“互聯(lián)網(wǎng)+空中音樂課堂”

一、研究背景

隨著“十四五”規(guī)劃對鄉(xiāng)村振興工作的縱深推進(jìn)，文化振興作為鄉(xiāng)村全面發(fā)展的精神內(nèi)核，被賦予了前所未有的戰(zhàn)略高度?！笆奈濉币?guī)劃明確提出“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實力”的核心任務(wù)。美育作為文化育人的根基工程，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的先手棋，更是重塑鄉(xiāng)村教育生態(tài)、激活鄉(xiāng)土文化基因的關(guān)鍵支點(diǎn)。但是，調(diào)查資料顯示，我國鄉(xiāng)村美育發(fā)展面臨三重困境：美育資源匱乏，硬件與軟件雙重缺失；藝術(shù)專職教師嚴(yán)重缺額，多數(shù)學(xué)校由其他學(xué)科教師兼任藝術(shù)課程，教學(xué)質(zhì)量參差不齊；課程體系單一且教學(xué)重點(diǎn)往往集中在技能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生藝術(shù)感知力、創(chuàng)造力和審美力的培養(yǎng)。我校在藝術(shù)師資培養(yǎng)方面有著近四十年的深厚積淀，面對當(dāng)前鄉(xiāng)村美育發(fā)展的瓶頸，的師生們積極響應(yīng)國家“美育浸潤行動”的號召，緊跟數(shù)字化教學(xué)的時代步伐，將教學(xué)改革融入鄉(xiāng)村美育建設(shè)之中，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不斷探索教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村美育的有效路徑，助力鄉(xiāng)村振興

二、教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村美育的實踐路徑探究

（一）搭建\"互聯(lián)網(wǎng) + 空中音樂課堂”平臺

隨著科技的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)改變了人們的生活，也成為教育革新的強(qiáng)勁動力，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”由此應(yīng)運(yùn)而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 教育”指以云計算、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，推動教育服務(wù)供給方式變革的新型模式。其本質(zhì)是通過技術(shù)賦能，打破傳統(tǒng)教育的時空限制，實現(xiàn)教育資源的普惠共享、教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，以及教育治理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2015年7月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) + ”行動的指導(dǎo)意見》明確指出：鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。2018年4月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》提出，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + ”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。2022年教育部召開了“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動\"推進(jìn)會，提出將深化混合式教學(xué)、創(chuàng)新教育模式作為“十四五”期間教育信息化的重點(diǎn)任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 教育”政策為優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠共享與深度應(yīng)用提供了堅實的支撐與資源保障。在此政策背景下，我校師生在廣東省“美育浸潤活動”中創(chuàng)新實踐，搭建“空中音樂課堂”平臺，構(gòu)建數(shù)字化的鄉(xiāng)村美育特色模式，在城鄉(xiāng)教育鴻溝間架起數(shù)字橋梁，破解鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的困境，以科技賦能鄉(xiāng)村美育。

（二）“互聯(lián)網(wǎng) + 空中音樂課堂”實施路徑

1.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 美育”師資賦能體系

（1）強(qiáng)化云端培訓(xùn)機(jī)制，開展全科教師“互聯(lián)網(wǎng) + ； 融合培訓(xùn)

鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教師長期短缺，藝術(shù)課教學(xué)多由非藝術(shù)專業(yè)的教師兼任，這些教師缺乏系統(tǒng)化美育教學(xué)能力。我校有著優(yōu)質(zhì)的美育師資培訓(xùn)資源，但由于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式受地域、時間限制，鄉(xiāng)村教師參與培訓(xùn)的機(jī)會少、成本高。面對此現(xiàn)狀，我校從提升藝術(shù)教育能力和數(shù)字化教學(xué)能力兩個方面著手，開展全科教師“互聯(lián)網(wǎng) + ”融合培訓(xùn)。一方面，聯(lián)合高校藝術(shù)教育專家、一線教學(xué)名師，與鄉(xiāng)村教師共同組建跨區(qū)域虛擬教研室。教研室針對鄉(xiāng)村全科教師實際情況量身定制培訓(xùn)計劃，設(shè)計“基礎(chǔ) + 進(jìn)階 + 實踐”三級課程模塊，涵蓋藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論以及鄉(xiāng)村美育課程設(shè)計案例等。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，虛擬教研室的專家與鄉(xiāng)村一線教師實時參與集體備課、教學(xué)觀摩與課程研討，提升了鄉(xiāng)村美育的師資力量；另一方面，對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”我們必備信息技能做針對性的普及培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋各類教學(xué)平臺、數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用，如AI繪畫、在線編曲軟件的使用方法，以及“國家中小學(xué)智慧教育平臺”等官方資源的合理運(yùn)用。

（2）創(chuàng)新“ 1+N^′′ 雙師協(xié)同教學(xué)模式，數(shù)字化聯(lián)動育人

為切實提高鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮虛擬教研室的作用，我校創(chuàng)新了“ 1+N^′ 線上導(dǎo)師 + 線下課堂“雙師協(xié)同”教學(xué)模式—由1位專家或音樂名師擔(dān)任線上導(dǎo)師，N位鄉(xiāng)村教師擔(dān)任線下助教，共同開展鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)活動。線上導(dǎo)師團(tuán)隊具備深厚的音樂素養(yǎng)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，負(fù)責(zé)課程設(shè)計、示范教學(xué)與實時點(diǎn)評。線上導(dǎo)師根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生的實際情況和需求，依照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計課程內(nèi)容。示范是教學(xué)活動中尤為重要的環(huán)節(jié)，線上導(dǎo)師們通過高清視頻展示演唱、演奏技巧，配合生動的講解，讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)。實時點(diǎn)評則是導(dǎo)師通過釘釘、騰訊會議等互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生連線，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時的個性化指導(dǎo)。導(dǎo)師對學(xué)生練習(xí)成果的即時反饋，主要表現(xiàn)在從音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等多方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的示范與講解。鄉(xiāng)村教師助教團(tuán)隊作為連接線上與線下的橋梁，承擔(dān)著將寶貴的線上資源與實地教學(xué)深度融合并有效轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)成果的重要任務(wù)。鄉(xiāng)村教師熟悉鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能夠幫助學(xué)生正確理解線上導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨線上導(dǎo)師的教學(xué)去感受音樂的魅力。在課堂上，線下助教老師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，配合線上導(dǎo)師組織歌唱、樂器演奏、音樂劇表演等各種音樂實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。同時，助教老師還負(fù)責(zé)收集學(xué)生的反饋意見，及時與線上導(dǎo)師溝通，共同調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

“互聯(lián)網(wǎng) + 美育”師資賦能體系，提升了鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力。通過深入課堂，其極大地豐富了鄉(xiāng)村音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)美育資源均衡化，為鄉(xiāng)村兒童打開了通往音樂世界的大門，實現(xiàn)“以美育人、以文化人”的目標(biāo)。

2.開拓\"互聯(lián)網(wǎng) + 大學(xué)生藝術(shù)支教”形式

藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生青春洋溢，懷揣參與藝術(shù)實踐、投身鄉(xiāng)村藝術(shù)教育、為偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子點(diǎn)亮藝術(shù)之光的熱情和抱負(fù)。我校選拔藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生組建廣東青年大學(xué)生“百千萬工程”突擊隊，連續(xù)多年利用暑假深入河源市、梅州市、汕頭市、潮州市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展藝術(shù)支教活動。但是，傳統(tǒng)的藝術(shù)支教模式受時間與空間的雙重束縛，只能在寒暑假期間集中開展，導(dǎo)致支教活動連貫性極差，難以形成系統(tǒng)、深人的教學(xué)效果。為解決此問題，我校積極探索，開拓“互聯(lián)網(wǎng) + 大學(xué)生藝術(shù)支教”全新形式，旨在打破傳統(tǒng)支教的時空限制，讓藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生發(fā)揮自身的光和熱，去溫暖鄉(xiāng)村孩子們的心靈。

（1）結(jié)合鄉(xiāng)村特色開發(fā)網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，搭建云端資源庫

鄉(xiāng)村地區(qū)擁有豐富的自然景觀和民俗文化，但是，這些獨(dú)特的藝術(shù)資源在鄉(xiāng)村的美育課程體系中卻鮮有體現(xiàn)，學(xué)生無法通過課程了解自己家鄉(xiāng)的文化特色和藝術(shù)魅力，對本土文化的認(rèn)同感和自豪感不足。為解決該問題，我校在多年的大學(xué)生實地支教實踐過程中深人了解鄉(xiāng)村的歷史文化特色，挖掘各地的文化精髓，結(jié)合鄉(xiāng)村兒童的認(rèn)知水平和現(xiàn)實條件，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源。大學(xué)生支教隊利用寒暑假收集具有地方特色的山歌、民謠，邀請非遺傳承人錄制演唱、講解的視頻;走進(jìn)英歌舞、鯉魚舞、布馬舞等團(tuán)隊，拍攝一些民間特色舞蹈的訓(xùn)練過程和表演展示，采訪團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及演員的講解讓人們更加深刻地體驗這些傳統(tǒng)民俗舞蹈背后的歷史文化。除此之外，我校還發(fā)揮藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)特長，將這些具有廣東特色的藝術(shù)形式進(jìn)行分解動作教學(xué)、逐句教唱，以真人示范或AI動畫展示的形式錄制教學(xué)視頻。通過不斷積累這些精心制作的視頻，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搭建了一個豐富多樣的云端資源庫。學(xué)生可隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)訪問，聆聽古老民謠，感受祖輩傳承的鄉(xiāng)土情感；學(xué)習(xí)舞蹈韻律，體驗傳統(tǒng)的民俗文化魅力；欣賞鄉(xiāng)村音樂創(chuàng)作優(yōu)秀作品，激發(fā)創(chuàng)作和表現(xiàn)的靈感。學(xué)生在深入了解廣東的歷史文化、民俗風(fēng)情的過程中，增強(qiáng)了對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，也為自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建“支教 + 直播”音樂課堂雙軌機(jī)制

在多年寒暑假實地支教的實踐活動中，我們了解到鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生中有大量的留守兒童，由于父母長期不在身邊，他們一到周末就在家中無所事事。為豐富鄉(xiāng)村留守兒童的閑暇時光，我校組織、指導(dǎo)在校藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生，開設(shè)“空中音樂課堂”，構(gòu)建“支教 + 直播”的音樂課堂雙軌機(jī)制，在周末通過直播的方式為鄉(xiāng)村兒童開設(shè)音樂興趣班。我們選擇音樂教材之外的經(jīng)典作品，通過節(jié)奏游戲、律動、嗓音訓(xùn)練等多樣的方式，幫助孩子提高音樂素養(yǎng)；還運(yùn)用奧爾夫教育理念，教鄉(xiāng)村的孩子們在生活環(huán)境中就地取材制作樂器，把日常生活隨處可見的鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐、木頭、竹子等制成各種樂器。這些樂器豐富了課堂活動，為孩子們感受節(jié)拍節(jié)奏帶來了無限樂趣，為歌唱帶來了豐富的伴奏，讓孩子們在聆聽音樂時全身心投入，更深刻體會到音樂無處不在的美妙。在直播過程中，我們注重互動性，設(shè)置了實時互動環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)村的孩子們可以通過彈幕提問、連麥表演等方式，與大學(xué)生哥哥姐姐進(jìn)行零距離交流。這種歡樂的互動激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子們對音樂的喜愛，充滿鼓勵和指引的氛圍激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子們創(chuàng)造和探索的欲望。

（三）搭建“互聯(lián)網(wǎng) + 藝術(shù)展示”共享空間

鄉(xiāng)村學(xué)校既沒有華麗的音樂廳，也沒有絢麗的舞臺，但是，每一個孩子都希望展示自己的光彩，也渴望被鼓勵和肯定。為此，我們運(yùn)用科技的力量，為鄉(xiāng)村孩子打造“互聯(lián)網(wǎng) + 藝術(shù)展示”共享空間。

1.鄉(xiāng)村兒童音樂活動線上展示

在鄉(xiāng)村兒童音樂活動的線上展示中，我們不僅關(guān)注孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)，還注重挖掘他們在音樂學(xué)習(xí)過程中的成長故事。每次支教，我們都教孩子們學(xué)習(xí)歌唱、律動、朗誦表演，并把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步編排，形成合唱、舞蹈、戲劇等作品。以簡陋的教室為舞臺，以黑板上的粉筆字畫為舞臺背景，我們的攝像機(jī)記錄下鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：他們稚嫩而投人的歌唱，簡單卻真摯的舞蹈，還有專注演奏樂器的神情…我們將這些素材進(jìn)行剪輯和后期處理，添加字幕、解說及音效，制作成視頻專輯，通過“互聯(lián)網(wǎng) + 藝術(shù)展示”共享空間推送給家長們。同時，我們還計劃將這些視頻專輯整理成一個鄉(xiāng)村兒童音樂成長檔案，記錄孩子們在不同階段的藝術(shù)表現(xiàn)和成長變化。這不僅是孩子們珍貴的回憶，也是鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的一個見證。我們希望通過這種方式，讓更多的人關(guān)注鄉(xiāng)村兒童的藝術(shù)教育，為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。

2.節(jié)日主題文藝演出云端呈現(xiàn)

為擴(kuò)大鄉(xiāng)村美育的展示平臺，在元旦、“六一”等重要節(jié)日舉辦線上文藝演出。我們充分發(fā)揮虛擬教研室的作用，依托線上導(dǎo)師與鄉(xiāng)村一線學(xué)校老師的支持，為孩子們編排文藝表演的節(jié)目。線上導(dǎo)師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)，通過視頻會議、在線文檔等方式與鄉(xiāng)村一線學(xué)校老師保持密切溝通，從節(jié)自構(gòu)思到動作設(shè)計、從臺詞打磨到服裝道具準(zhǔn)備，共同為孩子們量身定制既有節(jié)日氛圍又有鄉(xiāng)村特色的精彩節(jié)目。鄉(xiāng)村教師們了解孩子們的興趣愛好和特長，在當(dāng)?shù)胤e極組織排練和拍攝工作，幫助每一個孩子在表演中展現(xiàn)自我。同時，我們聯(lián)系一線城市的中小學(xué)高水平藝術(shù)團(tuán)隊以及藝術(shù)專業(yè)院校的師生，錄制形式多樣的演出節(jié)目，并將鄉(xiāng)村孩子們的表演與高水平藝術(shù)表演節(jié)目巧妙融合，制作成精彩紛呈的線上文藝演出視頻。另外，我們還邀請藝術(shù)家、專家錄制節(jié)目點(diǎn)評的視頻，通過藝術(shù)家、美育專家與鄉(xiāng)村孩子們的交流，讓孩子們在觀看節(jié)自的時候獲得更專業(yè)的藝術(shù)啟發(fā)。這種演出形式，讓鄉(xiāng)村孩子們有了展示自我的機(jī)會，能隔空感受濃厚的藝術(shù)氛圍、接觸優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，既培養(yǎng)了他們的審美能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、鄉(xiāng)村振興背景下教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村美育的意義與展望

美育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。在鄉(xiāng)村振興的背景下，教育數(shù)字化為鄉(xiāng)村美育賦予了重要的意義，并展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 美育”師資賦能體系、“互聯(lián)網(wǎng) + 大學(xué)生藝術(shù)支教”形式以及“互聯(lián)網(wǎng) + 藝術(shù)展示”共享空間等創(chuàng)新實踐，我們成功打造了“互聯(lián)網(wǎng) + 空中音樂教室”這一新時代鄉(xiāng)村美育新模式。這一模式不僅實現(xiàn)了美育資源的跨區(qū)域、跨學(xué)校高效整合與共享，為鄉(xiāng)村美育提供了強(qiáng)大支持，還讓鄉(xiāng)村孩子們能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，培養(yǎng)了他們的審美力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)了一批具有藝術(shù)素養(yǎng)的新生力量。同時，該模式也為弘揚(yáng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了有力支撐，讓鄉(xiāng)村孩子深入了解并熱愛本土文化，成為鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚(yáng)者，使傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村大地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)，為鄉(xiāng)村文化振興注入新的活力。

展望未來，教育數(shù)字化背景下的鄉(xiāng)村美育前景光明。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，鄉(xiāng)村美育的形式將更加豐富多樣。通過繼續(xù)深人實踐和探索，將虛擬現(xiàn)實（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等前沿技術(shù)融入美育教學(xué)，為學(xué)生帶來更多沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，讓美育更加生動有趣，激發(fā)鄉(xiāng)村兒童對藝術(shù)的熱愛與追求。此外，還將通過大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑的定制，根據(jù)每個孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好和藝術(shù)特長，提供量身定制的美育課程，進(jìn)一步挖掘鄉(xiāng)村兒童的藝術(shù)潛力。同時，教育數(shù)字化也將推動鄉(xiāng)村美育的跨區(qū)域合作，促進(jìn)不同地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校之間的資源共享與聯(lián)合教學(xué)，吸引更多社會力量參與鄉(xiāng)村美育事業(yè)。這些努力，將為鄉(xiāng)村振興注人源源不斷的文化活力與創(chuàng)新動力，助力鄉(xiāng)村美育的可持續(xù)發(fā)展，讓鄉(xiāng)村孩子在藝術(shù)的滋養(yǎng)中茁壯成長，為鄉(xiāng)村的未來發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和文化自信的新生力量。

[基金項目：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2022年校級課題\"‘互聯(lián)網(wǎng)+'音樂空中課堂賦能鄉(xiāng)村美育研究”（項目編號：2022QN03）的研究成果；廣州市音樂家協(xié)會2022年度課題“鄉(xiāng)村美育‘互聯(lián)網(wǎng)+'音樂空中課堂實踐路徑研究\"（項目編號： 22GzYx012 ）的研究成果]

（作者單位：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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