小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的有效策略研究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）26-0124-03

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對學(xué)生語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及思維能力的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用。課堂提問，是教學(xué)互動中至關(guān)重要的一環(huán)，對促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提高有著不容忽視的作用。但是，目前小學(xué)英語課堂提問還存在著一些制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與思維發(fā)展的問題。所以，文章的目的在于探討小學(xué)英語教學(xué)過程中課堂提問的有效策略，希望能夠給小學(xué)英語教師以實(shí)踐指導(dǎo)和學(xué)生全面發(fā)展的幫助。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的重要性

（一）提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

在廣闊的小學(xué)英語教學(xué)天地中，課堂提問就像一盞燈，點(diǎn)亮學(xué)生英語學(xué)習(xí)之旅。這一環(huán)節(jié)的重要意義首先表現(xiàn)為其對提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力有著難以估量的價(jià)值。課堂提問這一動態(tài)教學(xué)策略能瞬間檢測學(xué)生英語詞匯、語法和句型基礎(chǔ)知識掌握情況，通過瞬間反饋機(jī)制指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)施時(shí)教師可從詞匯辨析、語法運(yùn)用、情境對話等方面，設(shè)計(jì)難度不一、題型多樣的試題對學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行綜合考查。這類試題既能激發(fā)學(xué)生思維活力，又能督促學(xué)生主動調(diào)動原有知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生在解題過程中鞏固、加深英語知識理解與記憶。與此同時(shí)，課堂提問也能促使學(xué)生敢于開口并運(yùn)用英語表達(dá)與溝通，使其口語表達(dá)能力與聽力理解能力在實(shí)際教學(xué)中得到提升。另外，課堂提問也可以養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。學(xué)生答題時(shí)需要用英語來進(jìn)行思維與推理，而這一思維方式的培養(yǎng)對提升其英語綜合應(yīng)用能力有著重要影響。長時(shí)間的課堂提問訓(xùn)練可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行思考的良好習(xí)慣，使英語學(xué)習(xí)之路邁得更扎實(shí)。

（二）加強(qiáng)課堂互動與提高參與度

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，課堂提問是教學(xué)互動中非常重要的一部分，對加強(qiáng)課堂互動和提高參與度有著無可替代的作用。通過提出問題，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生加入課堂討論中，讓學(xué)生更加專注于教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以有效地促進(jìn)課堂活躍。高效的課堂提問可以打破“滿堂灌”式的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在答題過程中積極思考、主動探索，從而形成教師與學(xué)生的良好互動與溝通。這種相互作用既有利于學(xué)生對英語知識的深入理解與掌握，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。與此同時(shí)，課堂提問還是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種重要方式。教師可通過學(xué)生的回答，及時(shí)得到學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋信息，找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的困難與困惑，然后對教學(xué)策略做出調(diào)整，并給予更有針對性的引導(dǎo)與幫助。這種以學(xué)生反饋為主的教學(xué)調(diào)整可以保證教學(xué)活動更接近學(xué)生實(shí)際需要，增強(qiáng)教學(xué)針對性與實(shí)效性。另外，課堂提問也有利于發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等。在小組討論或是全班互動時(shí)，學(xué)生都需通過溝通與合作一起解決各種問題，這樣不但可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼與信任，也可以發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力，這些能力對學(xué)生今后的發(fā)展與成長至關(guān)重要。

二、小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的有效策略

（一）分層次設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)英語教學(xué)中，要想更加有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和促進(jìn)課堂提問效果的提高，教師就要重視對提問進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。分層次進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，即將試題按學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平及興趣點(diǎn)分為不同難度水平，以保證每一位學(xué)生在合適的試題中都有所收獲。具體地說，對基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師可設(shè)計(jì)些比較簡單和直接的題目，如詞匯基本意思、句型簡單用法，這類試題是為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)信心。而對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以提一些更具有挑戰(zhàn)性和開放性的題目，如深入分析語法規(guī)則、理解和分析篇章結(jié)構(gòu)等，這類問題能激發(fā)學(xué)生思維的活力，誘發(fā)學(xué)生更深一步地思考與探索。分層次設(shè)計(jì)試題的好處是：可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一位學(xué)生在問題提出過程中有成就感。學(xué)生答題過程中有困難，教師可適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生采取查閱資料、小組討論、自主解決問題等方式，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力與探究精神。另外，分層次地設(shè)計(jì)問題也能促使課堂氛圍活躍起來。鑒于問題的難度適宜，學(xué)生會更加主動地融入課堂的討論，與教師和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，并分享自己的觀點(diǎn)和看法。

以冀教版四年級英語上冊Lesson4的“How"ManyBooksDoYouHave？”為例，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“What's the meaning of‘book'？\"（書是什么意思？）或者“Canyoumakeasentencewith‘Ihave...'？\"（你可以用“我有...”來構(gòu)造一個(gè)句子嗎？）這些問題既簡單又能直接考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。并且對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可提出更具挑戰(zhàn)性、開放性的問題。如深入剖析語法規(guī)則，了解并剖析篇章結(jié)構(gòu)等，這些題型可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考和探究。在同樣的Lesson4中，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“Can you an-alyze the sentence structure of‘How many books doyouhave？’？\"（你能分析“你的書有幾本？”這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)嗎？）或者“Try to write a short passageaboutyourbooksandthenumberyouhave.\"（試著寫篇短文，介紹自己的書籍，以及自己所掌握的人數(shù)。）這些問題不僅考查了學(xué)生的語法分析能力，還鍛煉了學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)情境化提問，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

設(shè)計(jì)情境化提問對小學(xué)英語教學(xué)來說是極其有效的策略之一，目的在于通過對現(xiàn)實(shí)或者虛構(gòu)情景的模擬來指導(dǎo)學(xué)生用英語在具體情境下進(jìn)行交際，以發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。情境化提問，其核心是把抽象的語言知識同具體生活情境有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生解答問題時(shí)，既能理解和把握語言點(diǎn)，又可以在實(shí)踐中加深語言感知與體會。更具體地說，為了讓學(xué)生在回答問題時(shí)能夠自如地使用英語，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境問題，如購物、旅游或聚會等。這類試題可涉及物品價(jià)格、出行線路、聚會安排等特定內(nèi)容，讓學(xué)生用語言進(jìn)行提問時(shí)，還能鍛煉思維能力、解決問題能力。另外，情境化提問也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在課堂互動參與中更積極主動地進(jìn)行英語探究與學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行情境化提問還要注意提問的層次性與梯度性。

以冀教版四年級英語上冊Lesson10的\"WhatDoTheyEat？\"為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)更加具體的情境化提問：“Imagine you are on a picnic withyour friends.What kind of food and drinkswould youbring for everyone？Please describe themin English.\"（想象你和朋友們一起去野餐，你會為大家?guī)裁礃拥氖澄锖惋嬃?？請用英語描述一下。）這個(gè)問題不僅要求學(xué)生掌握并運(yùn)用與食物相關(guān)的詞匯，還要求學(xué)生考慮野餐這一特定場景下的食物選擇，并用英語進(jìn)行描述。學(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中，需要綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯、語法和句型，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)，從而有效提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。情境化提問也可以促進(jìn)學(xué)生的思維拓展和語言創(chuàng)新。學(xué)生回答問題時(shí)需聯(lián)系情境進(jìn)行思考和推理，梳理出邏輯清晰、表述明確的詞語。這一過程不僅鍛煉其語言組織能力，還培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和批判性思維。另外，情境化提問還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。考慮到提問和學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，所以學(xué)生更容易積極融入課堂討論中去，和教師、同學(xué)之間產(chǎn)生深度互動和溝通。

（三）采用多元化提問方式，提高教學(xué)效果

就小學(xué)英語教學(xué)而言，教師要積極探究和運(yùn)用多元化提問方式來提升教學(xué)效果。多元化提問方式是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)靈活地運(yùn)用各種不同類型的問題策略，包括開放式提問、封閉式提問、引導(dǎo)式提問、反思式提問等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展、提高語言運(yùn)用能力。開放式提問能促使學(xué)生自由思考與表達(dá)，發(fā)展其創(chuàng)新與批判性思維能力。這類題一般不作固定的回答，只是指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地對題目進(jìn)行分析與認(rèn)識，如“What doyou thinkof the story？”或“Howwouldyousolvethisproblem？”等問題。封閉式提問主要是為了評估學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的掌握情況，包括但不限于詞匯的拼寫和語法規(guī)則。這類題一般都有一個(gè)清晰的解答，可以幫助學(xué)生鞏固、加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。盡管封閉式提問比較簡單，但是由于能給學(xué)生即時(shí)反饋信息，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，所以在教學(xué)上也同樣有著不可忽視的地位。引導(dǎo)性的提問方法主要是為了指導(dǎo)學(xué)生的思維方式，并協(xié)助學(xué)生逐漸理解問題的核心。

以冀教版四年級英語下冊Lesson3的\"MonthsoftheYear”為例，教師采用開放式的提問方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，例如：“Whichmonth do you likebest？Why？”或者“Can youdescribe a special event that happens in a certainmonth？\"這樣的問題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、分享自己的喜好和經(jīng)歷，從而加深對月份和季節(jié)相關(guān)知識的理解。此外，教師還可以采用引導(dǎo)式提問來引導(dǎo)學(xué)生深人思考文本的內(nèi)涵和外延。例如，在教授完月份名稱后，教師可以提問：“Can youthinkof any festivals or celebrations that happen indifferentmonths？”拓寬其知識面及視野。又如：“ What did you learn about the months of the year to-day？”或者“How do you think you can use what youlearnedinyourdailylife？”這樣的問題能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知能力的提升，有助于其更好地鞏固知識，運(yùn)用所學(xué)的技能。

三、結(jié)論

文章對小學(xué)英語教學(xué)課堂提問有效策略進(jìn)行了深入探究，主要有分層次地設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望、設(shè)計(jì)情境化提問培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及采用多元化地提問方式提升教學(xué)效果等。實(shí)施上述策略既有利于促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力及批判性思維能力的發(fā)展，又能加強(qiáng)課堂互動和提高學(xué)生參與度。

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