智慧圖書館在高校人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

中圖分類號：G258.6；G253 文獻標志碼：A

0 引言

人工智能的迅猛發(fā)展正在重構(gòu)高等教育生態(tài)，驅(qū)動高校通過構(gòu)建智能化人才培養(yǎng)體系來滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程（2015）》指出，高校圖書館是學(xué)校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地[1]。作為高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的知識樞紐，高校圖書館正經(jīng)歷著從文獻服務(wù)中心向智慧教育空間轉(zhuǎn)型的深刻變革[2]。圖書館智慧化建設(shè)，依托現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)、智能化設(shè)備與智慧管理系統(tǒng)，融合信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等前沿科技，整合資源，優(yōu)化服務(wù)，提升運行效能，重塑讀者閱讀體驗[3]。新時代背景下，高校圖書館應(yīng)明晰發(fā)展方向，緊密圍繞人才培養(yǎng)核心使命，全方位助力創(chuàng)新型人才成長，全面推進智慧化建設(shè)，創(chuàng)新管理與服務(wù)模式，將其打造為服務(wù)專長與核心優(yōu)勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的智慧化服務(wù)與高質(zhì)量發(fā)展。

1高校圖書館服務(wù)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式與挑戰(zhàn)

1.1傳統(tǒng)服務(wù)模式

高校圖書館作為學(xué)術(shù)研究與教育的重要基石，其傳統(tǒng)服務(wù)模式以文獻資源的收集、整理、保管與借閱為核心職能，通過構(gòu)建系統(tǒng)化的館藏體系為師生提供基礎(chǔ)文獻保障。在傳統(tǒng)模式下，圖書館以靜態(tài)化、被動式服務(wù)為導(dǎo)向，主要通過書目檢索、紙質(zhì)文獻借閱、閱覽室開放等標準化流程滿足用戶的顯性信息需求，同時，依托參考咨詢服務(wù)解答用戶在文獻獲取與基礎(chǔ)研究中的疑問。此類服務(wù)模式在資源稀缺時代有效支撐了高校教學(xué)與科研活動，但其服務(wù)邏輯建立在“資源供給”與“需求響應(yīng)”的單向傳遞機制之上，強調(diào)文獻資源的物理占有與線性傳遞，缺乏對用戶知識創(chuàng)造過程的深度參與。

1.2存在的問題與挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的革新與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的深化，傳統(tǒng)服務(wù)模式的局限性愈發(fā)凸顯：第一，標準化的服務(wù)流程難以匹配創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的個性化學(xué)習(xí)需求，單向的資源傳遞模式制約了用戶批判性思維與自主探究能力的提升；第二，物理空間服務(wù)受制于開放時間與場所的固定性，無法為跨學(xué)科協(xié)作、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式提供彈性支持；第三，參考咨詢服務(wù)多局限于檢索技能指導(dǎo)，未能建立起貫穿問題提出、信息篩選、知識整合的創(chuàng)新研究支持鏈條；第四，數(shù)字資源雖日益豐富卻缺乏智能重組與精準推送機制，導(dǎo)致資源利用率低下與信息過載現(xiàn)象并存。更為關(guān)鍵的是，傳統(tǒng)模式未能將圖書館深度融入人才培養(yǎng)全過程，在服務(wù)理念、資源配置與技術(shù)應(yīng)用等方面均落后于創(chuàng)新教育對自主性、協(xié)作性與創(chuàng)造力的高階需求。在新形勢下，高校圖書館亟需與時俱進，創(chuàng)新服務(wù)模式，以更好地支撐人才培養(yǎng)工作。

2智慧圖書館對高校人才培養(yǎng)中的影響

智慧圖書館通過集成大數(shù)據(jù)分析、云計算、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能等技術(shù)，構(gòu)建了覆蓋資源整合、需求識別、服務(wù)響應(yīng)與決策支持的全鏈條智慧服務(wù)體系，為高校人才培養(yǎng)提供了創(chuàng)新性支撐平臺。其對人才培養(yǎng)的主要影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1智能化服務(wù)

基于人工智能與虛擬數(shù)字人技術(shù)，智慧圖書館通過3D建模、多模態(tài)交互和語義分析等技術(shù)，開發(fā)出具有智能問答、資源檢索與個性化推薦能力的虛擬館員系統(tǒng)[4]。此類系統(tǒng)不僅能夠即時響應(yīng)用戶需求，還可以通過機器學(xué)習(xí)對用戶行為數(shù)據(jù)進行動態(tài)分析，實現(xiàn)知識服務(wù)的主動供給與精準適配。技術(shù)驅(qū)動的服務(wù)升級顯著提升了圖書館服務(wù)的效率與智能化程度。

2.2 個性化學(xué)習(xí)

通過深度學(xué)習(xí)算法構(gòu)建的用戶行為分析模型，能夠識別不同學(xué)科背景和個體特征的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合移動終端與AR/VR設(shè)備，智慧圖書館將抽象知識轉(zhuǎn)化為三維可視化內(nèi)容，并依據(jù)用戶學(xué)習(xí)軌跡提供定制化資源推送。這種“需求導(dǎo)向 + 場景匹配”的服務(wù)方式可提升讀者的信息獲取效率，促進跨學(xué)科知識融合能力的形成。

2.3智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境

在實體空間層面，智能導(dǎo)航系統(tǒng)與自動化管理設(shè)備實現(xiàn)了資源調(diào)度的精準化；在數(shù)字空間層面，區(qū)塊鏈技術(shù)賦能的學(xué)術(shù)成果共享平臺，構(gòu)筑了一個可追溯的知識傳播網(wǎng)絡(luò)[5]。元宇宙技術(shù)的融入，將沉浸式學(xué)習(xí)與虛擬協(xié)作系統(tǒng)結(jié)合，打造既支持項目實踐又便于團隊協(xié)作的混合學(xué)習(xí)場景[6。此類環(huán)境不僅能夠模擬真實科研情境，其多通道交互設(shè)計更能夠提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力。

隨著人工智能的進一步發(fā)展，通過API接口與教學(xué)管理系統(tǒng)、科研平臺的深度對接，智慧圖書館的服務(wù)已滲透至課程設(shè)計、教學(xué)實施與成果評估全過程，形成貫穿人才培養(yǎng)全周期的知識服務(wù)鏈。當(dāng)前，生成式人工智能在學(xué)術(shù)寫作輔助、智能知識圖譜構(gòu)建等領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變知識創(chuàng)造與傳播的傳統(tǒng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提供持續(xù)動力。

3智慧圖書館服務(wù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

3.1資源維度：深化數(shù)字資源的活化與利用

3.1.1人工智能驅(qū)動的資源服務(wù)

智慧圖書館通過整合人工智能技術(shù)，對館藏資源與用戶需求進行深度解析，實現(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化與服務(wù)模式的智能化轉(zhuǎn)型。系統(tǒng)采用跨媒介資源融合技術(shù)，將紙質(zhì)文獻、電子資源及開放獲取學(xué)術(shù)成果進行有機整合，構(gòu)建統(tǒng)一檢索人口與知識關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有效解決資源異構(gòu)性問題，顯著提升資源可及性與利用效率。新一代圖書館管理系統(tǒng)，創(chuàng)新性地融合生成式大模型，通過集成智能咨詢、交互問答及個性化推薦功能，突破了傳統(tǒng)關(guān)鍵詞檢索在語義關(guān)聯(lián)與上下文理解方面的技術(shù)限制，并通過用戶行為軌跡多維度建模技術(shù)，實現(xiàn)了個性化知識服務(wù)的精準匹配與動態(tài)優(yōu)化[7]。圖書館數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫通過融合AI技術(shù)，形成包含智能語義檢索、文獻知識抽取、學(xué)術(shù)寫作支持及智能研究協(xié)作的復(fù)合型服務(wù)體系[8]。在線考試數(shù)據(jù)庫通過部署深度強化學(xué)習(xí)框架，實現(xiàn)了錯題智能化歸檔管理、知識結(jié)構(gòu)缺陷診斷、解題策略智能引導(dǎo)及自適應(yīng)組卷的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。人工智能技術(shù)的深度滲透不僅提升了圖書館資源的應(yīng)用價值，更通過構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐。

3.1.2 特色資源數(shù)字化服務(wù)

高校圖書館在長期發(fā)展過程中積累了豐富的學(xué)科特色資源與地域文化典藏，但在傳統(tǒng)服務(wù)模式下，受限于物理載體特性與流通機制約束，此類資源普遍存在利用效率偏低的問題。智慧圖書館模式下，通過人工智能與數(shù)字化技術(shù)的深度融合，構(gòu)建起特色資源的全生命周期管理體系與服務(wù)創(chuàng)新機制。首先，實施特色資源數(shù)字化。依托高清影像采集、OCR結(jié)構(gòu)化處理及三維建模等技術(shù)，將古籍文獻、地方志書、手稿檔案等特色載體轉(zhuǎn)化為可計算數(shù)字對象，并運用語義標注、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建專題知識本體庫。通過對文本實體（人物、事件、地理坐標等）的智能解析，建立跨時空的知識關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使隱性知識脈絡(luò)顯性化。其次，建立教學(xué)科研協(xié)同機制。通過組建學(xué)科館員團隊與院系建立深度合作，將特色數(shù)字資源嵌入虛擬仿真實驗平臺與案例教學(xué)庫，開發(fā)基于特藏文獻的課程思政模塊，形成數(shù)字資源驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新，科研成果反哺資源建設(shè)的良性循環(huán)。最后，構(gòu)建區(qū)域資源共享體系。通過加入?yún)^(qū)域性圖書館聯(lián)盟，利用聯(lián)盟建設(shè)的分布式存儲架構(gòu)與智能檢索平臺，實現(xiàn)特色資源的跨機構(gòu)整合與協(xié)同服務(wù)[9]。這種模式不僅突破了傳統(tǒng)特藏文獻“重藏輕用”的困局，更通過跨校際的知識流動形成規(guī)模效益。

3.1.3紅色資源數(shù)字化沉浸式育人

高校圖書館蘊藏著豐富的紅色資源，應(yīng)積極順應(yīng)智能化發(fā)展趨勢，依托數(shù)字技術(shù)對典藏紅色資源進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性開發(fā)，充分釋放其獨特的育人效能。具體而言，通過運用數(shù)據(jù)挖掘與知識圖譜技術(shù)，系統(tǒng)整合館藏紅色典籍、地方志書、革命歷史檔案及校史文獻，將靜態(tài)文獻轉(zhuǎn)化為可交互的沉浸式數(shù)字故事線，打造兼具歷史真實性與技術(shù)沉浸感的數(shù)字展陳空間。通過VR情境閱讀，學(xué)生可化身歷史參與者，在三維重構(gòu)的革命場景中完成“時空穿越式”學(xué)習(xí)；借助全息交互技術(shù)，更能實現(xiàn)與歷史人物的跨時空對話，在具身化體驗中強化歷史認知，突破傳統(tǒng)紅色教育“單向輸人”的局限，為新時代思想政治教育構(gòu)建歷史場景可進入、英雄人物可對話、革命精神可感知的創(chuàng)新育人模式。以貴州長征文化數(shù)字藝術(shù)館（紅飄帶）為例，該館通過AI虛擬交互、全息影像、全維度機械運動、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維聲場等前沿科技手段，在數(shù)字長卷中實現(xiàn)長征之路的全域行浸式體驗[10]，將紅色教育轉(zhuǎn)化為可觸摸、可交互的立體知識模塊，實現(xiàn)紅色資源的活化利用與思政育人的深度融合。

3.2空間維度：智慧學(xué)習(xí)空間的育人功能優(yōu)化設(shè)計

3.2.1 多維感知的智慧空間體驗

智慧圖書館基于物聯(lián)網(wǎng)、5G通信與云計算技術(shù)架構(gòu)，通過在物理空間部署環(huán)境傳感器、智能移動終端及服務(wù)機器人等感知設(shè)備，構(gòu)建具備多維度環(huán)境感知能力的智慧學(xué)習(xí)空間。該空間通過分布式智能傳感網(wǎng)絡(luò)實時采集學(xué)習(xí)者的行為軌跡、注意力聚焦區(qū)域及群體交互高頻區(qū)域數(shù)據(jù)，結(jié)合深度學(xué)習(xí)算法實現(xiàn)座位分配策略優(yōu)化與空間資源動態(tài)調(diào)配。環(huán)境調(diào)控層面，智能照明系統(tǒng)依據(jù)環(huán)境光線強度與學(xué)習(xí)者生理節(jié)律自動調(diào)節(jié)光照參數(shù)，同步通過溫濕度傳感器的多源數(shù)據(jù)融合與智能控制算法實現(xiàn)微氣候精準調(diào)節(jié)，為學(xué)習(xí)者營造舒適視覺環(huán)境[]。學(xué)習(xí)需求感知方面，通過集成分析智能設(shè)備運行日志、移動終端的資源預(yù)約檢索記錄，運用自然語言處理技術(shù)解析用戶反饋系統(tǒng)的文本數(shù)據(jù)，及時感知學(xué)習(xí)者資源需求并動態(tài)推送。這種融合環(huán)境自適應(yīng)調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)行為深度感知的智慧空間，不僅構(gòu)建了符合人體工效學(xué)的物理環(huán)境，更通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持系統(tǒng)實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)路徑建模，顯著提升了空間服務(wù)效能與用戶學(xué)習(xí)體驗。

3.2.2虛實融合的交互式學(xué)習(xí)空間

智慧圖書館通過創(chuàng)新融合物理空間與數(shù)字資源平臺，構(gòu)建起虛實交融的交互式學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)。該空間突破傳統(tǒng)實體空間的物理邊界，基于增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)與智能傳感網(wǎng)絡(luò)，建立物理資源與數(shù)字空間的動態(tài)關(guān)聯(lián)與實時映射，有效提高了學(xué)習(xí)者在混合現(xiàn)實環(huán)境中的參與深度和交互質(zhì)量。例如，上海臨港科技智慧圖書館創(chuàng)新集成沉浸式全息投影、RFID智能感知矩陣及交互式觸控系統(tǒng)，將靜態(tài)文獻轉(zhuǎn)化為可交互的3D知識圖譜，實現(xiàn)了文獻內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)與深度理解[12]。而天津大學(xué)研發(fā)的虛實映射閱讀系統(tǒng)，更是以高精度的 1：1 比例復(fù)刻真實圖書館，讓學(xué)習(xí)者在虛擬天地間自由遨游，享受“3D閱讀”的無限樂趣[13]。這種智能終端自適應(yīng)界面與空間智能布局相結(jié)合所構(gòu)建的虛實交融學(xué)習(xí)空間，不僅打破了傳統(tǒng)閱讀的時空枷鎖，更在具身認知理論的指引下，引領(lǐng)圖書館服務(wù)邁向沉浸式、智能化的全新教育模式。

3.2.3智能展陳空間中的文化浸潤育人

智慧圖書館通過集成VR/AR技術(shù)、3D打印設(shè)備、全息投影系統(tǒng)及交互式電子屏等智能展陳裝置，構(gòu)建出具有動態(tài)更新能力的新型文化育人空間。相較于傳統(tǒng)靜態(tài)展陳模式，該空間依托物聯(lián)網(wǎng)感知層與智能決策系統(tǒng)，實現(xiàn)了文化浸潤育人的創(chuàng)新突破：第一，運用多模態(tài)交互界面將典籍中的歷史場景轉(zhuǎn)化為沉浸式虛擬體驗，幫助讀者在數(shù)字空間中重構(gòu)文化記憶；第二，通過智能導(dǎo)覽算法實時生成個性化知識圖譜，使傳統(tǒng)文化元素突破物理展柜的時空局限，形成可延展的知識網(wǎng)絡(luò)；第三，利用全息投影與電子墨屏的動態(tài)顯示特性，建立文化主題與節(jié)慶時令的智能響應(yīng)機制，如結(jié)合3D打印技術(shù)即時制作節(jié)日主題文創(chuàng)產(chǎn)品，并在墻面交互屏同步呈現(xiàn)節(jié)日文化基因的可視化圖譜。這種技術(shù)賦能的沉浸式文化傳播模式，不僅為思想政治教育提供了具身化認知載體，更通過虛實融合的空間敘事架構(gòu)將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)化為可感知的環(huán)境信息流，借助空間交互觸發(fā)持續(xù)的文化認知內(nèi)化過程，顯著提升育人效果。

3.3服務(wù)維度：精準育人服務(wù)體系構(gòu)建

3.3.1技術(shù)賦能閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新

閱讀推廣作為高校圖書館的核心服務(wù)，在智慧圖書館模式下，依托人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，通過資源整合、AI賦能與沉浸式交互等維度，重構(gòu)閱讀推廣智慧化服務(wù)體系。第一，閱讀推廣更便捷。利用人工智能、數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)館藏資源智能化重構(gòu)與多模態(tài)轉(zhuǎn)化，形成文本、圖像、音視頻協(xié)同的知識傳播體系，使讀者突破傳統(tǒng)閱讀載體的局限，一站式獲取各類資源。第二，閱讀推廣更精準。基于深度學(xué)習(xí)的用戶行為分析模型，通過解析借閱歷史、檢索行為及互動數(shù)據(jù)，構(gòu)建動態(tài)演進的讀者數(shù)字畫像，驅(qū)動個性化推薦系統(tǒng)實現(xiàn)精準內(nèi)容匹配，推動閱讀服務(wù)從標準化供給向需求驅(qū)動的智慧化模式轉(zhuǎn)變。第三，閱讀推廣體驗更豐富。融合社交屬性的數(shù)字化平臺集成了彈幕評論、虛擬讀書圈層等功能模塊，結(jié)合VR/AR技術(shù)構(gòu)建元宇宙閱讀空間，讀者可通過數(shù)字分身參與沉浸式劇本共讀、三維文獻解謎等活動，為讀者打造一個多感官融合、高度互動且深度個性化的閱讀環(huán)境，增強用戶的參與度和學(xué)習(xí)動力。生成式AI進一步拓展了閱讀推廣的服務(wù)邊界，智能客服機器人可實時生成閱讀指導(dǎo)方案，多模態(tài)搜索引擎支持語音、圖像跨媒介檢索，AI虛擬館員則根據(jù)讀者偏好自動合成主題書單講解視頻等。如嘉興市圖書館自主研發(fā)的AIGC繪圖應(yīng)用“AI繪夢大師”，通過人工智能生成技術(shù)為閱讀推廣活動注入創(chuàng)意活力，為讀者提供定制化、創(chuàng)意化的新型閱讀體驗[14]

3.3.2 重構(gòu)智能參考咨詢服務(wù)

人工智能技術(shù)的突破性發(fā)展為參考咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)型提供了強有力的技術(shù)支撐，推動圖書館構(gòu)建起智能化的參考咨詢服務(wù)體系。該技術(shù)體系以語音交互機器人、文本應(yīng)答機器人及數(shù)字導(dǎo)覽服務(wù)終端為多元載體，依托自然語言處理與語義理解算法實現(xiàn)全天候知識服務(wù)響應(yīng)。其中，語音機器人通過情感計算技術(shù)模擬人類對話模式，顯著提升了機器交互的自然度與親和力；文本機器人則深度部署于圖書館門戶網(wǎng)站、微信公眾號等服務(wù)平臺，形成涵蓋常見問題自動答復(fù)與學(xué)科專題智能解析的立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。大語言模型技術(shù)的引入重構(gòu)了信息檢索范式，將傳統(tǒng)關(guān)鍵詞匹配機制升級為對話式智能查詢系統(tǒng)，支持自然語言表述與多模態(tài)信息輸入。例如，GPT-4技術(shù)架構(gòu)通過整合專業(yè)資源庫與搜索引擎功能，實現(xiàn)了文獻資源的智能篩選與結(jié)構(gòu)化知識呈現(xiàn)[15]。此類技術(shù)突破催生了具備創(chuàng)作能力的智慧問答體系，如廣州越秀圖書館的AI服務(wù)機器人不僅可以精準解析借閱規(guī)則等標準化咨詢，更展現(xiàn)了詩詞創(chuàng)作與文學(xué)分析的創(chuàng)造性服務(wù)能力[16]

3.3.3 創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式

高校圖書館信息素養(yǎng)教育是提升學(xué)生信息獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力及科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵載體，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可替代的作用。智慧圖書館模式的構(gòu)建深刻改變了信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容、方式和場景。在教學(xué)內(nèi)容方面，生成式AI為教學(xué)內(nèi)容的更新提供了強大支持。信息素養(yǎng)教育涉及廣泛的教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)資源和檢索案例各異，教師在備課過程中常面臨專業(yè)知識的盲區(qū)，耗費大量時間。生成式AI能夠?qū)崿F(xiàn)教師備課的智能化，例如，通過DeepSeek等工具，教師可以快速獲取跨學(xué)科知識、教學(xué)資料和文獻，生成豐富且個性化的教學(xué)素材，從而創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。在教學(xué)方式方面，信息檢索課堂通過嵌入新型信息技術(shù)，構(gòu)建了線上線下相結(jié)合的智能化、交互性學(xué)習(xí)平臺，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)、章節(jié)測試、討論互動和實際操作掌握信息檢索技能[17]。同時，教師在學(xué)習(xí)平臺中可實現(xiàn)自動考勤、作業(yè)發(fā)布與收集、章節(jié)測試以及實時學(xué)習(xí)監(jiān)管，及時洞察學(xué)生學(xué)習(xí)進展并解決問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)場景方面，圖書館通過整合人工智能、虛擬現(xiàn)實及區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，構(gòu)建交互式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為信息素養(yǎng)教育提供新型教學(xué)場景。在虛擬學(xué)習(xí)空間，教師可將數(shù)字館藏資源、多媒體課件及大規(guī)模開放在線課程（MOOC）等教學(xué)要素進行跨時空整合，實現(xiàn)實體教具與虛擬資源的全息化重構(gòu)。學(xué)生可基于自身專業(yè)方向與學(xué)習(xí)需求，在動態(tài)生成的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中自主選擇適配性場景模塊，通過可視化信息檢索界面的智能引導(dǎo)與增強現(xiàn)實界面開展人機交互式實踐操作，有效提升信息獲取、分析、評價及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力。

4結(jié)語

在人工智能技術(shù)的驅(qū)動下，高校圖書館作為人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵支點，正經(jīng)歷著從文獻服務(wù)中心向智慧育人平臺的轉(zhuǎn)型。本研究圍繞智慧圖書館模式下深化數(shù)字資源的活化與利用、智慧學(xué)習(xí)空間的育人功能設(shè)計、精準育人服務(wù)體系構(gòu)建3個方面，系統(tǒng)探討智慧圖書館在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新路徑，以期為智慧圖書館深度融人高校人才培養(yǎng)全過程提供理論依據(jù)與實踐參考，進而賦能高校圖書館育人服務(wù)體系智慧化重構(gòu)與升級。

參考文獻

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（編輯何琳）

Research on the innovative application of smart libraries in the cultivation of talents in higher education institutions

MEI Qingling （Tongda Collge of Nanjing University of Posts amp; Telecommunications， Yangzhou 225127， China）

Abstract：Against the backdrop of the digital transformation of higher education，smart library，as a crucial support platform for talentcultivation inuniversities，isdriving profoundchangesintheeducational ecosystem through technological innovationandservicereconfiguration.This study，basedonathree-dimensional analytical frameworkof resources，space，and services，systematically explores the paths and strategies for smart library to empower the cultivation of innovative talents.Inthedimensionof resources，artificial intellgenceandbig data technologiesare leveragd toactivate theutilizationand precise matchingof digital resources.Inthedimension of space，the integration of virtualandreal learningenvironmentsand inteligentexhibitionspaces isoptimizedtoenhance theeducational function.In the dimension of services，a personalized and immersive precise education service system is constructed. This study notonlyreveals thepivotal valueof smart libraries inthe digital transformationof higher education but also provides theoretical basisandpractical references forthe serviceupgrade of university libraries and theoptimizationof talent cultivation models.

Key Words： smart library; talent cultivation; artificial intelligence; cultural education