基于自發(fā)探究的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法分析

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）25-0136-04

在教育體制改革過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)理念也出現(xiàn)變化，現(xiàn)階段，音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的自發(fā)探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力?；诖?，文章概述了以自發(fā)探究為基礎(chǔ)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法。

一、自發(fā)探究的內(nèi)涵及其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）自發(fā)探究的內(nèi)涵

自發(fā)探究是指?jìng)€(gè)體以內(nèi)在動(dòng)機(jī)或興趣為基礎(chǔ)，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)或?qū)で蠼鉀Q實(shí)際問(wèn)題方法的一種過(guò)程。在教學(xué)領(lǐng)域，自發(fā)探究主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿、培養(yǎng)其批判性思維、鼓勵(lì)其創(chuàng)造力的不斷發(fā)展，在探究過(guò)程中，不應(yīng)受到外部的強(qiáng)制性干預(yù)，即教育者要通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生自由選擇探究的方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）自發(fā)探究理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

第一，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好。自發(fā)探究理念下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)會(huì)利用學(xué)生感興趣的元素來(lái)吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生的自主探究、思考，音樂(lè)教師也會(huì)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”，自身則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)道路上的指引者，幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)其音樂(lè)愛(ài)好。比如，學(xué)生在自我摸索音樂(lè)作品過(guò)程中，會(huì)形成一定的審美傾向，在學(xué)習(xí)同類音樂(lè)作品時(shí)其積極性也會(huì)更強(qiáng)。

第二，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。推動(dòng)學(xué)生自發(fā)探究的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師也會(huì)積極開闊學(xué)生的眼界，使其形成創(chuàng)造性思維，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。比如，要求學(xué)生自主探索不同樂(lè)器的聲音，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)器演奏的本質(zhì)特征并形成獨(dú)特見(jiàn)解，這種學(xué)習(xí)思維能夠支持學(xué)生今后在音樂(lè)學(xué)科中持續(xù)深入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

第三，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦。音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)容十分繁雜，每一類聲樂(lè)、每一種樂(lè)器類目中都包含了許多子類別內(nèi)容。音樂(lè)也具有創(chuàng)造性、多樣性特點(diǎn)，其呈現(xiàn)的形式極為豐富，而音樂(lè)教學(xué)中以自發(fā)探究為理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生接觸更多元的音樂(lè)元素，在某個(gè)分支領(lǐng)域中，就容易發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，比如，在觀察學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生擅長(zhǎng)流行唱法、部分學(xué)生則擅長(zhǎng)美聲唱法，教師可以借此為學(xué)生指明今后學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前的教學(xué)尚存在一些薄弱點(diǎn)。比如，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)意識(shí)受到抑制，盡管音樂(lè)學(xué)科相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科對(duì)小學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，但許多教師仍然會(huì)設(shè)計(jì)較為固定的學(xué)習(xí)任務(wù)與流程，而不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，其個(gè)性存在差異，這種教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，最終音樂(lè)教學(xué)成效也欠佳。再如，部分教師在教學(xué)時(shí)忽視音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，耗費(fèi)較多精力設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程也較為生動(dòng)有趣，但學(xué)生卻難以真正學(xué)習(xí)到音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的提高也沒(méi)有明顯幫助，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

三、基于自發(fā)探究的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

（一）合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入的有效性直接影響后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考熱情。因此，教師要結(jié)合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的特性、習(xí)慣以及實(shí)際需求來(lái)合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，其具體可以采用以下方式。

1.利用生動(dòng)故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

喜歡玩耍和聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)時(shí)就可利用故事作為導(dǎo)學(xué)元素，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考音樂(lè)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)唱歌的杜鵑》時(shí)，由于該歌曲本身的旋律、歌詞以及音樂(lè)情緒都容易理解，其展現(xiàn)出杜鵑活潑生動(dòng)的形象，從側(cè)面表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)。為了讓學(xué)生真切感受到歌曲營(yíng)造的氛圍，教師可以將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)短篇故事，在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容引人之前為學(xué)生講述故事，如“有一只可愛(ài)的杜鵑鳥，它特別喜歡唱歌，尤其是在春天來(lái)臨時(shí)，它會(huì)到小女孩的窗前和身邊唱歌，發(fā)出‘咕’的叫聲，十分美妙，表達(dá)杜鵑鳥內(nèi)心的喜悅和歡樂(lè)，聽(tīng)到杜鵑鳥的歌聲，能夠讓小朋友感受到春天的氣息，猶如身處青翠的山谷中聽(tīng)到杜鵑回蕩不息的美妙歌聲，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)杜鵑鳥是怎么唱歌的吧！”在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)快速產(chǎn)生聯(lián)想，開始思考杜鵑鳥的“歌聲”是怎樣的，也會(huì)對(duì)之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加好奇。隨后，教師就可以順利帶領(lǐng)學(xué)生跟練歌曲，講解四分與八分音符的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提高。

2.通過(guò)文化內(nèi)容規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)不僅要保證學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與演唱、演奏等技能，更要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀，使學(xué)生形成正確思維和良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在基于自發(fā)探究的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，也可通過(guò)文化內(nèi)容來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，音樂(lè)教師可以先發(fā)掘其中蘊(yùn)含的紅色文化元素，講解紅色文化相關(guān)內(nèi)涵，主要介紹“共產(chǎn)主義接班人”的含義，向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)的思想，讓學(xué)生明白，作為新時(shí)代社會(huì)的接班人，要不畏困難、堅(jiān)持不懈、時(shí)刻準(zhǔn)備、勇敢前行。教師也可讓學(xué)生了解一些優(yōu)秀兒童少先隊(duì)員的事跡，為學(xué)生樹立精神榜樣，激發(fā)其紅色熱情，在之后學(xué)習(xí)歌曲的演唱時(shí)端正思想態(tài)度，全身心投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自發(fā)探究，使得音樂(lè)教學(xué)更加深入。這種課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還兼?zhèn)涞掠某尚?，能夠達(dá)到音樂(lè)育人的作用。

3.借助合理問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，可以將問(wèn)題作為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考與自發(fā)探究學(xué)習(xí)的支撐，促進(jìn)高效課堂的形成。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要保證問(wèn)題具有合理性，問(wèn)題的難度不能超出學(xué)生理解能力，符合學(xué)生的年齡特征，還要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用，使學(xué)生快速集中注意力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《大樹樁你有幾歲》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己今年幾歲，學(xué)生紛紛表示自己今年9歲、10歲等。隨后，詢問(wèn)學(xué)生：“你能猜一猜老師今年幾歲了嗎？\"在學(xué)生討論后，教師可以順利引出本堂課作品教學(xué)的關(guān)鍵詞“年齡”，之后再提出問(wèn)題“大家都知道我們?nèi)祟惖哪挲g可以用數(shù)字來(lái)進(jìn)行表示，那你知道自然界中大樹的年齡用什么表示嗎？”學(xué)生對(duì)此會(huì)十分好奇，教師可以引入歌曲《大樹樁你有幾歲》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的同時(shí)，還能探索大自然的秘密，了解判斷大樹樁年齡的方法，使音樂(lè)教學(xué)的成效更加突出。

（二）開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)以自發(fā)探究為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需有效推動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)情主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)的規(guī)劃策略，逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，音樂(lè)教師有必要組織學(xué)生開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究提供更多機(jī)會(huì)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1.構(gòu)建情境活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以情境為基礎(chǔ)構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)意愿，促使其發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)歌曲的情感、意境理解能更為準(zhǔn)確，進(jìn)而為學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在情境活動(dòng)設(shè)計(jì)中，小學(xué)音樂(lè)教師要采用開放性、現(xiàn)代性思想，全面整合并開發(fā)教育資源，應(yīng)用視覺(jué)資源，促進(jìn)視聽(tīng)結(jié)合，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升音樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)出來(lái)了》時(shí)，教師可以依據(jù)歌詞中描寫景色，在網(wǎng)上收集一些圖片、視頻等資源，再制作成微課，教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀感受“太陽(yáng)落下與出來(lái)”“月亮出來(lái)”“星星把眼眨”“小河流水”“天上飄著白云”“窗前喇叭花”等自然景色的美好，同時(shí)，讓學(xué)生玲聽(tīng)歌曲，使學(xué)生將腦海中的想象實(shí)體化，營(yíng)造一種活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛。在情境構(gòu)建的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自發(fā)探究應(yīng)當(dāng)用哪種情緒和心情演唱歌曲，把握音樂(lè)的節(jié)奏與表現(xiàn)要點(diǎn)，提高學(xué)生的演唱能力與音樂(lè)鑒賞能力。

2.組織游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)

游戲元素對(duì)小學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，在小學(xué)許多學(xué)科的教學(xué)工作中都會(huì)設(shè)置游戲活動(dòng)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，同樣可以組織游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自發(fā)探索的意識(shí)。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重靈活創(chuàng)新，也要保證其具有可行性，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)寶貝》時(shí)，教師可以結(jié)合歌曲的旋律、節(jié)奏等組織學(xué)生開展“為歌曲設(shè)計(jì)表達(dá)動(dòng)作”的互動(dòng)性游戲，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，把握好其節(jié)奏特點(diǎn)，再即興做出動(dòng)作，跟著音樂(lè)的旋律展示自我，如此也能使學(xué)生對(duì)歌曲演唱的自主探究學(xué)習(xí)更為投入。

再如，組織學(xué)生開展“自制小樂(lè)器”的游戲活動(dòng)，之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了各種管弦樂(lè)器和打擊樂(lè)器，如小號(hào)、圓號(hào)、手鼓等，教師可以先為學(xué)生講解這些樂(lè)器發(fā)聲的原理。隨后，為學(xué)生準(zhǔn)備紙盒、皮筋、飲料瓶、棉布、塑料板、鋼絲、鉛筆以及彈簧夾等材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自行制作樂(lè)曲，整個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)自發(fā)探究樂(lè)器的知識(shí)，還會(huì)開拓思考，積極參與到手工游戲活動(dòng)中，有學(xué)生嘗試制作出塑料鼓、紙板琴等，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生充分理解樂(lè)理，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，為延伸游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)面，音樂(lè)教師也可讓學(xué)生試著用自己制作的樂(lè)器演奏之前學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏與旋律，充分培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

3.開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在自發(fā)探究的要求下，小學(xué)音樂(lè)課堂要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。對(duì)此，課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作、互動(dòng)也不可或缺，可開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類活動(dòng)能夠使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更為深入，還能開拓學(xué)生自發(fā)探究的思路，同時(shí)也利于突破學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，使其更加主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，教師可以讓學(xué)生幾人為一個(gè)小組合作進(jìn)行表演活動(dòng)，該篇歌曲的學(xué)習(xí)可以音樂(lè)劇表演形式劃分為三場(chǎng)，分別是“黃鸝鳥的歌”“蝸牛的歌”“蝸牛與黃鸝鳥”，每個(gè)小組的學(xué)生可以自行分配其中的小動(dòng)物角色，再通過(guò)合作探討來(lái)設(shè)計(jì)“黃鸝鳥唱歌”“蝸牛唱歌”“小動(dòng)物爭(zhēng)吵”“蝸牛摘葡萄”“道歉”“合唱”等表演環(huán)節(jié)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，其自發(fā)探究的意識(shí)十分強(qiáng)烈，為了保證表演效果，會(huì)紛紛提出自己的意見(jiàn)，熱情交談。音樂(lè)教師則可進(jìn)行巡視，觀察每一個(gè)小組的合作情況，在學(xué)生表演后給出客觀評(píng)價(jià)，肯定其學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求各學(xué)科教學(xué)落實(shí)評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成，評(píng)價(jià)不僅可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也具有改善教學(xué)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極作用。除了常見(jiàn)的教師評(píng)價(jià)主體，也要讓學(xué)生成為新的評(píng)價(jià)主體，以更加多樣的標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生明晰自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，產(chǎn)生更多思考，激發(fā)自主探究。

例如，演唱練習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人獨(dú)唱、兩人合唱以及多人合唱的形式進(jìn)行表演，表演的形式也不固定，可以直接唱歌，也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作、故事情節(jié)等，使學(xué)生多角度發(fā)揮創(chuàng)造力。隨后，教師可安排學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)表演效果，可以采用多人打分求平均值的方式，以保證評(píng)價(jià)的客觀和公正。學(xué)生也可對(duì)自己的表演做出評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)探究能力的認(rèn)識(shí)，若為合作學(xué)習(xí)，則鼓勵(lì)小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，在開展評(píng)價(jià)時(shí)也不能只圍繞學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握情況，教師可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)，對(duì)于一些學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)、參與互動(dòng)也十分熱情，教師可以及時(shí)做出鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以增強(qiáng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在之后的自發(fā)探究中更為積極，持續(xù)鍛煉學(xué)科學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建開放型的自發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于自發(fā)探究的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，除了最為常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，音樂(lè)教師也可拓展學(xué)生的自發(fā)探究學(xué)習(xí)路徑，為其構(gòu)建開放型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以在課后繼續(xù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以積極利用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)搭建教學(xué)平臺(tái)。

例如，音樂(lè)教師可以借由先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將日常音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)整合為自主學(xué)習(xí)的微課資源上傳到平臺(tái)中，使學(xué)生可以隨時(shí)查看并學(xué)習(xí)，教師也可持續(xù)搜集一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品并在平臺(tái)中展示，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，涵養(yǎng)其審美觀念，作品的形式可豐富多樣，包括經(jīng)典兒童音樂(lè)、民族歌謠以及音樂(lè)家的短篇故事等，這些作品資源能讓學(xué)生自發(fā)探究的欲望更加強(qiáng)烈，利于其深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)并開闊眼界。平臺(tái)可以設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)模塊，如基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、演唱練習(xí)、多種風(fēng)格音樂(lè)的主題學(xué)習(xí)等，滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同需求。比如，在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《歌唱二小放牛郎》《我是人民的小騎兵》等音樂(lè)作品之后，教師可以在線上平臺(tái)中設(shè)計(jì)一個(gè)“紅色歌曲”主題的學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生提供更多適宜學(xué)習(xí)的紅色歌曲，讓學(xué)生自發(fā)探究歌曲中傳遞的精神和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用自發(fā)探究理念，對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的培養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)的提高以及音樂(lè)天賦的發(fā)掘都十分有利。文章提出了基于自發(fā)探究的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效方法，包括合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)、搭建教學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建開放型的自發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，希望此研究對(duì)相關(guān)教育者有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍，程紫含.核心素養(yǎng)本位下小學(xué)音樂(lè)智慧型課堂教學(xué)探究[J].中華手工，2021（2）：104-105.

[2]林夢(mèng).體驗(yàn)式教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融入[J].黃河之聲，2021（13）：95.

[3]王丹.讓音樂(lè)走入學(xué)生心靈—基于新課改下的小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)淺析[J].黃河之聲，2021（6） ：122.

[4]劉志勛.小學(xué)音樂(lè)“自主·合作·創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的探究[J].華夏教師，2021（36）：45.

[5]朱燦燦.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2021，39（8）：157，160.

[6]周紅蓉.巧創(chuàng)一片演藝天空——論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主表演的方法[J].北方音樂(lè)，2021，38（10） ：204.