探尋李商隱無題詩(shī)的解讀密碼

在統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修中冊(cè)古詩(shī)詞單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反饋《錦瑟》這首詩(shī)讀起來音韻婉轉(zhuǎn)和諧頗具美感，詩(shī)意卻晦澀難懂，誠(chéng)如古人所言“一篇錦瑟解人難”。葉嘉瑩先生曾指出：“若令舉一首詩(shī)為中國(guó)詩(shī)之代表，可舉義山《錦瑟》。若不了解此詩(shī)，即不了解中國(guó)詩(shī)。\"如何在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀懂《錦瑟》，并認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)在中國(guó)古典詩(shī)歌中的特殊性，成為一個(gè)值得我們深入思考、用心探索的教學(xué)課題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引領(lǐng)學(xué)生通過“三步鑒賞法\"賞析《錦瑟》。2.引領(lǐng)學(xué)生探究李商隱“無題”詩(shī)的美學(xué)風(fēng)格及其與現(xiàn)代審美的契合點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)任務(wù)】

1.查找李商隱相關(guān)資料。

2.搜集李商隱的無題詩(shī)若干。

3.閱讀以下材料。

（1）太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦。（《史記·封禪書》）

（2）昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則籧籧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？ 蝴蝶之夢(mèng)為周與？（《莊子·齊物論》）

（3）帝稱王于蜀，得荊州人鱉靈，便立以為相。后 數(shù)歲，望帝以其功高，禪位于鱉靈，號(hào)日開明氏。望帝 修道，處西山而隱，化為杜鵑鳥，或云化為杜宇鳥，亦日 子規(guī)鳥，至春則啼，聞?wù)咂鄲?。（漢·李膺《蜀志》）

（4）南海外有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼泣，則能出珠。（晉·張華《博物志》）

設(shè)計(jì)說明：該預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的目的在于從知人論世、詩(shī)歌類型、詩(shī)歌特色等方面為學(xué)生理解和鑒賞《錦瑟》提供學(xué)習(xí)的支撐。李商隱“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩(shī)作多蘊(yùn)含著自身身世遭際的感慨。李商隱的無題詩(shī)常常運(yùn)用典故，并且這些典故的內(nèi)涵往往突破了原意。通過對(duì)詩(shī)中典故相關(guān)文字的學(xué)習(xí)，能夠有助于學(xué)生理解詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

情境與任務(wù)：在古詩(shī)詞誦讀單元學(xué)習(xí)期間，語文課代表在班級(jí)語文學(xué)習(xí)QQ群發(fā)起了“最喜歡的十位古代詩(shī)人\"投票活動(dòng)。李商隱在第一輪提名投票中位列第八。李商隱最終能否入選呢？本節(jié)課的任務(wù)是：請(qǐng)說明你推薦或者不推薦李商隱入選的理由。

活動(dòng)一誦讀與縮寫：感知詩(shī)意

1.誦讀詩(shī)歌，交流誦讀感受，根據(jù)自己的理解補(bǔ)充完整下面的句子。

我認(rèn)為《錦瑟》是一首 詩(shī)，其詩(shī)眼是

學(xué)生交流閱讀感受：感覺該詩(shī)讀來辭藻華美，音律婉轉(zhuǎn)，具有視覺聽覺上的美感，但是讀不懂主旨，不知詩(shī)人究竟在表達(dá)什么。

對(duì)于第一空，學(xué)生有如下回答：律詩(shī)、詠物詩(shī)、摹寫音樂的詩(shī)、托物言志詩(shī)、抒懷詩(shī)、愛情詩(shī)、回憶詩(shī)等。

對(duì)于第二空，學(xué)生有如下回答：思、華年、追憶、惘然等。

學(xué)生對(duì)該詩(shī)情感基調(diào)的理解基本一致，普遍認(rèn)為它表達(dá)的是傷感哀怨的情緒，但在詩(shī)歌題材、內(nèi)容的理解方面仍有差異與爭(zhēng)辯。有同學(xué)認(rèn)為是詠物詩(shī)，重點(diǎn)在寫錦瑟這一樂器，并借此抒情言志；有同學(xué)認(rèn)為該詩(shī)與《季憑箜篌引》相似，重點(diǎn)在寫音樂感受；更多同學(xué)認(rèn)為是抒情詩(shī)，錦瑟只是引子，詩(shī)歌重點(diǎn)在抒情，但不清楚具體抒發(fā)何種情懷…

學(xué)生眾說紛紜，于是引出下面的縮寫環(huán)節(jié)。

2.請(qǐng)把這首七言律詩(shī)縮寫為七言絕句、五言絕句， 三言詩(shī)、對(duì)句。

學(xué)生的答案如下：

七言絕句：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

五言絕句：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情成追憶，當(dāng)時(shí)已惘然。

三言詩(shī)：五十弦，思華年。成追憶，已惘然。

對(duì)句：錦瑟思華年。此情已惘然。

根據(jù)縮寫，可以看出“思華年”與“惘然”始終不可或缺，所以可以明確“思華年”是內(nèi)容之眼，而“惘然”是情感之眼。即《錦瑟》主要內(nèi)容應(yīng)是圍繞追憶華年而產(chǎn)生的惘然感受，所以，本詩(shī)應(yīng)該是一首抒懷詩(shī)而非詠物詩(shī)，由此完成了前一環(huán)節(jié)中的填空任務(wù)。

小結(jié)：賞析李商隱詩(shī)歌的第一步可以歸納為“但取首尾法”，即通過首聯(lián)和尾聯(lián)把握詩(shī)歌大致情意。詩(shī)人嗔問錦瑟為何無端五十弦，這種無理而問甚是精妙。五十弦音繁緒亂，彈奏的曲調(diào)太過悲傷凄涼，引發(fā)作者對(duì)自己悵惘華年的追憶。而這種迷惘之情當(dāng)年即有，更何況如今呢，結(jié)尾兩句蘊(yùn)含著作者深沉豐富的感慨。

活動(dòng)二 細(xì)品與聯(lián)想：賞味詩(shī)情

1.探究典故的內(nèi)涵及情感，完成表格。

提示：結(jié)合典故中相關(guān)人事物的特點(diǎn)、寓意及營(yíng)造的意境等思考其豐富內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)說明：《錦瑟》如果只有首尾四句，似乎也算得上一首佳作，但其動(dòng)人心魄的詩(shī)意美消失了。那些所謂說不清道不明的惘然情緒，詩(shī)人乃通過中間兩聯(lián)的各種意象典故來極力訴說。本詩(shī)最大的特點(diǎn)就是中間兩聯(lián)異峰突起，是創(chuàng)作時(shí)最用心用力之處。所以鑒賞李商隱無題類詩(shī)歌的第二步就是細(xì)品中間兩聯(lián)，通過探究典故內(nèi)涵，深切體悟作者的惘然情緒。

小組充分討論，全班分享交流，課堂交流成果整理如下：

小結(jié)：《錦瑟》一詩(shī)省略了“思華年”過程中的具體事象，著重傳達(dá)情緒體驗(yàn)與心靈圖景，將豐富的情感隱匿于一個(gè)個(gè)表面看似不相連接的富有比興象征意味的審美意象之中。這種跳躍與轉(zhuǎn)折相互交織，共同構(gòu)成了一支和諧繁復(fù)的奏鳴曲，悄然撥動(dòng)著讀者的心弦。然而，讀者通常不會(huì)止步與此，而是渴望弄明白詩(shī)人為何創(chuàng)作，詩(shī)歌與詩(shī)人自身究竟有著怎樣的關(guān)系。因此，此時(shí)需要我們進(jìn)行更深人的探究，也就是賞析李商隱無題類詩(shī)歌的第三步：聯(lián)系詩(shī)人生平經(jīng)歷和寫作背景，運(yùn)用聯(lián)想與想象，將詩(shī)句中的跳躍與空白補(bǔ)充完整。

2.運(yùn)用聯(lián)想補(bǔ)充空白，理清詩(shī)脈，細(xì)品詩(shī)情。

先請(qǐng)學(xué)生交流補(bǔ)充李商隱生平經(jīng)歷的資料，以做到知人論世。

李商隱早年因文才而深得到牛黨要員令狐楚的賞識(shí)（牛黨門生），后因?yàn)槔铧h的王茂元愛其才而將女兒嫁給了他（李黨女婿），他因此而遭到了牛黨的排斥。之后，李商隱便在牛李黨爭(zhēng)的夾縫中求生存，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)做幕僚，郁郁不得志。在愛情方面，詩(shī)人也屢遭不幸。青年時(shí)期，他與女道士宋真人相戀，終因不為禮教和教規(guī)所容而相戀無果。與王茂元之女結(jié)婚后，夫妻感情甚好，但幸福生活不過十余年，妻子病故。潦倒一生的李商隱46歲時(shí)死在滎陽。

結(jié)合生平遭際，緊扣“思華年”和“惘然”，品析詩(shī)歌各聯(lián)是如何體現(xiàn)詩(shī)人的華年之思和惘然之情的。

教師示范對(duì)首聯(lián)的賞析：

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”。錦瑟有兩大特點(diǎn)：一是“錦”，即華美，恰對(duì)應(yīng)作者的“華年”，令他想起青年時(shí)期的才華橫溢與理想抱負(fù)；二是“五十弦”，即弦繁音悲，恰對(duì)應(yīng)作者昔日雖值青春華年卻生活、仕途種種失意的“惘然”之情。

學(xué)生討論交流其余三聯(lián)：

頷聯(lián)上句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，莊子在夢(mèng)中化身為蝴蝶，極為快樂，夢(mèng)醒后發(fā)現(xiàn)自己仍是莊子，于是心生疑惑與帳然。李商隱早年曾有過短暫的快樂，包括仕途順?biāo)?、婚姻美滿以及政治理想的初步實(shí)現(xiàn)。然而，快樂很快消逝，詩(shī)人陷入潦倒失意之境，由此產(chǎn)生了人生如夢(mèng)的感慨與迷惘。在該典故中，與“華年”相對(duì)應(yīng)的意象是蝴蝶，與“惘然”相對(duì)應(yīng)的意象則是夢(mèng)。

蘇軾曾在《赤壁懷古》中直抒胸臆，發(fā)出“人生如夢(mèng)”之嘆，但他“一尊還酹江月”，盡顯曠達(dá)超脫之態(tài)。而李商隱則運(yùn)用典故含蓄委婉地表達(dá)人生如夢(mèng)之感，隨后便陷入深深的迷惘之中，難以自拔。

頷聯(lián)下句“望帝春心托杜鵑”，望帝失去了國(guó)家，也失去了生命，最終化作悲啼的杜鵑，卻仍執(zhí)著地向往故國(guó)并追求善政。李商隱失去了前途，也失去了愛妻，卻仍時(shí)時(shí)懷有“春心”，不忘尋求機(jī)會(huì)，渴望一展才華抱負(fù)。“托杜鵑”暗寓了詩(shī)人滿腔的傷時(shí)憂國(guó)之恨、壯志不遂之悲以及身世沉淪之痛?！按盒摹鼻∷啤叭A年”，而泣血悲啼的杜鵑則啼出了詩(shī)人的悲苦與惘然。

頸聯(lián)中的滄海明珠與藍(lán)田美玉皆如華年般美麗，令人神往。然而，明珠伴淚而生，美好的事物往往伴隨著苦痛；良玉深埋地下，其氣飄渺虛幻，可望而不可及。這正如詩(shī)人在追尋理想的道路上飽受苦痛，詩(shī)人如明珠美玉般的才華被埋沒，無法施展，徒留人生如淚、人生如煙般的苦痛、虛幻與惘然。

尾聯(lián)“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，今日追憶往事，更顯惆帳，所謂“華年”，實(shí)在不堪回首，詩(shī)人對(duì)世道的不滿悵然和無耐之情油然而生。是的，一切美好的事物總是伴隨著缺憾，過去的年華雖然美麗，但卻是無可追憶，最后兩句正是詩(shī)人矛盾悵然的心理寫照。作者的萬千感慨與惘然之情縈繞于前，蕩氣回腸。

小結(jié)：從《錦瑟》一詩(shī)比興象征的藝術(shù)特色出發(fā)，結(jié)合詩(shī)人的生平遭際，借助聯(lián)想和想象，我們基本理清了詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)到了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的詩(shī)人豐富的人生感悟。至此，我們可以對(duì)《錦瑟》一詩(shī)的鑒賞方法進(jìn)行小結(jié)，即三步鑒賞法。第一步：但取首尾；第二步：細(xì)品中間；第三步：補(bǔ)充空白。

活動(dòng)三 延讀與寫作：體悟詩(shī)風(fēng)

1.選擇一首課前所搜集的李商隱無題詩(shī)，運(yùn)用三步鑒賞法進(jìn)行賞析。

以下是學(xué)生運(yùn)用三步鑒賞法對(duì)《無題（相見時(shí)難別亦難）》的賞析。

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

第一步：“別”字堪稱全篇之關(guān)鍵。首聯(lián)第一句率先點(diǎn)明別情，第二句以“東風(fēng)無力百花殘”點(diǎn)明分手時(shí)節(jié)。尾聯(lián)則言情人相距不遠(yuǎn)卻人神相隔，只能憑借“青鳥”傳遞音信而無法相見，充分展現(xiàn)了由“別”字引發(fā)的分別之痛苦以及矢志不渝的堅(jiān)貞。

第二步：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”巧妙運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地表明了對(duì)愛情的執(zhí)著?！敖z”與“思”諧音雙關(guān)，道出了自己綿綿無盡的思戀之情?！皶早R但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！惫P鋒一轉(zhuǎn)，不言自己的思念，而是通過想象，以“云鬢改”“月光寒”從反面曲折地表達(dá)出至深的情意。

第三步：首聯(lián)從生活規(guī)律躍至自然風(fēng)景。頷聯(lián)從詩(shī)人自身的角度書寫別后刻骨銘心的柔情與堅(jiān)貞不變的信念。頸聯(lián)轉(zhuǎn)換視角至對(duì)方，從姑娘的角度想象其別后可憐的生活狀態(tài)?！俺睢奔仁窍胂笾械幕糜X，又是詩(shī)人對(duì)她的擔(dān)憂。而詩(shī)人想象姑娘感受到月光的凄清與寒冷，實(shí)則是推測(cè)她分別之后心境的孤寂與悲涼。尾聯(lián)又跳回到詩(shī)人自己，人神阻隔，無法與意中人相見，只能借“青鳥”為自己傳遞音信。

2.微寫作：在我們班“最喜歡的唐代十大詩(shī)人\"評(píng)選中，你是否推薦李商隱？請(qǐng)你寫出推薦或不推薦的理由。（要求：150字左右，富有文學(xué)性。）

設(shè)計(jì)說明：通過讀寫結(jié)合，將李商隱詩(shī)歌置于現(xiàn)代語境和現(xiàn)代審美中審視，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)、情感認(rèn)知出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)李商隱詩(shī)歌在現(xiàn)代語境中的新價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出開放、多元、真實(shí)的審美體驗(yàn)。

學(xué)生微寫作選例：

（1）推薦。我喜歡李商隱的詩(shī)。喜歡其深情綿邈，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，情之縫綣，令人動(dòng)容；喜歡其意境朦朧，如“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，于虛實(shí)間勾勒出迷離之美；喜歡其文辭優(yōu)美，用詞精當(dāng)，對(duì)仗工整，音韻和諧，讀來朗朗上。其詩(shī)仿若幽夜弦音，輕輕撩撥心弦，讓我沉醉于古典文學(xué)的獨(dú)特韻味，在千年后的今日，仍能透過詩(shī)句觸摸到詩(shī)人細(xì)膩深沉的靈魂。

（2）推薦。吾心甚愛其綺麗典雅之語，亦愛詩(shī)中凄美哀婉之境，尤愛其深情綿邈之意。其詩(shī)作之跳躍轉(zhuǎn)折與留白之處，恰似少年不可捉摸卻又五彩繽紛之意識(shí)在緩緩流動(dòng)。于其無題之詩(shī)中，吾品得愛情之甜蜜與苦澀，悟得追夢(mèng)途中之執(zhí)著與無奈，感得人生之悲歡離合、酸甜苦辣。古往今來，皆同一理也。

（3）不推薦。李商隱的詩(shī)于我而言，總覺晦澀難懂。其意象堆疊繁復(fù)，如“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，諸多典故與隱喻交織，需反復(fù)查閱資料、細(xì)細(xì)拆解，閱讀過程耗費(fèi)心神。其情感基調(diào)也常過于哀傷幽微，讀來心情沉重壓抑，少了些明朗豁達(dá)之感。且詩(shī)中意境朦朧，雖具美感卻也失之清透，在追求直白酣暢的閱讀體驗(yàn)時(shí)，他的詩(shī)作便難以成為我的心頭好。

（4）不推薦。身為當(dāng)代青年，于詩(shī)歌品鑒之際，我對(duì)李商隱之詩(shī)作實(shí)難心生偏愛。其詩(shī)篇多呈憂傷哀婉之姿，詩(shī)意朦朧晦澀，仿若末世之風(fēng)縈繞其間。再者，李商隱之詩(shī)典故層疊而出，其言語在我看來，或有故弄玄虛之疑，以致令人缺乏細(xì)致品讀的耐心。相較之下，我更喜歡令人振奮且灑脫豪放飄逸的李白，也鐘愛憂國(guó)憂民、沉郁頓挫的杜甫。

課堂總結(jié)：

通過對(duì)《錦瑟》和無題詩(shī)的賞析，以及微寫作交流，同學(xué)們對(duì)李商隱無題詩(shī)的總體風(fēng)格有了大致的了解。為何《錦瑟》被視為李商隱代表詩(shī)作？蓋因“錦瑟”二字實(shí)乃解讀李商隱詩(shī)歌，尤其是其無題類詩(shī)歌的密碼?！跺\瑟》一詩(shī)，既寫出了他一生如錦之才華與如瑟之悲情，亦代表了他的詩(shī)歌風(fēng)格，如錦般華美綺麗，如瑟般哀婉傷感、深情綿邈。

而李商隱詩(shī)歌那綺麗華美的語言、紛繁瑰麗的意象、變化跳躍的結(jié)構(gòu)、朦朧迷人的意境，或許與現(xiàn)代主義的意識(shí)流寫作相似，也恰好契合諸多現(xiàn)代讀者的審美觀點(diǎn)與鑒賞方式，故而我們才會(huì)對(duì)其心生喜愛吧。

【教學(xué)反思】

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念展開。在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)個(gè)體所呈現(xiàn)出的“表現(xiàn)”實(shí)則就是活動(dòng)所達(dá)成的成果，而以成果為出發(fā)點(diǎn)，逆向規(guī)劃活動(dòng)，這正是表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征所在。

在《錦瑟》的教學(xué)實(shí)踐中，教者將讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)成果當(dāng)作導(dǎo)向，精心設(shè)置了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)性任務(wù)。其最終的教學(xué)目的在于引領(lǐng)學(xué)生深入探尋李商隱無題詩(shī)的鑒賞方法，讓學(xué)生用心體悟這類詩(shī)歌語言綺麗、意境含蓄、情感哀婉的美學(xué)風(fēng)格，去探究其暗合現(xiàn)代審美、能夠觸動(dòng)現(xiàn)代讀者的內(nèi)在緣由，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力以及認(rèn)同感

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生展現(xiàn)出了較高的活動(dòng)參與度，對(duì)于詩(shī)歌的理解也在逐步深人，各項(xiàng)任務(wù)大體上都能夠順利完成。但在微寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)卻呈現(xiàn)出了較為明顯的差異。部分同學(xué)所寫內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，文筆優(yōu)美，表達(dá)極具感染力，讀來令人印象深刻；然而，也有一些同學(xué)盡管觀點(diǎn)清晰明確，但語言略顯生硬，表達(dá)缺乏流暢性與力度。這便要求教者針對(duì)學(xué)生微寫作的二次修改給予更為具體細(xì)致的指導(dǎo)。

在備課階段，教者領(lǐng)悟到“錦瑟”二字堪稱解讀該詩(shī)的關(guān)鍵所在。《錦瑟》一詩(shī)，既淋漓盡致地展現(xiàn)了他如錦般璀璨的才華以及如瑟般深沉的悲情，同時(shí)也代表了他整體的詩(shī)歌風(fēng)格一一華美綺麗若錦，哀婉傷感、深情綿邈如瑟。在實(shí)際教學(xué)過程中，執(zhí)教者試圖緊緊圍繞“錦瑟”二字的深刻內(nèi)涵，讓“錦\"與“瑟”貫穿課堂主體部分，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李商隱詩(shī)歌的風(fēng)格以及審美特點(diǎn)，力求達(dá)到通過學(xué)習(xí)一篇作品便能掌握一類詩(shī)歌的效果。但遺憾的是，這一設(shè)想在學(xué)習(xí)活動(dòng)一和活動(dòng)二中并未得到充分且有效的貫徹落實(shí)。此外，在引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)歌風(fēng)格方面，還可以進(jìn)一步聯(lián)系更多李商隱所創(chuàng)作的無題詩(shī)，借此激發(fā)學(xué)生更為深人、全面的理解與感悟。

李商隱詩(shī)歌與當(dāng)代青年審美趣味的契合點(diǎn)值得我們更進(jìn)一步去深入探究。在此次教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所涉獵，但從深度和廣度來講，還稍顯不足?！跺\瑟》這首詩(shī)里，諸如朦朧意象的運(yùn)用、復(fù)雜情感的寄托以及獨(dú)特的用典方式等諸多藝術(shù)手法，與現(xiàn)代主義詩(shī)歌所追求的藝術(shù)效果有著諸多相通之處，甚至可以說《錦瑟》在一定程度上蘊(yùn)含著現(xiàn)代主義詩(shī)歌的某些特質(zhì)。現(xiàn)代主義詩(shī)歌中常見的意識(shí)流手法，打破了傳統(tǒng)詩(shī)歌線性的敘事和表意結(jié)構(gòu)，使得詩(shī)歌能夠跟隨人物內(nèi)心意識(shí)的流動(dòng)而自然展開，詩(shī)中的意象、場(chǎng)景等也會(huì)隨著思緒的跳躍不斷變換，這何嘗不是李商隱無題詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上的一種傳承與發(fā)展呢？而且，李商隱無題詩(shī)中愛情、仕途、時(shí)光等多重情感相互交融的狀態(tài)，恰似現(xiàn)代主義詩(shī)歌里常常展現(xiàn)出的迷茫、孤獨(dú)、焦慮等復(fù)雜心境?；诖?，課后可以進(jìn)一步廣泛收集青年學(xué)生對(duì)李商隱詩(shī)歌的看法和感受，結(jié)合具體的詩(shī)歌作品，深人分析其與現(xiàn)代主義詩(shī)歌以及當(dāng)代青年審美的契合之處，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞力與認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振甫.李商隱選集[M]．南京：江蘇教育出版社，2005：38.

[2]肖龍海.表現(xiàn)性學(xué)習(xí)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012：7.

[3]汲安慶.中學(xué)語文名師教例評(píng)析[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018：47.（作者：張靜，江蘇省南京市第十三中學(xué)高級(jí)教師）[責(zé)編：芮瑞；校對(duì)：張晉]