支架式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025)26-0116-04

在初中英語教學(xué)中，習(xí)作是其一大板塊內(nèi)容，是學(xué)生必須具備的英語能力，更是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中較大的一道坎。支架式教學(xué)的應(yīng)用能夠給寫作教學(xué)注人新的活力，該教學(xué)方法主要是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)摹爸Ъ堋保腿缤ㄖ械哪_手架一樣，幫助學(xué)生逐步攀升，達(dá)到更高的寫作水平。在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，從對(duì)英語寫作的迷茫和恐懼中走出來，能夠更加順利地開展英語寫作，提高寫作的質(zhì)量和效率。

一、概念解讀

支架式教學(xué)主要源于著名的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，該方法的核心是在學(xué)習(xí)過程中教師為學(xué)生提供提示、示范、問題引導(dǎo)或資源提供等形式的必要支持，幫助他們完成本來無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步建立學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。支架式教學(xué)中的“支架”即教師在學(xué)生的“現(xiàn)有水平”和“即將達(dá)到的水平”之間搭建的橋梁。因此，在支架式教學(xué)中，教師需要評(píng)估學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平和能力，然后設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，確保這些活動(dòng)既不超出學(xué)生的能力范圍，也不過于簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)過程中逐步減少支持，如逐步減少提示和指導(dǎo)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，逐步增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這一過程類似于建筑時(shí)使用的支架，一旦建筑本體穩(wěn)固，支架就會(huì)被拆除。以此逐步遞進(jìn)的方式讓學(xué)生能夠逐步突破自己而又不會(huì)感知到過分困難，這能夠有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

二、支架式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)樹立英語學(xué)習(xí)信心

支架式教學(xué)通過提供一個(gè)逐步減少的幫助框架，使學(xué)生能夠在教師或同伴的支持下，逐漸獨(dú)立完成任務(wù)。對(duì)初中生而言，英語寫作本身就是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過提供適當(dāng)?shù)闹Ъ苤С郑處熆梢詭椭鷮W(xué)生克服寫作過程中的困難，體驗(yàn)成功的喜悅。以正面的反饋循環(huán)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作技能，還能讓他們?cè)诿恳淮涡〕删椭姓业阶孕?，逐漸建立起面對(duì)更大挑戰(zhàn)的勇氣。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，而且能夠感受到進(jìn)步，之后更加積極地投人英語學(xué)習(xí)中。

(二)輔助學(xué)生高效寫作

支架式教學(xué)法通過提供結(jié)構(gòu)清晰的寫作框架和具體的步驟，幫助學(xué)生理解和掌握寫作的基本要素和技巧，有效地降低學(xué)生在寫作過程中遇到的困難和焦慮，使他們能夠更專注于內(nèi)容的創(chuàng)作和表達(dá)。通過逐步引導(dǎo)和提供適當(dāng)?shù)闹С郑瑢W(xué)生能夠在教師的幫助下逐步提高寫作能力，增強(qiáng)自信心和成就感，以此激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣和熱情。在活躍的課堂之中，學(xué)生之間積極互動(dòng)與合作，于交流與反饋之中獲得啟發(fā)，在此環(huán)境中深入學(xué)習(xí)英語寫作，能夠有效幫助學(xué)生相互借鑒和學(xué)習(xí)他人的寫作技巧和思路，還能夠通過相互評(píng)價(jià)和建議不斷完善自己的寫作作品，以此提高寫作技能。

(三)豐富寫作教學(xué)課堂

在初中英語寫作教學(xué)中，支架式教學(xué)的應(yīng)用可以極大地豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以先提供一些寫作模板或框架，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本結(jié)構(gòu)，如引言、主體和結(jié)論的編排。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入描述技巧、論證方法等不同類型的寫作技巧幫助學(xué)生在寫作中運(yùn)用這些技巧，增強(qiáng)文章的表達(dá)力和邏輯性。以此循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在具體的寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)，還能在教師的指導(dǎo)下逐步提高自己的寫作獨(dú)立性。在課堂之上，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)與不同情況，教師可以搭建不同的支架來調(diào)整學(xué)生的課程狀態(tài)，并推動(dòng)學(xué)生保持高效的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此豐富的課堂之上，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多期待的心理，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、支架式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)搭好情境支架，激發(fā)創(chuàng)作靈感

有教育學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)英語寫作不再是單純地給出一個(gè)寫作題目，而是針對(duì)寫作題目設(shè)計(jì)一個(gè)寫作情境后，寫作將更具現(xiàn)實(shí)意義，情境價(jià)值會(huì)愈加凸顯。新課標(biāo)中也明確指出，英語教學(xué)需要“秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知”情境作為學(xué)生解決問題的重要場(chǎng)景和依托，能夠幫助學(xué)生更好地融入寫作場(chǎng)景之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生創(chuàng)作出更加高質(zhì)量的作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在譯林版七年級(jí)下冊(cè)第一單元中的寫作“Write an article about your dream home based onyour answers in Part D1. Use Millie's article asamodel.\"教學(xué)中，情境支架能夠?qū)⒊橄蟮膶懽魅蝿?wù)具象化，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的場(chǎng)景之中。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力都處于發(fā)展階段，借助這一特質(zhì)，教師首先從具象化的事物出發(fā)，通過多媒體展示各種不同風(fēng)格的房屋圖片，從現(xiàn)代化的高樓大廈到充滿田園氣息的鄉(xiāng)村小屋，從海邊的度假別墅到深山里的木屋，以直觀的視覺刺激讓學(xué)生快速聯(lián)想到自己夢(mèng)想中的家的樣子，為寫作積累素材。之后，創(chuàng)設(shè)角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分組，假設(shè)他們是房屋設(shè)計(jì)師，要向客戶(其他小組的同學(xué))介紹自己設(shè)計(jì)的夢(mèng)想家園。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要描述房屋的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、周邊環(huán)境等。這就促使他們從不同的角度去思考?jí)粝爰覉@的樣子。比如，有學(xué)生談道：“Mydreamhome isabig house near the sea.Thereisa large balcony where Ican enjoy the beautiful sunseteveryday.\"以此趣味化的情境，讓學(xué)生能夠站在作文之中望向現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生能夠更加深入地理解寫作主題，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)創(chuàng)作靈感，寫出更富有想象力和個(gè)性的關(guān)于夢(mèng)想家園的文章。

(二)借助問題支架，引導(dǎo)創(chuàng)作思路

學(xué)習(xí)需要有疑問精神，在寫作中更需要通過問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)作思路，促使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下創(chuàng)作出富有邏輯性、條理性的佳作。首先，教師需要借助問題支架分解寫作任務(wù)、提出關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生在寫作過程中厘清思路，明確寫作目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握寫作主題，使他們?cè)趯懽鬟^程中更具方向感和自的性。同時(shí)，以具體的問題引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和擴(kuò)展自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生在具體寫作過程中逐步完善細(xì)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生的提問也是教學(xué)中的重要部分，需要大力鼓舞學(xué)生自我思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力和思維能力的提升。

以譯林版七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作“Writeanarticle about your favourite hobby based on the infor-mation in PartD1.Use Sandy'sarticleasa model.\"為例，在此寫作中，要求學(xué)生根據(jù)前一部分內(nèi)容寫一寫自己的愛好，在表達(dá)中需要注意運(yùn)用“Myfavouritehobbyis...”“Iam interestedin...\"“...makesme feel happy/good/great.”等有用的短語。

基于此，教師在教學(xué)中，首先可以設(shè)計(jì)問題：“Whatisyourfavouritehobby?”直接引導(dǎo)學(xué)生確定寫作的主題內(nèi)容，緊接著提問：“Whydoyou likethishobby?”讓學(xué)生進(jìn)一步思考愛好背后的原因：“Is itbecause it makesyou feel relaxed? Or is it be-causeyoucanlearnnewskillsfromit?\"在明確該作文的大概方向后，教師進(jìn)一步通過問題細(xì)化框架和細(xì)節(jié):“How often do you do this hobby?”“Once aweek？ Every day?”“ Who do you usually do thishobbywith?”啟發(fā)學(xué)生在寫作中擁有多個(gè)發(fā)展的可能，明確該作文可以進(jìn)一步深人描述的內(nèi)容，給予學(xué)生更多創(chuàng)作的思路與靈感。

在此引導(dǎo)下，學(xué)生按照問題的引導(dǎo)順序進(jìn)行思考和寫作，能夠使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。從愛好本身到原因、頻率和相關(guān)人物等，各個(gè)部分之間形成一種有條理的邏輯關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。

(三)搭建范例框架，強(qiáng)化寫作學(xué)習(xí)

“工欲善其事，必先利其器。”要想學(xué)生寫好作文，就需要提升學(xué)生的寫作能力，而這必是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建范例支架，通過向?qū)W生展示不同題材和風(fēng)格的優(yōu)秀寫作范例，確保學(xué)生能夠理解各種寫作的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。通過分解這些范例中的主題句的構(gòu)建、論據(jù)的展開以及結(jié)尾段的總結(jié)方式等關(guān)鍵元素幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好寫作的構(gòu)成要素。同時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在模仿范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。這種方法不僅僅是復(fù)制范例，更是讓學(xué)生在理解范例的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結(jié)合個(gè)人的理解和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行寫作，以此，學(xué)生能夠在寫作過程中不斷地接受反饋、調(diào)整和改進(jìn)，逐步建立起自信和獨(dú)立完成高質(zhì)量寫作任務(wù)的能力。

以譯林版八年級(jí)下冊(cè)“Unit2Travelling”中的寫作“You are going to write an article about one ofyour holidays.Write down some main points and de-tails，and organize your ideas before you write.”為例，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)清晰地寫出假期的主要事件和細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有更加清晰的思路和有效的技能，教師為學(xué)生提供了一篇范例，在范例中，按照時(shí)間順序描寫假期中的活動(dòng)：“On the first day，I went to the beach.The sunwasshiningbrightlyand the sea was so blue.Ihad agreattime playingbeach volleyball with my friends.\"閱讀時(shí)，則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇合適的要點(diǎn)并添加生動(dòng)的細(xì)節(jié)。在深入分析中，學(xué)生需要找出范例中是如何開頭、結(jié)尾的，中間部分如何展開描述。教授到此時(shí)，教師可以配合問題“作者是怎么描述滑雪時(shí)的感受的？\"引導(dǎo)學(xué)生更好地理解如何在自己的文章中表達(dá)情感，進(jìn)一步充實(shí)自己的作文。最后，分析之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。開始時(shí)可以模仿范例的結(jié)構(gòu)和部分表達(dá)，但也要引導(dǎo)學(xué)生加入自己的創(chuàng)新元素。比如，范例寫的是去海邊度假，學(xué)生可以寫去山區(qū)度假，在模仿描寫風(fēng)景、活動(dòng)的同時(shí)，加入自己獨(dú)特的經(jīng)歷，比如在山區(qū)看到了珍稀動(dòng)物等。以此推進(jìn)，學(xué)生既能強(qiáng)化寫作技能，又能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

(四)應(yīng)用框架支架，理順創(chuàng)作結(jié)構(gòu)

寫作文需要有明晰的框架結(jié)構(gòu)，在初中英語寫作中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)具有較為成熟的作文經(jīng)驗(yàn)，但由于英語是非本土語言，要清晰將其凝結(jié)成一篇有理有據(jù)的作文，對(duì)學(xué)生而言具有一定難度。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠保持頭腦清晰且高效高質(zhì)，教師可以應(yīng)用框架支架幫助學(xué)生理順創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，以便于后續(xù)學(xué)生能夠順著主脈絡(luò)清晰表達(dá)，提高寫作的能力。在架構(gòu)作文框架時(shí)，最基本的就是開頭、中間段落和結(jié)尾的安排這個(gè)基本結(jié)構(gòu)。在開頭部分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用引人入勝的句子來吸引讀者，同時(shí)明確文章的主題。中間段落則需要細(xì)化主題，通過提供支持性論據(jù)或例子來展開論述。結(jié)尾部分，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)并提出深刻的見解或未來展望。

以譯林版九年級(jí)上冊(cè)“Unit7Films”中的寫作“ You also want to write an article about your favouritefilm star.Use Daniel's fact file and hisarticle asamodel.”為例，在該單元寫作中，學(xué)生首先需要分析Daniel所寫的文章，在這篇文章中他主要介紹的是自己喜歡的明星是成龍，在闡述中，他從成龍的生平和職業(yè)生涯談起，按照時(shí)間順序逐步敘述，最后總結(jié)其成功的秘訣。教師在引領(lǐng)學(xué)生搭建框架支架之時(shí)，需要按照此思路逐步敘述，以確保整個(gè)行文富有條理。首先，在開頭部分，教師引人主題，讓學(xué)生參考示例簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的電影明星的名字:Myfavouritefilmstaris..。在作文的主體部分，將其清晰地分為基本信息描述、演藝經(jīng)歷、人物特點(diǎn)三個(gè)部分。在其基本信息描述中，學(xué)生首先按照Daniel的示例，學(xué)生要描述電影明星的出生日期、出生地等基本信息，比如He/Shewasbornon...in..。隨后在演藝經(jīng)歷中，首先列舉該明星出演過的一些著名電影或電視劇，并且提及其在演藝生涯中的一些重要成就或突破；在該主體部分的最后一個(gè)部分，即人物特征描述中，可根據(jù)前文中的一些成就或經(jīng)歷總結(jié)該明星的外貌特征、性格特征等，進(jìn)一步充實(shí)做主體部分。最后，在結(jié)尾部分，總結(jié)對(duì)這位電影明星的喜愛，同時(shí)表達(dá)自己從其身上得到的啟發(fā)或?qū)ζ湮磥淼钠诖?。以此框架支架，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于最喜歡的電影明星的英語寫作時(shí)，能夠更有條理地構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，提高寫作的質(zhì)量和效率。

（五)建立互動(dòng)支架，促進(jìn)互相啟發(fā)

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生間的協(xié)作，共同構(gòu)建知識(shí)和技能。在寫作教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主探究，并有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。首先，教師可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行討論，并共同構(gòu)思文章的大綱。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的想法和建議，相互啟發(fā)，以豐富文章的內(nèi)容和視角。其次，同伴互評(píng)的方式也是一種有效的互動(dòng)支架，學(xué)生之間可以交換各自的初稿，給予反饋和建議，以有效幫助他們從他人的角度審視自己的作品，也能學(xué)習(xí)到不同的寫作風(fēng)格和技巧。

例如，在譯林版七年級(jí)上冊(cè)第八單元寫作“ Write about your favourite festival. Make a writingplan like the one in Part D1.Use Simon'sarticle asamodel.”中，互動(dòng)支架能夠營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生不再孤立地進(jìn)行寫作。在寫作前，教師可組織學(xué)生分組討論最喜歡的節(jié)日，通過互動(dòng)，有的學(xué)生可能會(huì)提到春節(jié)的熱鬧團(tuán)圓，有舞龍舞獅、放鞭炮和收紅包等獨(dú)特元素；而有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)西方的圣誕節(jié)感興趣，講述圣誕老人送禮物等故事，在互相交流中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從不同角度去思考節(jié)日的特色。在明確了自己要寫的節(jié)日后，小組成員便可互相分享自己對(duì)節(jié)日的初步想法，通過互相討論、互相傾聽、互相啟發(fā)，逐漸構(gòu)建起自己的寫作框架。

在小組討論之后，進(jìn)行全班交流。每個(gè)小組推選一名代表分享小組討論的成果。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充。這就像一個(gè)知識(shí)共享的平臺(tái)，當(dāng)一個(gè)小組分享關(guān)于端午節(jié)的內(nèi)容時(shí)，其他小組可能會(huì)補(bǔ)充一些他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的傳說或者不同地區(qū)的慶祝方式。在這樣全班范圍的互動(dòng)中，能夠讓學(xué)生接觸到更多的觀點(diǎn)和素材，為他們寫出豐富、生動(dòng)的關(guān)于最喜歡節(jié)日的文章奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，支架式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)提升的部分為學(xué)生搭建一個(gè)支撐向上的支架，讓學(xué)生能夠在支架的依托之下穩(wěn)步向上，提升自我。在寫作教學(xué)中，教師通過搭建情境支架、問題支架、框架支架、互動(dòng)支架等有效推動(dòng)學(xué)生在支架的托舉之中高效學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作能力，同時(shí)在各種支架的配合之中，能夠有效推進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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