堂教學的內(nèi)容設置缺乏針對性和靈活性，未能及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展與技術更新進行調(diào)整，導致學生所學知識與行業(yè)需求脫節(jié)。教學方法也較為陳舊，仍然以教師主導的講授式教學為主，學生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，缺乏自主學習能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)也是當前課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，雖然中職學校注重培養(yǎng)學生的動手能力，但由于與行業(yè)崗位的結合不夠緊密，實踐教學更多停留在模擬層面，缺乏與企業(yè)需求和真實工作環(huán)境的有效對接，無法有效提升學生的實戰(zhàn)能力。評價體系方面，現(xiàn)行的以期末考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u價模式未能全面反映學生的綜合素質，尤其是在創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作精神等方面的評價機制尚不完善，難以準確評估學生在職業(yè)能力上的實際水平[2]。

3課堂教學改革的具體路徑

3.1課程內(nèi)容創(chuàng)新

課程內(nèi)容創(chuàng)新是中職學校課堂教學改革的核心之一，旨在通過優(yōu)化和更新課程體系，使教學內(nèi)容更加貼近行業(yè)需求和市場變化，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力?！皪徴n賽證”模式的引入為課程內(nèi)容的創(chuàng)新提供了新的視角和動力。課程內(nèi)容不再僅圍繞基礎理論展開，而是更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)與實際工作的對接。課程內(nèi)容創(chuàng)新不僅要求教學內(nèi)容具有前瞻性，能夠反映當前行業(yè)和技術的最新發(fā)展，還需要緊密結合企業(yè)的實際需求，將理論與實踐有機融合，確保學生所學知識能夠直接轉化為職業(yè)能力，從而滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對技術技能型人才的需求。這一過程中，課程內(nèi)容的多元化是至關重要的，學生不僅應掌握必要的行業(yè)基礎知識，還應注重職業(yè)技能的實操訓練，在課堂學習中就能夠接觸到真實的工作場景與崗位要求。課程體系的優(yōu)化可以增強課程的實用性與適應性，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其綜合素質，以應對復雜多變的職業(yè)環(huán)境。此外，課程內(nèi)容的創(chuàng)新還應關注跨學科知識的整合與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)課程基礎上，融合新的技術、新的理念和新的工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決實際問題的能力。

3.2教學方法創(chuàng)新

教學方法創(chuàng)新是中職學校課堂教學改革的重要組成部分，項目化教學方法的引入成為課堂教學改革中的一項關鍵創(chuàng)新。項目化教學中，學生被置于模擬的工作情境中，在教師的引導下完成具體的項目任務，從而強化其實際操作能力與團隊協(xié)作精神。以某中職學校的\"智能家居系統(tǒng)設計與搭建\"項目為例，該項目結合了計算機技術、電子技術和工程設計等多個學科，要求學生在實踐中進行團隊合作，共同設計并搭建一個完整的智能家居系統(tǒng)。在項目實施過程中，學生不僅需要根據(jù)自主學習掌握相關的理論知識，還要通過不斷實驗與調(diào)整，解決實際操作中的技術難題。在這一過程中，教師通過實時的指導與反饋，幫助學生分析問題、解決問題，最終完成項目目標。學生在參與項目的過程中，不僅增強了對知識的理解和掌握，還鍛煉了解決實際問題的能力與創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合。通過這種基于項目的教學模式，學生能夠體驗到真實的工作環(huán)境，并通過實踐活動加深對職業(yè)技能和知識的理解，同時培養(yǎng)了其在復雜情境下的思維能力和創(chuàng)新能力[3]。

3.3實踐教學強化

實踐教學能夠提升學生的實際操作能力與解決問題的能力，不僅是技術技能的訓練，還是綜合素質的培養(yǎng)，強調(diào)學生在實際操作中的獨立思考、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。在“崗課賽證\"模式下，實踐教學的強化要求學校根據(jù)行業(yè)需求與崗位特性，設計符合學生能力的實踐項目，將課堂學習與實際工作場景相結合，增強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過校企合作、實習基地建設等方式，學校能夠為學生提供更多的實踐機會，使其在真實或模擬的工作環(huán)境中運用所學知識解決實際問題，提升其職業(yè)能力和適應能力。實踐教學的強化還要求教學內(nèi)容應充分考慮行業(yè)技術的最新發(fā)展，及時更新教學設備與實踐平臺，確保學生能夠接觸到行業(yè)前沿的技術與設備，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與動手能力。同時，實踐教學不應僅局限于單一的操作技能訓練，還應注重學生在實際工作中解決復雜問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)項目化的實踐環(huán)節(jié)，引導學生在解決實際問題時積極思考與創(chuàng)新，培養(yǎng)其批判性思維與自主學習能力。

3.4多元評價體系

多元評價體系強調(diào)通過多角度、多層次的評價方式，全面考量學生在知識掌握、技能應用、創(chuàng)新實踐、職業(yè)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。在這一體系中，除了傳統(tǒng)的理論考試和課堂表現(xiàn)外，實踐能力、項目成果、團隊合作、職業(yè)技能大賽成績、企業(yè)實習反饋等多維度的評價內(nèi)容被納入其中，這種綜合性的評價方式能夠更準確地反映學生的綜合素質，尤其是其在實際工作中的能力和表現(xiàn)。多元評價體系還注重過程性評價與終結性評價的結合，根據(jù)對學生學習過程的持續(xù)關注與反饋，及時發(fā)現(xiàn)其在學習中的問題與不足，并通過指導與調(diào)整幫助學生改進，從而實現(xiàn)動態(tài)的、全方位的評價。同時，多元評價體系強調(diào)形成性評價的實施，注重學生在學習過程中的主動性、參與度和學習成效，使學生在不斷反饋和自我反思中持續(xù)改進，培養(yǎng)其自主學習能力。通過技能大賽等實踐活動，學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力能夠得到充分的展現(xiàn)與驗證，而企業(yè)實習反饋則能夠真實反映學生在真實工作環(huán)境中的表現(xiàn)，進一步提升其就業(yè)能力與崗位適應性。

3.5校企合作深化

校企合作深化是中職學校課堂教學改革的重要路徑之一，尤其在“崗課賽證”模式背景下，深化校企合作不僅是實現(xiàn)教育與行業(yè)需求對接的有效途徑，還是提升學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的關鍵手段。通過校企合作，學校能夠充分借助企業(yè)的資源和平臺，將教育內(nèi)容與實際工作需求緊密結合，打破傳統(tǒng)教學中理論與實踐的壁壘，推動教學內(nèi)容的更新與教學方式的創(chuàng)新。在這一過程中，企業(yè)不僅可以參與課程設置，為學生提供實時的行業(yè)動態(tài)與技術需求，還能夠通過實際的工作任務和項目為學生提供豐富的實踐機會，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。深化校企合作要求學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，明確崗位需求，建立校外實習基地和培訓平臺，為學生提供與行業(yè)對接的實踐環(huán)境，學生能夠在真實的工作場景中接觸到最新的技術和工作流程，在解決實際問題的過程中提升其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。與此同時，企業(yè)的參與還能夠提高學生的職業(yè)認知，使其更好地了解行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，提前適應工作崗位的要求5。

4結語

“崗課賽證”背景下的課堂教學改革在職業(yè)教育體系中占據(jù)著至關重要的地位，是提升中職學校教育質量、培養(yǎng)高水平技術技能人才的關鍵所在。中職學校課堂教學改革的深入推進，不僅能夠提升學生的綜合職業(yè)能力，還能為社會培養(yǎng)出大批適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質技術技能型人才，為推動國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級貢獻力量。

★基金項目：山東省職業(yè)教育教學改革研究項目2023年一般課題“以課堂教學改革為突破口的中職學校青年教師培養(yǎng)研究與實踐\"（2023192）。

參考文獻

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