新媒體語(yǔ)境下高職學(xué)?！耙运嚌?rùn)心”的作用機(jī)制與實(shí)踐路徑研究

引言

新媒體背景下，高職院校學(xué)生心理健康呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也給高職院校心理育人工作帶來(lái)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，本文運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，闡述“以藝潤(rùn)心”的作用機(jī)制，以及如何在高職院校進(jìn)行實(shí)踐，為心理育人工作提供新思路、新解法。

一、新媒體時(shí)代高職學(xué)生心理健康的特點(diǎn)

新媒體以其廣泛的信息資源共享、深度交互的傳播方式、多元化的內(nèi)容以及即時(shí)傳播等特點(diǎn)，迅速在大學(xué)生群體中普及，悄然改變著他們的思維模式與行為習(xí)慣。在新媒體盛行的時(shí)代，學(xué)生獲得了前所未有的展示自我和獲取信息的平臺(tái)，但同時(shí)也面臨著諸多心理健康方面的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為：

（一）易受新媒體信息影響

在新媒體時(shí)代，學(xué)生會(huì)頻繁接觸各種信息，這些信息往往良莠不齊，充斥著虛假信息、負(fù)面新聞和網(wǎng)絡(luò)暴力等，容易給學(xué)生的心理健康帶來(lái)壓力和焦慮。學(xué)生缺乏足夠的信息辨別能力，極易受到不良信息的誤導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒和心理負(fù)擔(dān)。

（二）自我認(rèn)識(shí)不足與自尊心強(qiáng)

高職學(xué)生通常具有自我認(rèn)識(shí)不足、自尊心強(qiáng)且易沖動(dòng)的特點(diǎn)。他們往往富有感性色彩，叛逆心較強(qiáng)，這在新媒體環(huán)境下可能進(jìn)一步加劇。新媒體平臺(tái)上的“完美人設(shè)”和“濾鏡生活”容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑和自卑心理，同時(shí)，他們又渴望通過(guò)新媒體獲得他人的認(rèn)可和關(guān)注，這種矛盾心理可能導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)和心理壓力[1]。

（三）學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)焦慮

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上可能存在一些問(wèn)題，如沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力等，這可能導(dǎo)致自卑、厭學(xué)等心理問(wèn)題。隨著各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于就業(yè)難、行業(yè)飽和等信息的影響，再加之高職學(xué)歷與就業(yè)需求之間的矛盾可能導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心和勇氣面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（四）社交障礙與網(wǎng)絡(luò)依賴

新媒體的過(guò)度使用可能導(dǎo)致高職學(xué)生出現(xiàn)社交障礙和依賴癥狀。長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)和電腦等電子設(shè)備可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的興趣，減少與現(xiàn)實(shí)世界中的人際交往，進(jìn)而出現(xiàn)社交障礙。同時(shí)，新媒體的便捷性也可能使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，一旦離開(kāi)電子設(shè)備就可能感到不適和焦慮，甚至出現(xiàn)“手機(jī)分離焦慮癥”。

（五）家庭期望與經(jīng)濟(jì)壓力

高職學(xué)生往往肩負(fù)著家庭的殷切期望，但家庭過(guò)高的期望與有限的經(jīng)濟(jì)條件之間的矛盾，可能給他們帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)。這種壓力不僅可能阻礙學(xué)業(yè)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑和無(wú)助感，甚至引發(fā)心理危機(jī)。

（六）心理健康教育的新困境

傳統(tǒng)的心理健康教育模式難以應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代學(xué)生的心理需求，學(xué)校需要探索新的教育方法和干預(yù)措施，以更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理健康挑戰(zhàn)。

二、新媒體語(yǔ)境下高校心理健康教育面臨的困境

當(dāng)前，現(xiàn)代新媒體技術(shù)為心理健康教育開(kāi)拓了新的平臺(tái)和渠道，但在帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也大大增加了心理健康教育的難度和復(fù)雜性，也使高等院校心理健康教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）新媒體個(gè)性化特征增加高校心理健康教育內(nèi)容的復(fù)雜性

大學(xué)生正處于思想觀念尚未成熟、政治敏銳性不足、自我控制能力較弱的階段。面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息、參差不齊、真假難辨的信息質(zhì)量，他們不會(huì)分辨且容易因輕言輕信而導(dǎo)致認(rèn)知混亂和價(jià)值觀異化，這進(jìn)一步加劇了心理健康教育內(nèi)容的復(fù)雜性和不確定性[2]。

（二）新媒體信息傳播方式增加高校心理健康教育工作難度

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，信息傳播呈線性模式，內(nèi)容經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，為大學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)正向的信息環(huán)境。然而，在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)虛擬化減少了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)參與，并且占用了其大量的業(yè)余時(shí)間，可能導(dǎo)致大學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校生活脫節(jié)，進(jìn)而引發(fā)“社交恐懼”和道德觀念偏移等心理問(wèn)題，這無(wú)疑增加了心理健康教育的實(shí)施難度[]。

（三）新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和閱讀方式的“碎片化”影響高校心理健康教育效果

大學(xué)生更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和碎片化閱讀來(lái)解決問(wèn)題，這種信息獲取方式影響了他們的深度思考和分析能力。同時(shí)，傳統(tǒng)心理健康教育內(nèi)容枯燥、形式陳舊，難以滿足大學(xué)生的需求，導(dǎo)致教育效果不佳。因此，亟須創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，以提升心理健康教育的吸引力和實(shí)效性。

綜上所述，現(xiàn)代新媒體技術(shù)雖然為心理健康教育提供了新機(jī)遇，但也帶來(lái)了內(nèi)容復(fù)雜性、工作困難和實(shí)施效果等多方面的挑戰(zhàn)，需要高等院校積極應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新心理健康教育的方式和內(nèi)容。

三、新媒體技術(shù)結(jié)合“以藝潤(rùn)心”的作用機(jī)理

“以藝潤(rùn)心”是指通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)心理健康和整體福祉的一種方法。它融合了藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、心理治療、數(shù)字化技術(shù)，幫助個(gè)體通過(guò)藝術(shù)表達(dá)探索情感、緩解壓力、提升自我認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)心理和情感的平衡。

（一）藝術(shù)表達(dá)與情感釋放

新媒體技術(shù)可以提供在線藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)（如數(shù)字繪畫(huà)工具、音樂(lè)創(chuàng)作軟件等）技術(shù)支持，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)藝術(shù)表達(dá)情感，教師通過(guò)人工智能技術(shù)分析學(xué)生的藝術(shù)作品，識(shí)別其情緒狀態(tài)，并提供個(gè)性化的情感釋放建議。

（二）自我認(rèn)知與內(nèi)在探索

通過(guò)開(kāi)發(fā)智能藝術(shù)療愈系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容和情緒變化，生成個(gè)性化的心理分析報(bào)告，幫助學(xué)生更深入地了解自己的情感、需求和價(jià)值觀，并通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）

和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的藝術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在探索。

（三）壓力緩解與放松

新媒體技術(shù)可以整合在線藝術(shù)療愈課程和資源，如冥想音樂(lè)、繪畫(huà)教程、舞蹈視頻等，幫助學(xué)生通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)入“心流”狀態(tài)，緩解心理壓力，提升專(zhuān)注力和內(nèi)心的平靜感，教師可以提供放松指導(dǎo)。

（四）社會(huì)連接與支持

搭建線上藝術(shù)療愈社區(qū)，學(xué)生可以分享作品、交流心得、互相點(diǎn)評(píng)，形成良好的社交氛圍。通過(guò)直播和視頻會(huì)議技術(shù)，組織線上團(tuán)體藝術(shù)治療活動(dòng)，幫助學(xué)生建立社交連接，幫助學(xué)生感受到歸屬感和支持，減輕孤獨(dú)感和社交焦慮。

（五）創(chuàng)傷療愈與心理修復(fù)

新媒體技術(shù)利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，為學(xué)生提供安全的虛擬環(huán)境，幫助他們重新構(gòu)建對(duì)自我和世界的理解，從而實(shí)現(xiàn)心理修復(fù)。教師通過(guò)人工智能技術(shù)分析學(xué)生的藝術(shù)作品，識(shí)別潛在的創(chuàng)傷信號(hào)，并提供針對(duì)性的療愈方案。

（六）身心整合與整體健康

利用新媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)智能舞蹈和音樂(lè)治療系統(tǒng)，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)與節(jié)奏感監(jiān)測(cè)，促進(jìn)身體與心理的協(xié)調(diào)。教師可以通過(guò)身心數(shù)據(jù)的整合分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體與心理的協(xié)調(diào)，提升學(xué)生整體健康水平。

四、調(diào)研分析

本文以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“藝心向陽(yáng)”社團(tuán)為例，該社團(tuán)建立了“藝心向陽(yáng)”藝術(shù)交流社區(qū)，同學(xué)們可以通過(guò)該平臺(tái)交流互動(dòng)、組織藝術(shù)活動(dòng)、展示藝術(shù)創(chuàng)作作品以及交流心得體會(huì)。運(yùn)用積極心理資本問(wèn)卷對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生287人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，并在一學(xué)期后對(duì)加入該社團(tuán)的36名學(xué)生和未加入該社團(tuán)的251名對(duì)照組學(xué)生重新進(jìn)行了調(diào)研和對(duì)比，測(cè)量結(jié)果見(jiàn)表1。

調(diào)查顯示，學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)心理資本的各個(gè)維度以及總分上均不存在差異 （Pgt;0.05） ，心理資本水平大致相同。

通過(guò)對(duì)參加“藝心向陽(yáng)”社團(tuán)學(xué)生與未參加學(xué)生的前后兩次測(cè)試數(shù)據(jù)展開(kāi)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，已參加的學(xué)生的心理資本分?jǐn)?shù)顯著高于未參加學(xué)生，見(jiàn)表2。數(shù)據(jù)顯示該社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生在效能、韌性、希望、樂(lè)觀等維度上具有顯著提升作用。

五、新媒體語(yǔ)境下高職學(xué)?！耙运嚌?rùn)心”的實(shí)踐途徑

在新媒體時(shí)代背景下，高職學(xué)校實(shí)施“以藝潤(rùn)心”的實(shí)踐途徑應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代科技與數(shù)字平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)療法，創(chuàng)新心理健康教育模式。高職學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，整合藝術(shù)課程或者活動(dòng)中的心理資源要素，并深度融合融媒體技術(shù)，構(gòu)建多元化、互動(dòng)性、個(gè)性化的藝術(shù)療愈體系，為學(xué)生提供更豐富、便捷、高效的藝術(shù)表達(dá)渠道和情感宣泄空間。

（一）高校應(yīng)建立新媒體思維模式下的心理健康教育觀

首先，學(xué)校和教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下課堂講授的老辦法，充分掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，打破課堂與書(shū)本的局限，將心理健康教育延伸至互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。例如，通過(guò)在線課程、直播互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)拓寬教育渠道，再借助微信、微博等社交媒體，吸引學(xué)生參與互動(dòng)討論，圍繞心理健康主題進(jìn)行深入交流，提升心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）合力打造數(shù)智課程模式

建議由專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師、心理咨詢師、融媒體技術(shù)專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)課程，將藝術(shù)創(chuàng)作、心理學(xué)理論、融媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，打造沉浸式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的藝術(shù)療愈課堂。再將線上線下融合，除了傳統(tǒng)的線下課程和活動(dòng)，開(kāi)發(fā)線上藝術(shù)療愈平臺(tái)、小程序等，提供線上課程、藝術(shù)創(chuàng)作工具、心理測(cè)評(píng)、互動(dòng)社區(qū)等功能，打破時(shí)間和空間限制，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。利用新媒體平臺(tái)，與其他院校、藝術(shù)機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)等開(kāi)展合作，組織線上線下的藝術(shù)療愈交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)資源共享。

（三）創(chuàng)新藝術(shù)形式與技術(shù)

在運(yùn)用繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法等傳統(tǒng)藝術(shù)形式的同時(shí)，引入數(shù)字藝術(shù)、影像藝術(shù)、裝置藝術(shù)等新興藝術(shù)形式，利用VR、AR、MR等技術(shù)，打造沉浸式藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。同時(shí)，利用新媒體技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)其自由表達(dá)情感，通過(guò)藝術(shù)作品反映內(nèi)心世界。

（四）充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)科學(xué)評(píng)估效果

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，記錄學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程、情緒變化、心理測(cè)評(píng)結(jié)果等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)估。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

利用平臺(tái)記錄學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，包括創(chuàng)作時(shí)間、使用的工具、情緒變化等，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析評(píng)估學(xué)生的參與度

和情感變化。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如資源使用情況、互動(dòng)頻率等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣點(diǎn)。

2.成果性評(píng)價(jià)

利用AI技術(shù)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行情感分析，評(píng)估作品中的情感表達(dá)是否與學(xué)生的情緒狀態(tài)相符。從藝術(shù)性、情感表達(dá)、創(chuàng)新性等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合教師、同學(xué)和AI的評(píng)價(jià)結(jié)果，形成綜合評(píng)分。

3.心理狀態(tài)評(píng)估

運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)工具，定期評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)智能情緒識(shí)別技術(shù)，追蹤學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒變化，評(píng)估藝術(shù)療愈的效果。根據(jù)學(xué)生的心理測(cè)評(píng)結(jié)果和情緒變化數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化的心理報(bào)告，并提供改進(jìn)建議。

4.社會(huì)性評(píng)價(jià)

評(píng)估學(xué)生在互動(dòng)社區(qū)中的參與度，如發(fā)帖數(shù)量、評(píng)論次數(shù)、作品分享頻率等，反映學(xué)生的社交能力和學(xué)習(xí)積極性。

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

定期組織教師培訓(xùn)，提升其新媒體技術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)療愈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確保課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的科學(xué)性。

（六）數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)

確保學(xué)生的創(chuàng)作數(shù)據(jù)、情緒數(shù)據(jù)、心理測(cè)評(píng)結(jié)果等隱私信息得到嚴(yán)格保護(hù)，遵守相關(guān)法律法規(guī)。

結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代背景下，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立新媒體思維模式下的心理健康教育觀、合力打造數(shù)智課程模式、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)科學(xué)評(píng)估效果、構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的藝術(shù)療愈生態(tài)以及加強(qiáng)師資培訓(xùn)與技術(shù)保障等實(shí)踐途徑，充分發(fā)揮“以藝潤(rùn)心”的作用。這種創(chuàng)新模式不僅能夠提升心理健康教育的效果，還能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)心理挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們“德智體美勞心”全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）