小學(xué)語文“故事化學(xué)習(xí)\"模式研究

“故事化學(xué)習(xí)\"模式將趣味故事融入教學(xué)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸于生動(dòng)愉悅的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與認(rèn)知。這種模式可大幅提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)用“故事化學(xué)習(xí)\"模式時(shí)，仍存在諸多問題，如教師對(duì)該模式理解不夠深入、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不充分、教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善等，這些問題嚴(yán)重制約了“故事化學(xué)習(xí)\"模式的有效開展?；诖?，本文探討在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建“故事化學(xué)習(xí)”模式的意義，剖析當(dāng)前該模式在小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在為廣大小學(xué)語文教師提供理論與實(shí)踐支持，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、小學(xué)語文“故事化學(xué)習(xí)\"模式的概念和形式

“故事化學(xué)習(xí)\"模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把語文知識(shí)融入有趣生動(dòng)的故事情節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。此模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為目標(biāo)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛?！肮适禄瘜W(xué)習(xí)\"模式主要涵蓋以下幾種形式：其一，故事化情境，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)故事化情境，吸引學(xué)生的好奇心，使其專注于課堂;其二，角色扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的角色，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能鍛煉他們的語言表達(dá)能力；其三，互動(dòng)與合作，在開展“故事化學(xué)習(xí)\"時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行小組合作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性；其四，多感官參與，“故事化學(xué)習(xí)\"模式要求學(xué)生調(diào)動(dòng)觸覺、聽覺、視覺、嗅覺等多種感官參與其中，通過多重感官刺激，豐富學(xué)生的語文課堂體驗(yàn)。

二、小學(xué)語文“故事化學(xué)習(xí)\"模式構(gòu)建與實(shí)施的意義

（一）提升小學(xué)語文的教學(xué)效率

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，“故事化學(xué)習(xí)\"模式能有效縮短教學(xué)時(shí)間，減少大量重復(fù)的解釋與灌輸。它以趣味故事的形式，將復(fù)雜多樣的語文知識(shí)融入完整的故事，學(xué)生在了解故事情節(jié)的同時(shí)，還能潛移默化地掌握大量語文知識(shí)。這種事半功倍的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)點(diǎn)解析，有效提升了語文課堂教學(xué)效率。此外，“故事化學(xué)習(xí)”模式能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。情節(jié)化的學(xué)習(xí)資料更易被記住，故事中的人物情感能在學(xué)生腦海中留下深刻印記。與傳統(tǒng)機(jī)械式記憶方式相比，“故事化學(xué)習(xí)”模式既節(jié)省時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果又更為理想。在生動(dòng)的故事情節(jié)中，學(xué)生能輕松理解詞語的含義、句型的用法以及全文的主旨大意?！肮适禄瘜W(xué)習(xí)\"模式不僅有助于學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)生聽故事時(shí)，理解能力得到加深；通過自主口述或創(chuàng)編故事，語言表達(dá)能力得到鍛煉；閱讀故事文本時(shí)，閱讀理解能力得到強(qiáng)化?！肮适禄瘜W(xué)習(xí)”模式帶來的綜合性訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，從整體上提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升

“故事化學(xué)習(xí)\"模式將趣味故事與語文知識(shí)融合，能引導(dǎo)學(xué)生在趣味盎然的故事情境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。首先，該模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中時(shí)，可根據(jù)對(duì)話與描述，掌握相應(yīng)的句型、詞匯、語法結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供真實(shí)的語言情境，幫助學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)的語文知識(shí)。其次，“故事化學(xué)習(xí)\"模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。許多民間故事、歷史故事承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與文化認(rèn)同感，拓寬學(xué)生的視野。再次，此模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。故事情節(jié)通常有起承轉(zhuǎn)合和矛盾沖突，能引發(fā)學(xué)生深入思考，梳理故事脈絡(luò)，把握情節(jié)發(fā)展與主旨內(nèi)涵，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力大有裨益，同時(shí)還能提升學(xué)生的想象力與寫作能力。最后，“故事化學(xué)習(xí)\"模式能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。優(yōu)秀的故事不僅蘊(yùn)含深刻哲理，還具有一定的藝術(shù)審美價(jià)值，能讓學(xué)生深切體會(huì)到語文的美感與文學(xué)魅力，為他們帶來豐富的審美體驗(yàn)，有效促進(jìn)他們的全面綜合發(fā)展。

三、當(dāng)前小學(xué)語文“故事化學(xué)習(xí)\"模式的構(gòu)建與實(shí)施中存在的問題

（一）對(duì)“故事化學(xué)習(xí)\"模式理解不夠深入

當(dāng)前，部分教師對(duì)“故事化學(xué)習(xí)”模式的理解不夠透徹。一是部分教師片面地認(rèn)為，“故事化學(xué)習(xí)\"模式就是在語文課堂上講故事以吸引學(xué)生注意力，忽視了其背后深層次的教育意義?！肮适禄瘜W(xué)習(xí)”模式不僅能營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，還能引發(fā)學(xué)生深度思考，帶來豐富的情感體驗(yàn)，有效鍛煉他們的思維能力與語言表達(dá)能力。然而，由于對(duì)該模式理解不足，部分教師在應(yīng)用時(shí)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。二是部分教師在選取故事素材時(shí)，未充分考慮素材的適應(yīng)性與教育性，導(dǎo)致所選故事與課堂教學(xué)內(nèi)容不契合，無法有效傳遞語文知識(shí)。由于缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，“故事化學(xué)習(xí)\"模式流于表面，逐漸形式化，難以引發(fā)學(xué)生的深度思考與積極探究。部分教師在教學(xué)過程中未充分重視學(xué)生的主體地位，講述故事時(shí)與學(xué)生互動(dòng)不足，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與感缺失，影響了學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

（二）“故事化學(xué)習(xí)”模式與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的融合度不足

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，已得到廣泛應(yīng)用。但自前部分小學(xué)語文教師在開展“故事化學(xué)習(xí)”模式時(shí)，與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的融合不夠充分。一是部分教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握得不夠熟練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。例如，有些教師在使用PPT課件、電子白板、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)等時(shí)，只是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體形式展示給學(xué)生，未能充分挖掘這些先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在“故事化學(xué)習(xí)\"模式中的應(yīng)用潛力，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是豐富的教學(xué)資源是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要支撐，但部分教師缺乏高質(zhì)量的數(shù)字資源庫，只能選用現(xiàn)有的課件內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性。教師之間缺乏信息共享平臺(tái)，資源共享困難。三是盡管現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能豐富課堂表現(xiàn)形式，但部分教師未充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，課堂上不注重與學(xué)生的互動(dòng)，無法為他們創(chuàng)設(shè)身臨其境的故事情境，導(dǎo)致他們對(duì)故事內(nèi)容的理解與感悟不深。

四、小學(xué)語文“故事化學(xué)習(xí)\"模式的構(gòu)建與實(shí)施策略

（一）深入開展“故事化學(xué)習(xí)”模式的研討

“故事化學(xué)習(xí)\"作為一種新型教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。要推動(dòng)\"故事化學(xué)習(xí)”模式的有效實(shí)施，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，深入開展研討和培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)“故事化學(xué)習(xí)\"模式的理解與認(rèn)同。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織\"故事化學(xué)習(xí)\"模式專題研討會(huì)與培訓(xùn)班，邀請(qǐng)一線優(yōu)秀教師進(jìn)行示范教學(xué)，讓廣大教師從理論基礎(chǔ)、實(shí)踐案例等方面深入理解該模式，同時(shí)為教師搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，切實(shí)提升語文教師的實(shí)踐教學(xué)能力；可以成立學(xué)習(xí)小組，定期開展集體備課、教研、交流活動(dòng)，組織教師共同探討\"故事化學(xué)習(xí)\"模式的實(shí)施方法，分享經(jīng)驗(yàn)心得，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題；可以開展\"故事化學(xué)習(xí)\"模式課堂觀摩活動(dòng)，讓教師直觀感受該模式帶來的課堂教學(xué)效果，激發(fā)教師的教學(xué)靈感，促進(jìn)教學(xué)水平的提升；可以為教師構(gòu)建故事資源庫，整合豐富的優(yōu)秀故事素材、教學(xué)案例、多媒體課件等，供教師參考；可以搭建在線培訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供多元化的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）積極探索現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

教師在實(shí)施\"故事化學(xué)習(xí)\"模式的過程中，融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升教學(xué)效果。課堂上，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片、文字等元素有機(jī)融合，制作故事課件。例如，教師在教授《草船借箭》時(shí)，可提前準(zhǔn)備好故事動(dòng)畫短片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看短片，把握人物特征和心理活動(dòng)。在講解諸葛亮設(shè)計(jì)草船借箭環(huán)節(jié)時(shí)，教師適時(shí)提問：“為什么諸葛亮選擇在大霧天行動(dòng)？這樣做有什么目的？”通過與學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解。教師還可將《草船借箭》的情節(jié)劃分為多個(gè)模塊，利用電子白板展示，如諸葛亮接受任務(wù)、設(shè)計(jì)草船、行動(dòng)當(dāng)天的場(chǎng)景等，引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上書寫關(guān)鍵字詞，加深他們對(duì)故事情節(jié)的理解，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)三國時(shí)期的歷史資料和影視作品，了解《草船借箭》的人物關(guān)系和歷史背景，并組織學(xué)生在線上進(jìn)行討論。教師可提出如\"周瑜和諸葛亮，誰的智謀更勝一籌？\"“如果你是諸葛亮，你還有更好的辦法嗎？\"等問題，拓展學(xué)生的思維。通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生能隨時(shí)隨地接觸豐富的故事資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，增強(qiáng)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的沉浸感與趣味性。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀語文教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。首先，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)優(yōu)秀教師人才，吸引具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)語文功底的人員加入師資隊(duì)伍，可采用特崗教師、定向招聘等靈活的引進(jìn)機(jī)制。其次，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)教育專家來校舉辦講座，分享先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)方法。再次，教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流互動(dòng)。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師探討教學(xué)過程中遇到的困惑，還可開展校際交流，通過聯(lián)合教研、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，讓不同學(xué)校的教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，學(xué)校還需要完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我。

五、結(jié)語

綜上所述，將\"故事化學(xué)習(xí)\"模式引入小學(xué)語文教學(xué)，是順應(yīng)新時(shí)代教育改革的重要舉措。該模式能讓枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提升他們的創(chuàng)造力與語文素養(yǎng)。教師應(yīng)具備創(chuàng)新思維，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)“故事化學(xué)習(xí)\"模式的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性化需求，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，拓寬學(xué)生的視野，從而助力學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省廬山市白鹿中心小學(xué)）