互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職班主任管理有效對(duì)策

文/楊曉輝

（洛陽鐵路信息工程學(xué)校 河南 洛陽 471000）

班級(jí)管理在中職院校的管理中占有舉足輕重的地位，班級(jí)管理的好壞，直接反映出一所學(xué)校的教學(xué)工作和校風(fēng)建設(shè)的成果。而班主任在班級(jí)管理方面扮演著核心角色，他們除了是教育者，組織者，更是校園基層思想工作的骨干力量和有力助手。新時(shí)期的教育工作對(duì)中職班主任的管理工作提出了更高的要求，同時(shí)，也遇到了挑戰(zhàn)，新時(shí)期的背景下，尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的媒體和信息洪流的沖擊下，中職院校班主任的管理工作，慢慢顯露出了一些問題，具體表現(xiàn)在諸如思想和觀念缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，班主任的能力水平無法契合當(dāng)下這個(gè)時(shí)期中職學(xué)生的管理要求，以及顧及不到與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)缺乏必要關(guān)注等，這些問題正成為影響中職院校教育教學(xué)質(zhì)量提高的桎梏性問題。

一、新時(shí)期中職班主任管理中面對(duì)的問題和困境

1.班主任的教育理念未能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)步提高

新時(shí)期的中職學(xué)生表現(xiàn)出與過去不同的特點(diǎn)，一方面他們像同齡人那般向往自由，思維活躍度高，非常樂于且有興趣接受新鮮事物，且能夠很快熟悉；另一方面，他們?nèi)员憩F(xiàn)出諸如自我約束能力缺乏，綜合素質(zhì)偏低，叛逆心理強(qiáng)烈和個(gè)性化的特點(diǎn)，他們對(duì)他人的約束管理抱有一定的抵觸，向往空間和自由，同時(shí)，他們受限于年齡和閱歷經(jīng)驗(yàn)，能力和認(rèn)知不足以滿足自己的需求。這時(shí)，如果班主任仍沿用傳統(tǒng)模式，一成不變地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育管理，自然效果有限，而且很可能會(huì)適得其反，受到學(xué)生一定程度的抵觸。現(xiàn)如今，伴隨著中職院校的招生范圍的不斷擴(kuò)大，生源的整體素質(zhì)呈現(xiàn)出一定程度下滑趨勢(shì)，一部分中職院校學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展持有悲觀態(tài)度，他們信心不足，更缺乏規(guī)劃，這時(shí)，若班主任還是沿襲落后于時(shí)代的教育思想和管理觀念、辦法，以此教育學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)很多問題。部分學(xué)生可能不愿意服從，班主任也認(rèn)為學(xué)生難以被教育管理，進(jìn)而家長(zhǎng)們也會(huì)質(zhì)疑學(xué)校的教育教學(xué)水平和老師的能力。班主任的教育觀點(diǎn)、認(rèn)知、方法等沒有跟上新時(shí)代的腳步，沒有著眼用新方法應(yīng)對(duì)新問題，恐難適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生管理工作的需要。

2.中職院校班主任的管理能力還有很大提升的空間

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息和思想通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，各種信息真假莫辨、良莠不濟(jì)，中學(xué)生因?yàn)槟挲g的特質(zhì)，他們的思維相當(dāng)活躍，獨(dú)立思考能力尚不成熟甚至是嚴(yán)重缺乏，很容易被網(wǎng)上的各種信息所左右和影響，這一定程度上也削弱了班主任的話語權(quán)以及威信。在過去的傳統(tǒng)教育模式中，中職學(xué)生接觸到的信息相對(duì)較少，獲取信息的渠道相對(duì)今天捉襟見肘。這使得班主任的話，往往會(huì)令學(xué)生們言聽計(jì)從。從效果上講，聽話照做當(dāng)然有利于班主任對(duì)學(xué)生的有效管理，然而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這一傳統(tǒng)是被打破和顛覆的，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等渠道接觸廣泛的信息，這意味著，會(huì)有不同的態(tài)度和聲音，包括好的、壞的在沖擊著班主任的威嚴(yán)，學(xué)生不再言聽計(jì)從，轉(zhuǎn)而輕信似乎與自己更有共同話題和價(jià)值觀的網(wǎng)友甚至于網(wǎng)紅們的言論和態(tài)度。這些情況背后也不可避免地暴露出一些中職院校的班主任，管理水平不足，采用的管理機(jī)制不合理，在實(shí)際工作中不能夠掌握話語權(quán)制高點(diǎn)，以及院校層面管理體系和管理策略不能與時(shí)俱進(jìn)掌握“流量密碼”的問題。

3.班主任對(duì)學(xué)生的情感交流工作不夠重視

一方面，入學(xué)中職院校的學(xué)生，大多無法進(jìn)入高中或者大學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)甚至學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，心智也不夠成熟，又比較叛逆，同時(shí)，從家庭的角度，很多家長(zhǎng)將孩子送入中職院校就讀，往往也是無奈之舉，對(duì)他們感到“失望”，或者不再抱有期待，或者本身因?yàn)榧彝ケ尘昂图彝ソ逃齻鹘y(tǒng)觀念的原因，對(duì)教育缺乏必要的重視，只希望子女健康成長(zhǎng)，未來不要惹禍或者危害社會(huì)，學(xué)會(huì)一門能夠糊口的生存技能。以至于，很多家長(zhǎng)除了保障子女的生活開銷，而很少過問他們的學(xué)業(yè)和關(guān)注其精神層面的需要，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的配合度不足。

另一方面，新時(shí)期班主任對(duì)學(xué)生的管理工作內(nèi)容，本應(yīng)該有所創(chuàng)新，除了學(xué)習(xí)方面的管理，還應(yīng)該考慮到中職院校學(xué)生的特殊情況，照顧到他們的心理情感，而一些班主任在教學(xué)管理實(shí)踐中，往往只是針對(duì)事情，而忽視了學(xué)生的心理情感的關(guān)懷關(guān)注。例如，只針對(duì)學(xué)生的違紀(jì)問題進(jìn)行處罰，比如曠課或者打架問題，而沒有了解學(xué)生違紀(jì)的根本原因，忽視了教育工作的本質(zhì)，讓班級(jí)管理流于形式，僅僅以典束人，而非以德服人、以理育人、以情待人，這樣當(dāng)然無法從根本上解決問題和杜絕問題，這一點(diǎn)需要引起我們的深思和探討。

二、新時(shí)期針對(duì)中職院校班主任管理問題的有效建議和解決辦法

1.及時(shí)更新升級(jí)教育理念和管理辦法

新時(shí)期，在班主任的管理工作中存在的問題，恰恰倒逼和催促著我們的教育隊(duì)伍將教育觀念和管理理念不斷更新，以更優(yōu)化的策略來開展教育工作。摒棄傳統(tǒng)的不受學(xué)生歡迎的固定管理形式，例如發(fā)動(dòng)引導(dǎo)熱心有能力，有魄力又有威信的學(xué)生擔(dān)任班干部，組建班委會(huì)，要鼓勵(lì)和要求班干部成為班主任和學(xué)生的橋梁甚至主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生群體的人，而不是為老師代言，成為老師管理班級(jí)的“跟班”和附屬。同時(shí)積極培養(yǎng)他們的管理能力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造力，充分信任并給予工作方法上的指導(dǎo)，積極為班級(jí)的管理提出良性對(duì)策，通過他們收集學(xué)生的真實(shí)態(tài)度反饋，各種需求，而不是“監(jiān)視”學(xué)生的行為。實(shí)踐表明，良好的班風(fēng)和集體凝聚力與班干部的辛勤付出密不可分，同時(shí)擔(dān)任班干部積累的管理經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力的一種鍛煉。此外，班主任還應(yīng)該積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種主流的社交工具和方式，注重與學(xué)生群體的互動(dòng)和溝通，積極走入到學(xué)生中間中去，傾聽理解學(xué)生的真實(shí)想法和心聲，提升拓展班級(jí)管理工作的工作層面以及工作深度。

2.不斷完善新時(shí)期對(duì)班主任的管理能力和素質(zhì)的要求

新時(shí)期，面臨新的問題和挑戰(zhàn)，憑過往的經(jīng)驗(yàn)和固有的能力儲(chǔ)備，是不足以應(yīng)對(duì)的，這就要求班主任不斷提升自身素質(zhì)、管理能力和知識(shí)儲(chǔ)備，一方面通過自我學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面中職院校也應(yīng)該加大投入，針對(duì)班主任在班級(jí)管理方面暴露出的短板和問題，或者收集到的需求，開展專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)業(yè)界專家、優(yōu)秀同行參與業(yè)務(wù)交流培訓(xùn)講座，分享先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。自我學(xué)習(xí)往往因?yàn)闀r(shí)間精力等問題，效果有限，學(xué)習(xí)效果也參差不齊，而集中和有針對(duì)性的業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，則事半功倍。對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升和考核，是中職院校管理者的責(zé)任和義務(wù)，想要有好的結(jié)果，就要在過程中肯投入，肯改進(jìn)方式方法，善于革新，這樣才能有實(shí)際效果。

3.加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的情感交流

班主任在中職學(xué)生的管理工作中尤其應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流，而不單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績(jī)優(yōu)劣，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該以情待人，要有人情味，進(jìn)行有節(jié)有度的“藝術(shù)性”批評(píng)教育，同時(shí)，注意表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和積極表現(xiàn)，幫助他們樹立自信和勾起他們想要進(jìn)步的欲望。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，靈活運(yùn)用合適的方法批評(píng)教育，對(duì)于性格內(nèi)斂、情緒敏感、不自信的學(xué)生，應(yīng)尤其注意使用委婉的語言，選擇合適的場(chǎng)所，照顧到學(xué)生的自尊，并加強(qiáng)溝通交流，了解背后的來龍去脈。同時(shí)，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和能力的挖掘，不吝表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)或者小進(jìn)步，甚至可以通過小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，令學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。班主任，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，努力實(shí)現(xiàn)師生打成一片的形勢(shì)，變學(xué)生防備的人為學(xué)生信任的人，只有針對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法開展管理工作，贏得學(xué)生的理解、支持、信賴、尊重，才能夠取得事半功倍的效果。

結(jié)語

新時(shí)期，對(duì)中職班主任的管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生的思想和行為都有明顯的時(shí)代特色。班主任在工作中應(yīng)該注重創(chuàng)造性和人文關(guān)懷，提升自身的人格魅力，管理水平，善于學(xué)習(xí)成熟的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升與教育管理工作需要相匹配的自身素質(zhì)，同時(shí)尤其要注意與學(xué)生的情感交流，深入其中，與學(xué)生打成一片，贏得他們的信任，并以此來作為班主任管理工作開展的破局之處，只有這樣才能取得良好的效果。