智慧課堂技術(shù)在初中英語作業(yè)實(shí)效性提升中的應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025)25-0096-03

智慧課堂是一種基于“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的模式，其可以通過云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)打造智能、高效的課堂形式，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。智慧課堂可以促使師生通過手機(jī)和平板電腦展開互動(dòng)交流，確保師生在隨時(shí)隨地交流中落實(shí)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和英語作業(yè)實(shí)效性有重要作用。因此，可以借助智慧課堂技術(shù)設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)，使得初中英語作業(yè)實(shí)效性得到進(jìn)一步提升。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)問題分析

(一)英語作業(yè)目標(biāo)不當(dāng)

初中英語教師沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)思維和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃適當(dāng)作業(yè)完成目標(biāo)，沒有按照“雙減”理念針對(duì)初中英語作業(yè)目標(biāo)加以設(shè)計(jì)，造成初中英語作業(yè)過于隨意，影響初中英語作業(yè)完成度，學(xué)生做作業(yè)和英語學(xué)習(xí)中的潛力難以激發(fā)。初中英語教師沒有從學(xué)生思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)等方面入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)目標(biāo)不夠合理就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和在作業(yè)實(shí)施中的參與度。

(二)英語作業(yè)形式單一

初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)沒有結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)要求進(jìn)行優(yōu)化，所涉及的英語作業(yè)形式單一，這就影響初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，學(xué)生難以通過英語作業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能，學(xué)生鞏固英語語法知識(shí)也會(huì)受到諸多限制，初中英語作業(yè)面臨的問題也難以在短時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)化處理。同時(shí)，教師沒有靈活應(yīng)用創(chuàng)新手段和各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施，造成英語作業(yè)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之間存在明顯出入，初中英語作業(yè)問題難以得到相應(yīng)處理。

(三)英語作業(yè)內(nèi)容片面

初中英語作業(yè)的內(nèi)容側(cè)重于重復(fù)知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐性和生活性內(nèi)容比較少，這就影響初中英語作業(yè)的實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)效果。英語作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)要求之間也存在明顯出入，教師沒有從新課程改革角度出發(fā)針對(duì)英語作業(yè)展開有效設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)的英語作業(yè)模式和實(shí)踐場景也不夠合理，這就影響學(xué)生在初中英語作業(yè)實(shí)施和綜合教學(xué)指導(dǎo)中的參與力度。總之，初中英語作業(yè)內(nèi)容過于片面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)具體知識(shí)內(nèi)容的掌握力度下降。

（四)英語作業(yè)審批受限

教師不僅承擔(dān)著作業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任，學(xué)生完成作業(yè)之后也需要借助創(chuàng)新手段進(jìn)行有效審批，從而幫助教師了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，借此滿足初中英語作業(yè)合理實(shí)施要求。但是，教師審批學(xué)生英語作業(yè)的時(shí)間相對(duì)有限，作業(yè)審批評(píng)價(jià)容易流于形式，學(xué)生難以通過教師審批評(píng)價(jià)改變自身學(xué)習(xí)思維。這不僅會(huì)對(duì)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施產(chǎn)生限制，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生明顯抵觸情緒，導(dǎo)致其自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以有效激發(fā)。

二、智慧課堂技術(shù)在初中英語作業(yè)實(shí)效性提升中的應(yīng)用

（一）建設(shè)智慧作業(yè)題庫

新課標(biāo)明確指出，初中英語教學(xué)的核心在于語言技能的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升也不容忽視。因此，構(gòu)建智學(xué)網(wǎng)作業(yè)題庫時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容與新課標(biāo)要求高度契合，且能有效提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在題庫構(gòu)建中，詞匯部分是重中之重，它應(yīng)全面覆蓋課標(biāo)所列的單詞和短語，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。以人教版七年級(jí)上冊(cè)StarterUnit1Hello！為例，智慧課堂平臺(tái)應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，智能篩選適合他們的作業(yè)題。對(duì)基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)提供簡單的問候語練習(xí)，如填空題：“Good .Howareyou?\"（學(xué)生應(yīng)填人“morning”）。而對(duì)基礎(chǔ)更為扎實(shí)的學(xué)生，平臺(tái)會(huì)設(shè)計(jì)更富挑戰(zhàn)性的題目，如包含時(shí)態(tài)變化的填空題：“Good ！How haveyou been to-day?\"（學(xué)生應(yīng)填入“morning\"）。這種層次化、個(gè)性化的題庫設(shè)計(jì)理念，確保作業(yè)難度與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平相匹配，能更有效地提升學(xué)習(xí)效果。此外，借助科大訊飛智慧課堂的智能化題庫，教師能夠?qū)崟r(shí)追蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)他們?cè)谧鳂I(yè)中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)調(diào)整。例如，一旦發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在“問候語”部分瀕繁出錯(cuò)，教師可立即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生在知識(shí)掌握方面的偏差能得到及時(shí)的糾正。

(二)打造多元作業(yè)體系

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了語言的綜合運(yùn)用能力，而構(gòu)建多元化作業(yè)體系則成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。借助先進(jìn)的智慧課堂技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)類型，全面覆蓋口語、書面以及實(shí)踐操作等多個(gè)層面。在口語訓(xùn)練方面，智慧課堂技術(shù)通過其先進(jìn)的語音識(shí)別和高清錄音功能，為學(xué)生提供了自主進(jìn)行口語練習(xí)的便捷平臺(tái)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)StarterUnit3Welcome！一課為例，學(xué)生可以輕松錄制自己描述農(nóng)場的語句，如“He has ducks，cows，sheep and chickens on thefarm.”，并通過平臺(tái)提交進(jìn)行自我評(píng)估?？拼笥嶏w智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)能夠迅速反饋發(fā)音的準(zhǔn)確度，并給出具體的改進(jìn)意見，從而幫助學(xué)生精準(zhǔn)提升口語表達(dá)和發(fā)音流暢性。在書面作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以布置基礎(chǔ)語法的填空練習(xí)，如通過類似“Two（horse）arebehindthebigtree.\"的題目來加深學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)形式的理解，還可以安排更具挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)。比如，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法結(jié)構(gòu)，以完整的句型描繪自己鐘愛的農(nóng)場的樣子，這樣的作業(yè)既能鞏固語法知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

(三)積極開展作業(yè)輔導(dǎo)

智慧課堂技術(shù)為教師提供了一種強(qiáng)大的工具，使他們能夠迅速而準(zhǔn)確地識(shí)別出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的短板，進(jìn)而為每位學(xué)生提供精準(zhǔn)且及時(shí)的輔導(dǎo)。借助智慧課堂的先進(jìn)數(shù)據(jù)分析功能，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度和具體表現(xiàn)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit2We'reFamily！這一單元的語法教學(xué)為例，本單元涉及助動(dòng)詞do，does的用法，進(jìn)而引出一般現(xiàn)在時(shí)和動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)變化形式。課堂上教師通過發(fā)布課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，智慧課堂系統(tǒng)便能敏銳地捕捉到錯(cuò)誤并進(jìn)行明顯標(biāo)注?；谙到y(tǒng)的精準(zhǔn)反饋，教師可以迅速為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，如“深入復(fù)習(xí)動(dòng)詞的單數(shù)使用規(guī)則”或“加強(qiáng)動(dòng)詞與人稱搭配的實(shí)戰(zhàn)演練”，從而幫助學(xué)生徹底攻克特定的語法難關(guān)。此外，智慧課堂所提供的互動(dòng)平臺(tái)，也為師生間的即時(shí)溝通架起了橋梁，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)過程中遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們可以利用科大訊飛平臺(tái)的在線聊天或語音通話功能，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與探討。這種高效的互動(dòng)模式，能夠讓學(xué)生迅速解除心中的疑惑，還可以極大地提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除了為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)服務(wù)，智慧課堂還可以助力教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一系列高效的學(xué)習(xí)策略。例如，教師可以借助這一平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法以及閱讀技巧來提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四)提升作業(yè)批改效率

應(yīng)用智慧課堂技術(shù)可以對(duì)初中英語作業(yè)批改系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化處理，并在批改學(xué)生英語作業(yè)的過程中進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析。智慧課堂技術(shù)以及作業(yè)批改系統(tǒng)可以自動(dòng)識(shí)別學(xué)生英語作業(yè)中的語法錯(cuò)誤、句式錯(cuò)誤和單詞拼寫錯(cuò)誤等問題，從而提出針對(duì)合理的修改建議，保證學(xué)生英語作業(yè)修改的及時(shí)性和有效性，還可以在學(xué)生深人學(xué)習(xí)過程中為其提供個(gè)性化和具體化指導(dǎo)，使得學(xué)生在不斷練習(xí)過程中提升自身語法知識(shí)的掌握水平和英語學(xué)習(xí)水平。以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3MySchool這一課的寫作為例，智慧課堂系統(tǒng)能夠迅速檢測出學(xué)生作文中的拼寫錯(cuò)誤或語法瑕疵，并即刻給出相應(yīng)的修改建議。比如，當(dāng)學(xué)生寫下“Thereascreenonthewall\"時(shí)，系統(tǒng)會(huì)敏銳地指出“句子殘缺”，應(yīng)該使用形式“Thereis”，并給出具體的修改指導(dǎo)。之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文內(nèi)容的了解將所掌握的句型和語法融人英語作文當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生自身寫作水平。學(xué)生完成作文創(chuàng)作之后，教師可以通過智慧課堂和創(chuàng)新手段對(duì)學(xué)生英語作文表達(dá)和作業(yè)完成情況進(jìn)行合理評(píng)審，結(jié)合階段評(píng)審結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和后續(xù)教學(xué)方案做出調(diào)整，這可以在提升英語作業(yè)批改效率的同時(shí)，強(qiáng)化初中英語作業(yè)的實(shí)效性。

(五)優(yōu)化英語作業(yè)模式

基于智慧課堂的初中英語作業(yè)實(shí)效性模式表現(xiàn)為“二 + 四 + 三”模式，“二”是指通過智慧課堂實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校有效聯(lián)動(dòng)，“四”是指學(xué)校、教師、家長和學(xué)生四個(gè)角色協(xié)同合作，“三”是指借助智慧課堂強(qiáng)化課前、課中和課后三個(gè)階段全程作業(yè)管理。按照初中英語教學(xué)情況，在課前、課中和課后三個(gè)階段向?qū)W生布置作業(yè)，促使家庭和學(xué)校有效聯(lián)動(dòng)情況下對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行有效分析，并在各方相互合作的過程中提升初中英語作業(yè)的實(shí)效性，繼而充分發(fā)揮智慧課堂技術(shù)在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)效性提升中的作用。在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit7HappyBirthday！一課教學(xué)時(shí)，要提升初中英語作業(yè)實(shí)效性，不僅需要加大學(xué)校和家庭的合作力度，也需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生圍繞教學(xué)主題和課文內(nèi)容展開互動(dòng)交流。按照初中英語教學(xué)情況，在課前布置單詞和句型預(yù)習(xí)的作業(yè)，從而保證學(xué)生根據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)盡快參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在課中階段，可以在智慧課堂技術(shù)作用下向?qū)W生布置課文語法知識(shí)應(yīng)用的作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自身掌握的語法知識(shí)。在課后階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和所掌握的語法知識(shí)寫出有關(guān)“Father'sbirthday”的作文，并結(jié)合智能批閱功能幫助學(xué)生修改文中的錯(cuò)誤，最后通過主題小報(bào)的形式展示出來，推進(jìn)初中英語教學(xué)高效合理開展。

三、結(jié)論

為提升初中英語作業(yè)的實(shí)效性，不僅需要根據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同階段的作業(yè)展開合理設(shè)計(jì)，也需要靈活應(yīng)用智慧課堂技術(shù)，對(duì)初中英語作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，通過適當(dāng)英語作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和拓展思維，確保學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和語言綜合運(yùn)用能力得到同步提升，從而滿足新課程改革對(duì)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施提出的要求。

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