把傳統(tǒng)文化融入作文中

在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是精神命脈與寶貴財(cái)富。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如古詩(shī)詞、寓言故事、傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗、歷史典故等融入作文中，不僅能提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平，而且能在潛移默化中加深對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，進(jìn)而成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。那么，如何把傳統(tǒng)文化融入小學(xué)作文呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面展開(kāi)：

一、認(rèn)真研讀教材

小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的古詩(shī)詞資源，如三年級(jí)上冊(cè)第二單元的《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》等，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且具有豐富的文化內(nèi)涵。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要理解古詩(shī)詞的內(nèi)容與意境，還要能夠靈活地將其運(yùn)用于作文中。

例如，學(xué)習(xí)《山行》，可以通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的深秋山中景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)美景與生活的熱愛(ài)。可以通過(guò)自問(wèn)自答的方式理解詩(shī)意：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？（山路、白云、楓林。）詩(shī)人為什么“停車坐愛(ài)楓林晚”？（因?yàn)闂髁值拿谰白屗鬟B忘返。）“霜葉紅于二月花”是什么意思？（秋天的楓葉比春天的花還要紅艷?？梢試@其中的詩(shī)句寫(xiě)作。一同學(xué)寫(xiě)道：

杜牧說(shuō)：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹?shī)人在山中前行，那漫山遍野的火紅楓樹(shù)映入眼簾，紅得如此鮮艷、如此熱烈，勝于二月的紅花?？窗桑t似火的楓葉，就像一枚枚郵票，帶來(lái)秋天的信息。山路彎彎曲曲，像一條絲帶纏繞在山間，遠(yuǎn)處的白云悠閑地飄著，仿佛在欣賞這美麗的景色。詩(shī)人停下馬車，靜靜地站在楓林中，感受著秋天的美好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

應(yīng)該充分利用生活中的多彩元素，進(jìn)行豐富多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，以便激發(fā)寫(xiě)作潛能，寫(xiě)出富有創(chuàng)意與生命力的作文。

例如，在以“記錄傳統(tǒng)節(jié)日文化”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，可以通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)第三單元杜牧的《清明》一詩(shī)，了解清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵；還可以通過(guò)自問(wèn)自答的方式了解清明節(jié)：清明節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？（掃墓、踏青、放風(fēng)箏等。）清明節(jié)的背后有什么故事？（如清明節(jié)的由來(lái)、寒食節(jié)的傳說(shuō)。）一位同學(xué)寫(xiě)道：

清明節(jié)到了，我和家人帶著鮮花和食物一起去掃墓。路上，我想起了杜牧的詩(shī)句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！彪m然下著小雨，但我們的心里很溫暖，因?yàn)檫@是一個(gè)懷念親人的日子。我們來(lái)到墓地，清理雜草，擺放祭品，默默地表達(dá)著對(duì)逝去親人的思念。

掃完墓，我們還去踏青，感受春天的氣息。田野里，小草冒出了嫩芽，桃花開(kāi)得正艷，空氣中彌漫著泥土的芬芳。我們放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏在天空自由飛翔，仿佛帶著我們的對(duì)親人的思念飛向了遠(yuǎn)方。

還可以通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)第三單元王維的《九月九日憶山東兄弟》了解重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，并提出問(wèn)題思考：重陽(yáng)節(jié)為什么要登高？（登高是為了避災(zāi)祈福，也是欣賞秋景的好機(jī)會(huì)。）茱萸是什么樣的，有什么作用？（茱萸是一種植物，古人認(rèn)為它可以驅(qū)邪避災(zāi)。）重陽(yáng)節(jié)還有哪些習(xí)俗？（賞菊，喝菊花酒，吃重陽(yáng)糕等。）之后可以“溫暖的重陽(yáng)節(jié)”為題，記錄與長(zhǎng)輩共度重陽(yáng)節(jié)的經(jīng)歷。例如：

重陽(yáng)節(jié)那天，我陪爺爺去爬山。一路上，我扶著爺爺，聽(tīng)他講過(guò)去的故事。爺爺說(shuō)，他小時(shí)候經(jīng)常爬山，那時(shí)候山路沒(méi)有現(xiàn)在這么好走，但他們總是很開(kāi)心。到了山頂，我和爺爺一起欣賞美麗的風(fēng)景，遠(yuǎn)處的山巒層層疊疊，像一幅水墨畫(huà)。我還給爺爺捶背，爺爺笑著說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！”我希望爺爺永遠(yuǎn)健康快樂(lè)，每年重陽(yáng)節(jié)我都能陪他去爬山。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作技能練習(xí)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作方法，如修辭等，可以通過(guò)仿寫(xiě)，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，提升作文水平。

以三年級(jí)上冊(cè)第五單元《金色的草地》為例，課文中說(shuō)：“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?！卑哑压⒌幕ū茸鳌拔覀兊氖终啤?，讓讀者能夠直觀地了解蒲公英的花朵隨著日照變化而張開(kāi)、合上的動(dòng)態(tài)美。一位同學(xué)運(yùn)用比喻修辭對(duì)這句話進(jìn)行了仿寫(xiě)：

銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，金黃色的葉片在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。秋風(fēng)一吹，葉子隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，仿佛要扇走夏天的炎熱，帶來(lái)秋天的涼爽。

可以由此設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，以“秋天的銀杏樹(shù)”為主題，寫(xiě)一段話。如：

秋天到了，校園里的銀杏樹(shù)換上了金色的外衣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，銀杏樹(shù)像一把把金色的大傘，為校園增添了美麗的色彩。走近一看，銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，金黃色的葉片在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。秋風(fēng)一吹，葉子隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，仿佛要扇走夏天的炎熱，帶來(lái)秋天的涼爽。每一片葉子都像一個(gè)小精靈，在空中翩翩起舞，為大地鋪上一層金色的地毯。我撿起一片銀杏葉，輕輕地夾在書(shū)里，留作秋天的紀(jì)念。

加強(qiáng)寫(xiě)作技能練習(xí)，不僅能掌握多種寫(xiě)作技巧，還能提升語(yǔ)言表達(dá)能力，從平淡用詞到精準(zhǔn)選詞，從生硬造句到流暢行文，更清晰、生動(dòng)地表達(dá)想法與情感，

四、強(qiáng)化寫(xiě)作思維訓(xùn)練

為了更好地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化巧妙融合，訓(xùn)練寫(xiě)作思維。

三年級(jí)上冊(cè)第八單元的《司馬光》一課講述了司馬光砸缸救人的故事，表現(xiàn)了司馬光的智慧和勇敢。我們可以通過(guò)互相提問(wèn)的方式分析司馬光的品質(zhì)：司馬光為什么砸缸？（因?yàn)樗斆饔赂?，看到小伙伴落水后，立刻想辦法救人。）這個(gè)故事表現(xiàn)了司馬光怎樣的品質(zhì)？（見(jiàn)義勇為，機(jī)智勇敢。）你從司馬光身上學(xué)到了什么？（遇到問(wèn)題要冷靜思考，勇敢面對(duì)困難。）

在寫(xiě)作時(shí)，可以引用名人名言，寫(xiě)一段話或一篇短文表達(dá)對(duì)司馬光的敬佩，如：

司馬光的故事讓我想起孔子的一句話：“見(jiàn)義不為，無(wú)勇也?！惫适轮校抉R光看到小伙伴掉進(jìn)水缸后，沒(méi)有慌張，而是冷靜地拿起石頭砸破水缸，救出了小伙伴。他的機(jī)智和勇敢讓我欽佩。在生活中，我也要像司馬光一樣，遇到問(wèn)題冷靜思考，勇敢面對(duì)困難。

也可以以“我身邊的司馬光”為題，寫(xiě)一篇短文。一同學(xué)寫(xiě)道：

在我身邊，也有像司馬光一樣勇敢的人。一次，我和小伙伴在公園玩耍，突然看到一個(gè)小男孩不小心掉進(jìn)了水池里。同學(xué)小明立刻跑過(guò)去，用樹(shù)枝把小男孩拉了上來(lái)。雖然水不深，但小明的勇敢行為讓我想起了司馬光的故事?？鬃诱f(shuō)：“見(jiàn)義不為，無(wú)勇也?！毙∶骶拖袼抉R光一樣，勇敢地幫助了別人。我要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢、善良的人。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《王戎不取道旁李》一課時(shí)，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)中有些人善于觀察、冷靜思考的事例，比如科學(xué)家通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了重大發(fā)現(xiàn)，警察通過(guò)觀察案件細(xì)節(jié)偵破案件等，并引入古人的名言，如“三思而后行”等。一位同學(xué)寫(xiě)道：

王戎看到路邊的李子樹(shù)果實(shí)累累，卻能冷靜思考，判斷李子是苦的，這種善于觀察和思考的能力很厲害。在現(xiàn)代，科學(xué)家們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，也是通過(guò)一次次仔細(xì)觀察，冷靜思考，才有重大發(fā)現(xiàn)。就像古人說(shuō)的“三思而后行”，我們?cè)谏钪杏龅绞虑?，也要像王戎和科學(xué)家們一樣，多觀察，多思考，以便做出正確判斷。

通過(guò)訓(xùn)練寫(xiě)作思維，我們能夠?qū)W會(huì)如何把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合，還能通過(guò)引用名人名言等，提升作文水平。

五、拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能為我們提供豐富的寫(xiě)作素材，對(duì)其進(jìn)行拓展，能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，提升作水平。

三年級(jí)下冊(cè)第二單元的寓言故事《守株待兔》講述了農(nóng)夫因?yàn)榕既粨斓揭恢蛔矘?shù)而死的兔子，便每天守在樹(shù)旁等待兔子，最終荒廢了農(nóng)田的故事。

可以通過(guò)互相提問(wèn)的方式理解故事的寓意：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？（不能把偶然的事情當(dāng)成必然，要腳踏實(shí)地，不能心存僥幸。）在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？（比如，考試僥幸得了高分后就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。）在理解文章的寓意后，可以結(jié)合生活經(jīng)歷寫(xiě)一段話。如：

《守株待兔》讓我明白，不能把偶然的事情當(dāng)成必然。在學(xué)習(xí)，要勤奮努力，不能因?yàn)橐淮纬晒万湴磷詽M。一次，我考試僥幸得了高分，便放松了，結(jié)果下次考試成績(jī)一落千丈。從那以后，我明白了只有腳踏實(shí)地才能真正進(jìn)步的道理。

總之，在小學(xué)作文中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠培養(yǎng)文化認(rèn)同感和民族自豪感，而且能提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材，是提高寫(xiě)作能力和作文水平的有效保證