數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下幼兒美育課程的實踐探究

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918(2025)26-0009-04

在幼兒成長過程中審美屬于本真、原初且相對自由的生命活動。幼兒園內(nèi)部資源相對有限，僅以幼兒園為基礎(chǔ)單位落實美育較難喚醒幼兒審美意識，提高其審美水平。信息化背景下，諸多數(shù)字信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，在拓展幼兒教育資源的同時，為創(chuàng)新幼兒美育活動提供了契機(jī)。為此，基于數(shù)字信息技術(shù)，展開關(guān)于優(yōu)化幼兒美育素養(yǎng)的創(chuàng)新研究具有一定實踐意義。

一、數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)化幼兒美育素養(yǎng)的價值意蘊

(一)拓展美育形式

美的元素存在于生活的各個領(lǐng)域，萬物循生、四季更迭中無不凸顯美的價值。幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為培養(yǎng)其審美能力和意識，許多幼兒園教師有意識地開展美育活動，但受到資源、區(qū)域、時間等諸多方面的限制，美育實施效果并未達(dá)到理想狀態(tài)，如以往的幼兒園美育活動更多圍繞繪畫、音樂、舞蹈等，以教師講、幼兒聽的方式為主，此類活動中幼兒多處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，較難切實感受到活動中存在的美學(xué)元素。數(shù)字信息技術(shù)本身帶有較強(qiáng)的交互性、實用性特征，其不僅能夠打破現(xiàn)有教學(xué)空間和時間上的束縛，更能以一種技術(shù)美為幼兒帶來精神上的快感，最大限度地激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)新力。具體而言，人工智能技術(shù)是數(shù)字信息技術(shù)的典型代表，能為幼兒創(chuàng)設(shè)虛擬空間，并在空間中傳遞美學(xué)元素，實現(xiàn)美育價值。而在虛擬的世界中幼兒也能形成對美全新的認(rèn)識和追求，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

(二)豐富美育內(nèi)容

幼兒園美育的目的是培養(yǎng)幼兒審美能力，而審美能力的形成并非一蹴而就，需要在了解多種美學(xué)元素、掌握美的事物情況下形成對美的準(zhǔn)確判斷。數(shù)字信息技術(shù)中包含海量的信息資源，并且此類資源常以多種形式呈現(xiàn)，包括文字、視頻、動畫等。將數(shù)字信息技術(shù)引人幼兒美育中，可依托多元化的資源帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識美、感受美。此過程也在無形之中拓展了美育內(nèi)容，豐富了幼兒審美認(rèn)知，為提升幼兒的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

(三)提高幼兒興趣

幼兒年齡尚小，較易被一些新穎事物吸引，從而在課堂中出現(xiàn)“三心二意”“開小差”等情況，這也在無形之中提高了幼兒美育實施難度。興趣是驅(qū)動幼兒參與一系列學(xué)習(xí)和實踐活動的原動力，數(shù)字信息技術(shù)主要由大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等多類元素組成，不僅能夠為幼兒提供一些新穎的美育資源和活動形式，更能調(diào)動幼兒多種感官，使幼兒獲得更為直接的學(xué)習(xí)感受。這一過程也在無形之中提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)美育效果、鍛煉幼兒審美能力奠定了基礎(chǔ)。

二、數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)化幼兒美育素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一)借助信息技術(shù)，打造美育情境

個體的興趣會直接影響到其認(rèn)知判斷及喜好趨勢，這是一種非常主觀的認(rèn)知動能，只有發(fā)揮主觀能動性才能夠主動學(xué)習(xí)與實踐。傳統(tǒng)美育手段與過程較為枯燥和簡單，教師講解示范與幼兒重復(fù)參與是主要實施途徑，這種教學(xué)模式非常乏味，幼兒難以感知教學(xué)興趣，學(xué)習(xí)積極性與主動性自然無法保證。3~6歲兒童處于充滿好奇心和求知欲的重要時期，他們活潑好動且充滿探索渴望，在自己喜歡的事物中能夠保持較強(qiáng)的注意力。因此，教師在培養(yǎng)幼兒美育素養(yǎng)的過程中要重視幼兒興趣培養(yǎng)，遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律和心理特征應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起符合幼兒天性發(fā)展的教學(xué)方式，激活幼兒的美育學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在“紅黃藍(lán)的構(gòu)成\"課程教學(xué)中可以首先借助“智慧屏”向幼兒展示蒙德里安的代表作，引導(dǎo)幼兒觀察該作品的主要特征，啟迪幼兒聯(lián)想生活中的相似物品，使得幼兒能夠?qū)︻伾饾u形成直觀感受。教師提示幼兒關(guān)注生活中不同物品的顏色，如紅紅的太陽、金黃的麥田、藍(lán)色的大海等，使得幼兒能夠?qū)⑺囆g(shù)與生活緊密關(guān)聯(lián)起來，形成美術(shù)學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)。教師還可以提議將顏色調(diào)換，“智慧屏”上的畫作顏色發(fā)生了改變，幼兒發(fā)現(xiàn)作品的特征同時發(fā)生變化，有助于他們感知藝術(shù)美和培養(yǎng)想象力。另外，教師應(yīng)鼓勵幼兒拿起畫筆嘗試創(chuàng)作，當(dāng)所有幼兒完成繪畫后教師可以利用生動的卡通形象點評及表揚幼兒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和信心。美育因此成為教學(xué)的橋梁和紐帶，學(xué)生的認(rèn)知與行為得到培養(yǎng)和規(guī)范，這極大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，為幼兒持續(xù)接受美育提供了保障。

（二)依托微課視頻，發(fā)展審美能力

幼兒美育的最終目的不僅在于豐富幼兒審美知識儲備，提升其審美能力，更需要確保幼兒在具備審美能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。而欣賞課是同步發(fā)展幼兒審美和創(chuàng)新能力的重要途徑。結(jié)合傳統(tǒng)幼兒欣賞課開展形式來看，更多的是以教師講幼兒聽的模式為主，并且欣賞的作品內(nèi)容大多帶有較強(qiáng)的抽象性，一定程度上限制了幼兒審美思維的形成。微課視頻能夠?qū)⒚烙Y源以更為動態(tài)且直觀的形式呈現(xiàn)，并對幼兒視覺、聽覺等感觀形成刺激，啟發(fā)其審美思維，調(diào)動其創(chuàng)新創(chuàng)造意識。為此，教師有必要充分利用數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)勢，將微課資源合理融入幼兒美育課堂，帶領(lǐng)幼兒欣賞優(yōu)秀且?guī)в忻烙卣鞯淖髌?/p>

以幼兒美術(shù)欣賞課為例，從美術(shù)的視角來看，諸多作品均富有美育元素。如東方的水墨畫和西方的油畫，均從不同層面展現(xiàn)了美的價值。具體而言，中國的水墨畫經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)形成鮮明的特征，并且水墨畫作品之間也帶有明顯差異，有些水墨畫更突出濃墨重彩思想，有些水墨畫則注重清凈淡雅；西方的油畫大多色彩鮮明并且?guī)в袕?qiáng)烈的層次感，從多個角度傳遞西方開放熱情的文化。但無論何種美術(shù)作品均基于多元化的角度展現(xiàn)創(chuàng)作者的藝術(shù)智慧。為兼顧幼兒思維特點和審美水平，教師可提取經(jīng)典的美術(shù)作品，即依托數(shù)字信息技術(shù)收集涵蓋中西方文化特色的名畫作品，并將作品以微課視頻的形式呈現(xiàn)。在微課視頻的制作中，除展現(xiàn)作品內(nèi)容以外，還可配合語音講解，介紹作品的創(chuàng)作背景和傳遞的美學(xué)元素，以此驅(qū)動幼兒進(jìn)一步解讀作品。如在開展以國畫為主題的美術(shù)鑒賞課過程中，教師可引入?yún)枪谥谢蝽n美林的美術(shù)作品，并在微課視頻中導(dǎo)入作者的創(chuàng)作環(huán)境、背景和靈感等。同時，在微課視頻展現(xiàn)完成后，鼓勵幼兒闡述自身對作品的理解，分析其中包含哪些美的元素等。在欣賞結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行臨摹，將自身對作品的理解外化為實踐創(chuàng)作，在建立審美意識的同時，發(fā)展幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為提升幼兒審美水平提供助力。

（三)引入電子白板，打造美育空間

為增強(qiáng)幼兒的審美能力，許多幼兒園教師加大了美育力度，但效果欠佳。傳統(tǒng)幼兒園美育活動大多以教師為主導(dǎo)，幼兒只能被動地接受教師安排，不利于培養(yǎng)幼兒的審美能力。電子白板是一種多媒體教學(xué)設(shè)備，該設(shè)備本身帶有較強(qiáng)的交互性特點，將電子白板引入幼兒美育活動中更能調(diào)動幼兒參與熱情，增強(qiáng)幼兒之間以及師幼間的互動，為更好地傳遞美學(xué)元素奠定基礎(chǔ)。為此，教師有必要依托電子白板打造美育空間。

以幼兒園“鍋碗瓢盆交響曲”音樂美育活動為例，實踐中為使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境之感，教師可先依托電子白板展現(xiàn)與該音樂作品相關(guān)多種音頻資源和動態(tài)畫面，如先展現(xiàn)不同物品擊打后的聲音，引導(dǎo)幼兒圍繞聲音猜測物品，再以驗證的形式展現(xiàn)該物品的圖片和擊打視頻等。隨后，以電子白板展現(xiàn)此類聲音的波形，即將無形的波形以直觀的形式呈現(xiàn)，輔助幼兒更全面且真實地了解不同聲音展現(xiàn)形式，這有助于幼兒建立起審美認(rèn)知，感受到不同聲音的美學(xué)元素。最后，在電子白板中引入不同的音樂創(chuàng)作軟件，組織幼兒自由選擇軟件，并根據(jù)軟件中的音樂素材展開作品創(chuàng)作，形成屬于自己且?guī)в忻缹W(xué)思想的音樂作品。此方式主要以電子白板的形式將一些帶有抽象化特征的美學(xué)概念、美學(xué)作品以更為直觀的形式呈現(xiàn)；同時，電子白板的引入在無形之中搭建一種虛實結(jié)合、人機(jī)交互的美育模式，在深化幼兒審美認(rèn)知基礎(chǔ)上，也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)體驗。

(四)利用大數(shù)據(jù)資源，拓展美育渠道

以往幼兒園美育存在資源單一、形式局限等問題，如何更好地挖掘符合幼兒審美認(rèn)知的美育資源并拓展美育渠道成為每位幼兒教師亟待思考的問題。例如，教師可以將傳統(tǒng)文化融入幼兒園美育活動中，增強(qiáng)幼兒對文化的認(rèn)知，形成正確的審美觀念。為此，教師有必要結(jié)合大數(shù)據(jù)資源，挖掘傳統(tǒng)文化中的美學(xué)元素，提取更多帶有文化特點和美育特色的內(nèi)容，包括戲曲文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、刺繡文化、歷史典故等，通過此類內(nèi)容展現(xiàn)文化的魅力和美學(xué)元素，為發(fā)展幼兒審美素養(yǎng)以及確保幼兒審美教育落實奠定基礎(chǔ)。

如在美育活動中，教師可結(jié)合大數(shù)據(jù)資源提取一些京劇視頻內(nèi)容，以不同角色的服飾、頭飾和扮相等，激發(fā)幼兒對京劇的好奇心理，對戲劇之美產(chǎn)生初步認(rèn)知。隨后，為普及更多關(guān)于戲劇文化的知識，教師可結(jié)合大數(shù)據(jù)資源展現(xiàn)有關(guān)于戲劇的文化內(nèi)容，如介紹京劇臉譜內(nèi)容，展現(xiàn)不同顏色臉譜所代表的人物特點，包括紅色、黑色、白色和藍(lán)色臉譜，分別代表忠勇正義、正直無私、奸詐小人、桀驁不馴群體，典型人物包括關(guān)羽、包拯、曹操和竇爾敦等。此類知識不僅增強(qiáng)了幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，也幫助其初步建立起正確的審美觀念。為激發(fā)幼兒的參與熱情，在基礎(chǔ)知識展現(xiàn)結(jié)束后，可組織幼兒以小組為單位進(jìn)行戲劇演繹，自主選擇喜愛的角色，并根據(jù)其人物特點進(jìn)行裝扮。此方式主要從傳統(tǒng)文化的視域落實美育，可在傳承文化的基礎(chǔ)上，同步達(dá)成美育目標(biāo)。另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在多個方面，除展現(xiàn)戲劇方面的內(nèi)容外，教師還可以嘗試引入地方特色文化、習(xí)俗，如不同節(jié)日下多民族慶祝方式、裝扮形式、特色活動等，以多元化的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒審美觀念，使其能夠建立起正確的審美認(rèn)知，進(jìn)一步提升審美素養(yǎng)。

(五)結(jié)合線上學(xué)習(xí)平臺，完善美育過程

幼兒審美素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，以往幼兒園針對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用大多聚焦于幼兒活動的某個環(huán)節(jié)，即以數(shù)字信息技術(shù)拓展美育資源或方式等，但這種數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用方法缺乏全面性和綜合性，無法涵蓋幼兒美育的全過程。線上學(xué)習(xí)平臺即依托數(shù)字技術(shù)打造線上學(xué)習(xí)空間，在該空間內(nèi)幼兒可獲得更多由數(shù)字信息技術(shù)帶來的輔助指導(dǎo)，在親歷實踐和學(xué)習(xí)全過程的途中，實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升。為此，教師有必要打造線上學(xué)習(xí)平臺，并將數(shù)字信息技術(shù)融人美育的全過程，為實現(xiàn)幼兒美育上的創(chuàng)新，以及助力幼兒審美素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以\"漂亮的樹葉畫”美育活動為例，該活動要求幼兒需要在了解不同樹葉形狀、特點、顏色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身審美能力創(chuàng)作一幅畫。樹葉大多帶有多種形狀，但幼兒處于成長階段，對樹葉資源的了解較少。為此，可從以下幾個方向展開美術(shù)活動： ① 組織幼兒在家長的帶領(lǐng)下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集不同顏色和形狀的樹葉，增進(jìn)對樹葉知識的了解。在收集結(jié)束后，與家長一同制作電子調(diào)查報告，報告中提取喜愛的樹葉種類，并展現(xiàn)該樹葉的圖片、信息材料。 ② 引導(dǎo)幼兒在線下開展美術(shù)創(chuàng)作，即圍繞喜歡的樹葉繪畫，可以是“樹葉搭建的小房子”，也可以將“樹葉布滿星空”。在創(chuàng)作完成后，組織家長拍攝幼兒的美術(shù)作品，并上傳到線上學(xué)習(xí)平臺。 ③ 帶領(lǐng)不同幼兒根據(jù)上傳的作品內(nèi)容展開評價，如實踐中要求幼兒圍繞自己與家長制作的調(diào)查報告和設(shè)計的美術(shù)作品進(jìn)行描述，闡述自己的設(shè)計靈感，并點評其他兒童的作品，闡述喜愛該作品的原因，敘述作品中帶有的美學(xué)元素等。此方式主要是將數(shù)字信息技術(shù)融合到美育實踐的全過程，在樹葉調(diào)查環(huán)節(jié)，幼兒可積累更多美學(xué)知識，從樹葉的視角初步建立審美認(rèn)知；在以樹葉為主題的美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，為幼兒提供審美創(chuàng)造的機(jī)會；在作品展示和評價版塊，幼兒可形成對學(xué)習(xí)和實踐過程的回顧，也能通過其他兒童闡述掌握更多美學(xué)知識，真正以幼兒為主題確保美育目標(biāo)的達(dá)成。值得注意的是，幼兒之間存在個體差異，并且審美觀念也帶有明顯不同，因此，教師應(yīng)兼顧每位幼兒的審美素養(yǎng)水平展開評價，避免影響幼兒自尊心。

三、結(jié)論

總而言之，幼兒處于審美能力形成的關(guān)鍵時期，但幼兒審美素養(yǎng)和審美能力的形成并非一蹴而就。傳統(tǒng)幼兒園美育活動存在內(nèi)容單一、形式局限等問題，此類問題均直接影響美育的創(chuàng)新實施。信息化背景下，數(shù)字信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園活動中，在拓展美育資源的同時，為幼兒帶來多種審美體驗。幼兒教師應(yīng)充分了解數(shù)字技術(shù)對幼兒美術(shù)的價值意蘊。同時，結(jié)合數(shù)字信息技術(shù)資源和設(shè)備等，打造美育空間、拓展美育資源、完善美育全過程，由此穩(wěn)步提升幼兒審美素養(yǎng)和能力，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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