人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)：價(jià)值邏輯、發(fā)展瓶頸與實(shí)踐進(jìn)路

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.003

Artificial Intelligence Empowers the Systematic Construction of Employment Guidance in Universities： Value Logic， Development Bottlenecks， and Practical Approaches

CHEN Yuxuan， DONG Xiaoqing， MA Xiaoying （Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong ）

AbstractThe article explores in depth the systematic construction of artificialinteligenceempowering employment guidance inuniversities.Byconstructing a theoretical framework of valuelogic，development botlenecks，and practical approaches，it reveals the keyrole of artificial intelligence in the systematic construction of employment guidance in universities. Research has found that there are development bottlenecks in the current employment guidance system in universities intermsof technological level，applicationeffectivenes，teacherabilityandstudentquality.Thrfore，it is proposed that universities should strengthen research onartificial intelligence technology，create a new paradigm of precise and effcient artificial intelligenceemployment guidance， build an intellgent employment guidance teacher team，and strengthen practical approaches tocultivating students'digital abilities，inorder topromote theeffective integrationof educationalresources and innovation inemployment guidance models，and meet the requirements of new quality productivity for talent cultivation in universities.

Keywordsartificial intelligence; college employment guidance; graduates; high-quality employment

國家主席習(xí)近平在向國際人工智能與教育大會(huì)所致的賀信中指出，“中國高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”Ⅲ。人工智能已經(jīng)廣泛滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活和教育教學(xué)領(lǐng)域，影響了未來的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)形態(tài)，給高校的學(xué)生管理和服務(wù)工作帶來了新的機(jī)遇。如何通過人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)，充分發(fā)揮人工智能在大學(xué)生思想認(rèn)知與引領(lǐng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策和資源提供、心理輔導(dǎo)與支持等方面的作用，更好地保障高校畢業(yè)生高質(zhì)量發(fā)展，已成為新時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革面臨的重大現(xiàn)實(shí)問題。

1人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)的價(jià)值邏輯

人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)既是順應(yīng)科技新趨勢(shì)，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)體系改革的技術(shù)手段和實(shí)踐路徑，又是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，為國家高質(zhì)量發(fā)展培育人才的根本要求和必然選擇。一方面，當(dāng)前人工智能的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)行業(yè)變革的重要力量。教育部《關(guān)于做好2025屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出，要加快就業(yè)服務(wù)智慧化升級(jí)，優(yōu)化完善平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)一體化辦理、精準(zhǔn)化服務(wù)、智能化管理。人工智能的應(yīng)用正逐漸改變著傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)體系向智能化、全方位與系統(tǒng)性發(fā)展。另一方面，人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)也是以新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才[4。借助人工智能促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，凸顯了科技賦能生產(chǎn)力和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義。

2人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)的發(fā)展瓶頸

人工智能是一門綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)的交叉學(xué)科，其核心在于通過計(jì)算機(jī)算法和模型，使機(jī)器具備類似人類的學(xué)習(xí)、推理、判斷、感知、語言理解與生成等能力，能夠在復(fù)雜環(huán)境中自主解決復(fù)雜或個(gè)性化問題。高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)是一個(gè)集研究、教育、管理、服務(wù)于一體的綜合性系統(tǒng)，包括就業(yè)市場調(diào)研、專業(yè)和課程體系建設(shè)、職業(yè)價(jià)值引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、校企實(shí)踐合作、就業(yè)信息資源提供等各類保障學(xué)生成長成才的支持服務(wù)。隨著人工智能技術(shù)在高校就業(yè)指導(dǎo)體系中的創(chuàng)新應(yīng)用和智能化融合，高校的就業(yè)育人工作也取得了一定成效。例如，江蘇大學(xué)打造互聯(lián)聯(lián)通的集成式就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、福州大學(xué)開發(fā)福大版智慧就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)、東北師范大學(xué)研發(fā)就業(yè)大腦人工智能平臺(tái)，為學(xué)生提供全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息支持、個(gè)性化指導(dǎo)、一鍵維權(quán)和在線簽約等勞動(dòng)保障服務(wù)，提高了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)需求的精準(zhǔn)識(shí)別、就業(yè)信息的智能匹配，以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的個(gè)性化定制，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度。然而，從整體上看，當(dāng)前人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)仍然面臨著以下發(fā)展瓶頸。

2.1技術(shù)成熟度與信息化水平低，數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全堪憂

盡管人工智能在諸多領(lǐng)域取得進(jìn)展，但適配高校就業(yè)指導(dǎo)場景的技術(shù)仍有待完善。一方面，職業(yè)興趣與能力測(cè)評(píng)模型的精準(zhǔn)度尚需提升，難以精準(zhǔn)刻畫學(xué)生復(fù)雜多元的職業(yè)特質(zhì)。同時(shí)，崗位需求預(yù)測(cè)模型受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)變革等因素影響，預(yù)測(cè)結(jié)果存在較大偏差。現(xiàn)有技術(shù)在處理復(fù)雜多變的就業(yè)市場動(dòng)態(tài)時(shí)，模型的泛化能力與適應(yīng)性不足，導(dǎo)致其對(duì)新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的預(yù)測(cè)滯后。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)滯后，數(shù)據(jù)共享機(jī)制不暢，特別是高校與企業(yè)之間的信息交互不暢，企業(yè)招聘需求不能及時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的求職信息也難以有效對(duì)接企業(yè)。這種信息壁壘使得就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)無法充分借助人工智能實(shí)現(xiàn)智能化匹配與推送。此外，數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全問題同樣不容忽視，數(shù)據(jù)存在不完整、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，同時(shí)隨著數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)與廣泛應(yīng)用，高校學(xué)生和企業(yè)數(shù)據(jù)中涉及個(gè)人隱私及商業(yè)機(jī)密的部分存在泄露風(fēng)險(xiǎn)。

2.2人工智能賦能就業(yè)指導(dǎo)的深度和個(gè)性度不高

人工智能技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用雖然能夠提供一定的數(shù)據(jù)支持和分析服務(wù)，但在深度和個(gè)性度方面的局限性較為明顯。一方面，就業(yè)市場瞬息萬變，人工智能難以深入分析快速發(fā)展的新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)對(duì)人才的需求，存在一定的片面性和滯后性。部分小眾或新興領(lǐng)域的就業(yè)數(shù)據(jù)可能缺失，或者一些非量化的就業(yè)影響因素，如企業(yè)文化、職場人際關(guān)系等難以被數(shù)據(jù)捕捉，使得高校對(duì)就業(yè)市場的認(rèn)知不夠全面，進(jìn)而影響專業(yè)和課程建設(shè)的科學(xué)性。另一方面，人工智能在算法匹配和輔導(dǎo)功能方面的個(gè)性度不高，算法分析出的職業(yè)傾向可能僅基于表面數(shù)據(jù)，忽略了學(xué)生深層次的價(jià)值觀、長遠(yuǎn)目標(biāo)等，匹配技術(shù)缺乏對(duì)崗位所需的潛在素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)契合度等難以量化的因素的深入挖掘，使得篩選出的崗位信息與學(xué)生實(shí)際契合度存在偏差。智能教學(xué)系統(tǒng)和模擬面試平臺(tái)雖能提供實(shí)時(shí)反饋指導(dǎo)，但可能僅針對(duì)常見問題給出通用化建議，無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化問題提供深度輔導(dǎo)。此外，智能系統(tǒng)無法像人類導(dǎo)師那樣給予學(xué)生情感上的鼓勵(lì)、安慰和人文關(guān)懷，在學(xué)生面臨求職挫折、心理壓力時(shí)，無法有效緩解其負(fù)面情緒。

2.3教師隊(duì)伍就業(yè)指導(dǎo)智能化能力和水平不高

人工智能背景下，教師在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中充當(dāng)著引導(dǎo)者、教育者和協(xié)同者的重要角色，其智能化能力水平會(huì)制約角色功能的發(fā)揮。一方面，部分教師依舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)思維，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在人工智能技術(shù)可提供豐富智能資源的情況下，無法有效引導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另一方面，部分教師對(duì)AI基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不足，缺乏對(duì)人工智能基本原理、技術(shù)特點(diǎn)等方面的了解，限制了將人工智能技術(shù)深度融入就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。部分教師對(duì)于智能招聘系統(tǒng)、職業(yè)測(cè)評(píng)軟件等智能工具的使用不夠熟練，缺乏與人工智能系統(tǒng)的有效協(xié)作，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量。此外，當(dāng)前部分教師對(duì)人工智能賦能就業(yè)指導(dǎo)的跨學(xué)科教研項(xiàng)目研究的深度還不夠，缺乏與計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科專家的協(xié)作，導(dǎo)致在解決優(yōu)化算法提升職業(yè)規(guī)劃精準(zhǔn)度、解決人機(jī)協(xié)同教學(xué)中的師生互動(dòng)等關(guān)鍵問題時(shí)進(jìn)展緩慢，影響就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.4學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用能力參差不齊

學(xué)生是教學(xué)的主體，人工智能時(shí)代下，大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平和需求興趣是影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施效果的核心要素。一方面，學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)存在差異，部分學(xué)生存在信任缺失的心態(tài)，使用人工智能就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的頻率較少，無法充分利用人工智能 + 就業(yè)指導(dǎo)工具。另一方面，學(xué)生的應(yīng)用能力參差不齊，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、辦公軟件操作、人工智能編程等方面的掌握程度不同，導(dǎo)致部分學(xué)生難以有效利用人工智能工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。此外，甄別和評(píng)估能力差異也是一個(gè)突出問題。面對(duì)形式多樣的AI輔助就業(yè)指導(dǎo)工具和功能模塊，部分學(xué)生可能會(huì)感到迷茫和困惑。例如，在使用智能簡歷優(yōu)化工具時(shí)，可能只是機(jī)械地按照工具的提示進(jìn)行修改，無法根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化迭代。有的學(xué)生可能容易被AI推薦的與自身實(shí)際不匹配的崗位所誤導(dǎo)，甚至過度依賴AI推薦，而忽略了對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)的深入思考，導(dǎo)致在求職過程中走彎路。

3人工智能賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路

3.1加強(qiáng)人工智能技術(shù)研究，以更高的技術(shù)水平賦能高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)

人工智能技術(shù)的進(jìn)步和完善在高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)中具有支撐作用。加強(qiáng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，需要從技術(shù)和人員層面上保障高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)。第一，打造豐富多樣的“AI+功能模塊”，如AI就業(yè)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)分析、AI就業(yè)輔導(dǎo)員咨詢、AI模擬筆試面試、AI職業(yè)測(cè)試規(guī)劃、AI職業(yè)心理輔導(dǎo)、AI考公考研輔導(dǎo)、AI就業(yè)信息篩選與精準(zhǔn)推送等，以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化指導(dǎo)的需求。第二，提升AI算法的適應(yīng)性，搭建學(xué)校、政府和企業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)平臺(tái)和就業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，以提升AI對(duì)動(dòng)態(tài)多變的就業(yè)市場和職業(yè)需求的監(jiān)測(cè)分析能力。第三，提升AI算法的精準(zhǔn)性，依托數(shù)據(jù)挖掘、協(xié)同過濾和智能分析，特別是加強(qiáng)AI對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，包含學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)歷、社團(tuán)活動(dòng)表現(xiàn)、獲獎(jiǎng)證書等非結(jié)構(gòu)化信息處理的能力，描繪完整精準(zhǔn)的畢業(yè)生職業(yè)勝任力畫像與企業(yè)招聘需求畫像，提高人才供需匹配的效率。第四，提升AI算法的隱私性，構(gòu)建嚴(yán)密的訪問權(quán)限體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)。第五，依托高?，F(xiàn)有學(xué)工、教務(wù)、圖書等數(shù)字系統(tǒng)，全過程采集學(xué)生在校期間的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，搭建多維度數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)智慧就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)系統(tǒng)的研發(fā)[]。

3.2依托人工智能技術(shù)，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)有效，打造高校就業(yè)指導(dǎo)新范式

人工智能 + 就業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)高效在高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)中具有關(guān)鍵作用。借助人工智能的強(qiáng)大功能，打破傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的時(shí)空限制、資源瓶頸與效率困境，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化與高效化。第一，在專業(yè)和課程建設(shè)環(huán)節(jié)，根據(jù)人工智能對(duì)就業(yè)市場數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)分析，優(yōu)化更新專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和課程評(píng)價(jià)體系等，以適應(yīng)新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)對(duì)人才的需求，同時(shí)將就業(yè)指導(dǎo)課程納入“三全育人\"體系，構(gòu)建全過程的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)競爭力。第二，在職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)，利用人工智能算法分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、技能證書獲取等多源數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)洞察學(xué)生的職業(yè)傾向與優(yōu)勢(shì)，為其制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展路徑。第三，在求職推薦過程中，通過智能匹配技術(shù)，將學(xué)生簡歷與海量企業(yè)崗位需求進(jìn)行快速比對(duì)，篩選出高度契合的崗位信息并進(jìn)行精準(zhǔn)推送。第四，在就業(yè)輔導(dǎo)方面，借助智能教學(xué)系統(tǒng)、模擬面試平臺(tái)等，為學(xué)生提供全天候全方位的學(xué)習(xí)與練習(xí)場景，實(shí)時(shí)反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升求職技能。第五，在職業(yè)心理輔導(dǎo)方面，引入智能心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，定期為學(xué)生“心靈把脈”，運(yùn)用情緒識(shí)別、語義分析技術(shù)，精準(zhǔn)篩查焦慮、迷茫等就業(yè)心理問題傾向，推送個(gè)性化心理調(diào)適課程，結(jié)合虛擬心理咨詢師實(shí)時(shí)在線溝通，疏解學(xué)生的心理困擾。通過推動(dòng)人工智能技術(shù)賦能高校新范式就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的“可視、可控、可管”。

3.3構(gòu)建智能化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提升高校就業(yè)指導(dǎo)智能化和專業(yè)化水平

智能化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍在高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)中具有驅(qū)動(dòng)作用。隨著人工智能技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中的深入應(yīng)用，教師的角色逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向人機(jī)協(xié)同的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)提升應(yīng)用人工智能技術(shù)的能力和水平，以充分促進(jìn)人工智能在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)中的作用。第一，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生利用智能資源自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，以更好地適應(yīng)未來職場需求。第二，提升教師的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，通過現(xiàn)場演示、模擬操作以及案例剖析等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，助力教師熟練掌握智能招聘系統(tǒng)、職業(yè)測(cè)評(píng)軟件等智能工具的使用。第三，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教師資格認(rèn)證機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的智能化和專業(yè)化水平。第四，鼓勵(lì)推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)教師參與人工智能賦能就業(yè)指導(dǎo)的跨學(xué)科教研項(xiàng)目，通過多學(xué)科多維度深入研究，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)從傳統(tǒng)理論教學(xué)模式向智能化、個(gè)性化和協(xié)同化的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，全方位提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

3.4加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高人工智能就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用的效果

數(shù)字能力素養(yǎng)較高的學(xué)生在高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)中具有引領(lǐng)作用。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)AI工具的信任和應(yīng)用，以充分發(fā)揮人工智能在高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)中的作用。第一，開設(shè)人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)課程，涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、辦公軟件操作、人工智能編程等，提升學(xué)生對(duì)AI工具的信任及人工智能技術(shù)基礎(chǔ)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力素養(yǎng)。第二，將人工智能融入高校就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)教師通過講授人工智能協(xié)助職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷設(shè)計(jì)、筆面試輔導(dǎo)等工具的使用，提升學(xué)生對(duì)人工智能就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生使用智能面試系統(tǒng)進(jìn)行模擬面試，并基于人工智能系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)，從知識(shí)的掌握程度、問題的創(chuàng)新性、語言表達(dá)的流暢度、肢體動(dòng)作的規(guī)范性等多個(gè)維度剖析自身存在的問題，通過多次智能模擬面試，不斷優(yōu)化面試表現(xiàn)，助力學(xué)生求職技能的全方位提升。第三，開設(shè)人工智能就業(yè)服務(wù)體驗(yàn)區(qū)，配備專業(yè)指導(dǎo)人員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作智能求職平臺(tái)、模擬面試系統(tǒng)等工具，在實(shí)踐中熟悉功能，消除對(duì)人工智能技術(shù)的陌生感與疑慮。第四，針對(duì)不同專業(yè)就業(yè)需求的差異，定制個(gè)性化數(shù)字素養(yǎng)拓展模塊，如為師范專業(yè)學(xué)生增加在線教育平臺(tái)應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)課程；為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)置數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)展示技術(shù)等培訓(xùn)，使學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展緊密銜接，全方位提升學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力。

4結(jié)語

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》提出，“促進(jìn)人工智能助力教育變革。面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)課程體系改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)\"]。人工智能為高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)帶來了新的就業(yè)指導(dǎo)理念和模式變革，是新時(shí)代高校貫徹國家教育強(qiáng)國建設(shè)的重要體現(xiàn)和關(guān)鍵舉措。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人工智能在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性建設(shè)中的價(jià)值，加強(qiáng)人工智能技術(shù)研究，積極推動(dòng)智能技術(shù)與高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系深度融合。同時(shí)，要將人工智能賦能就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力培養(yǎng)，加快推進(jìn)職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的智能化、精準(zhǔn)化和個(gè)性化水平，以切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，培育出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又擁有創(chuàng)新思維和數(shù)字化技能的復(fù)合型人才，為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

★基金項(xiàng)目：廣東省普通高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“數(shù)據(jù)科學(xué)與智慧教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)\"（2021KCXTD038）；廣東省普通高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“智能物聯(lián)與知識(shí)系統(tǒng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（2023KCXTD022）；廣東省普通高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“數(shù)據(jù)科學(xué)與智慧教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”（2022KSYS003）；韓山師范學(xué)院2024年校級(jí)科研項(xiàng)目“‘三全育人'視域下高校就業(yè)育人體系的構(gòu)建與實(shí)施策略研究”（XDJ202401）；韓山師范學(xué)院骨干輔導(dǎo)員工作室“‘知行'生涯工作室”。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平向國際人工智能與教育大會(huì)致賀信[EB/OL].（2019-05-16）https：//www.gov.cn/xinwen/2019-05/16/content_5392134.htm.

[2]史文杰.人工智能時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建[J].中阿科技論壇（中英文），2023（11）：122-126.

[3]教育部關(guān)于做好2025屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]. （2024-11-12）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/s3265/202411/t20241112_1162526.html.

[4]習(xí)近平.發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)[J].求是，2024（6）：4-6.

[5]林麗.基于計(jì)算機(jī)人工智能的大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（2）：158-160.

[6]馬玉慧，柏茂林，周政.智慧教育時(shí)代我國人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展路徑探究一美國《規(guī)劃未來，迎接人工智能時(shí)代》報(bào)告解讀及啟示[J].電化教育研究，2017，38（3）：123-128.

[7]陸婷.高校就業(yè)指導(dǎo)工作數(shù)字化模式建設(shè)研究—基于全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作典型案例的分析[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2024，42（3）：91-95.

[8]趙樂宏，胡雪東.大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)醫(yī)學(xué)類高校就業(yè)供需精準(zhǔn)智能匹配工作探析及模式研究——以上海健康醫(yī)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（12）：53-56.

[9]王軻，張鵬，舒虹.AI支持的高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2022（6）：43-46.

[10]崔秀艷.基于大數(shù)據(jù)分析與人工智能的智慧就業(yè)推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（2）：15-19.

[11]中共中央國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》[EB/OL].（2025-01-19）.https：//www.gov.cn/zhengce/202501/content_6999913.htm.