技工院校車身修復(fù)課程滲透思政教育的有效途徑分析

摘 要：技工院校車身修復(fù)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還肩負(fù)著培養(yǎng)具備良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德的高技能人才的重任。將思政教育有效滲透到車身修復(fù)課程中，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。文章分析了車身修復(fù)課程滲透思政教育的意義，探討了當(dāng)前滲透過程中存在的問題，并提出了有效的滲透途徑，旨在為技工院校車身修復(fù)課程與思政教育融合提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 車身修復(fù)課程 思政教育 有效途徑

隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，車身修復(fù)行業(yè)對高技能人才的需求日益增長[1]。技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，其車身修復(fù)課程不僅要傳授專業(yè)知識與技能，更要注重學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的高技能人才[2]。然而，當(dāng)前車身修復(fù)課程在滲透思政教育方面仍存在一些問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探索有效的滲透途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的深度融合，具有重要意義。

1 車身修復(fù)課程滲透思政教育的意義

1.1 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

車身修復(fù)行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)道德、責(zé)任心和團(tuán)隊協(xié)作精神[3]。將思政教育滲透到車身修復(fù)課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感和使命感，從而提升其職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]。在車身修復(fù)課程中滲透思政教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們勇于探索、敢于實(shí)踐，為解決實(shí)際問題提供新思路和新方法。同時，思政教育還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在面對復(fù)雜問題時能夠迅速找到解決方案。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

車身修復(fù)課程與思政教育的融合，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。思政教育可以提升學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)他們的法治觀念和紀(jì)律意識，為他們的成長成才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[5]。同時，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，為他們的職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 技工院校車身修復(fù)課程滲透思政教育的有效途徑

2.1 從教材編寫上進(jìn)行整本書的思政設(shè)計

技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，在傳授專業(yè)知識與技能的同時，更需注重學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材作為知識傳授的主要載體，其編寫質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在車身修復(fù)課程的教材編寫中，技工院校應(yīng)當(dāng)積極探索將思政教育元素有機(jī)融入其中的有效途徑。技工院校在編寫車身修復(fù)課程教材時，應(yīng)明確思政教育目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)與車身修復(fù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)相輔相成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和責(zé)任意識等。通過設(shè)定這些目標(biāo)，教材編寫者可以有針對性地挖掘和整合思政教育資源，確保思政教育在車身修復(fù)課程中的有效滲透。

教材編寫者需深入挖掘車身修復(fù)領(lǐng)域中的思政教育元素。例如，可以介紹車身修復(fù)行業(yè)的發(fā)展歷程和杰出人物的事跡，以此激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感。同時，還可以結(jié)合車身修復(fù)工作的實(shí)際案例，講解安全責(zé)任、團(tuán)隊合作和精益求精的工匠精神等思政主題。這些元素不僅能夠豐富教材內(nèi)容，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，受到思政教育的熏陶。

在教材內(nèi)容的組織上，技工院校應(yīng)注重將思政教育元素與車身修復(fù)專業(yè)知識有機(jī)融合?？梢酝ㄟ^設(shè)置專門章節(jié)或模塊的形式，將思政教育內(nèi)容與車身修復(fù)技術(shù)的理論知識、實(shí)踐技能等相結(jié)合。例如，在講解車身結(jié)構(gòu)時，可以引入中國汽車行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和成就，以此增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感；在講解車身修復(fù)工藝時，可以強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立追求卓越的職業(yè)態(tài)度。

此外，教材編寫者還應(yīng)注重創(chuàng)新教材形式，以增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力?？梢圆捎脠D文并茂、案例分析、互動問答等多種形式，使教材內(nèi)容更加生動有趣、易于理解。同時，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如二維碼鏈接、在線視頻等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和思政教育資源。

2.2 設(shè)計課程融入思政的元素、融入的方式

技工院校車身修復(fù)課程在授課過程中，應(yīng)注重將工匠精神教育融入其中。工匠精神是國家大力弘揚(yáng)的職業(yè)精神，也是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的追求目標(biāo)。在車身修復(fù)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生形成“青年強(qiáng)則國強(qiáng)，青年興則國興”的學(xué)習(xí)氛圍，身懷扎實(shí)技能，滿懷信心地投身到國家建設(shè)中去。同時，通過實(shí)際案例，向?qū)W生展示工匠精神的內(nèi)涵，如精益求精、匠心筑夢等，鼓勵學(xué)生在車身修復(fù)領(lǐng)域不斷追求卓越。

技工院校車身修復(fù)課程在滲透思政教育的過程中，還應(yīng)注重教師的言傳身教。專業(yè)課教師是學(xué)生在校期間接觸較多的人群，他們的言行舉止對學(xué)生具有重要影響。因此，專業(yè)課教師應(yīng)不斷提高自身的思政素養(yǎng)和專業(yè)水平，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課教師的思政教育培訓(xùn)，提高他們的思政教育能力。

2.3 在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出思政元素

技工院校教師應(yīng)深入挖掘車身修復(fù)課程中的思政教育資源。車身修復(fù)課程不僅涉及鈑金、車身維修鉗工、焊接、車身修復(fù)等專業(yè)技能知識，還蘊(yùn)含著豐富的工匠精神、職業(yè)道德和法律法規(guī)等內(nèi)容。教師在授課過程中，應(yīng)主動將這些思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合，通過案例分析、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在專業(yè)技能實(shí)踐中踐行工匠精神，遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)。

技工院校教師應(yīng)注重提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在車身修復(fù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性，通過引入行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀案例和反面教材，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到職業(yè)道德在職業(yè)生涯中的關(guān)鍵作用。同時，教師還可以組織學(xué)生開展職業(yè)道德討論會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。

技工院校教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠精神是車身修復(fù)行業(yè)的重要職業(yè)精神，它要求學(xué)生具備精益求精、注重細(xì)節(jié)、追求完美的工作態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過實(shí)操訓(xùn)練、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新意識。例如，在車身修復(fù)實(shí)操訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生嚴(yán)格按照工藝規(guī)范進(jìn)行操作，注重每一個細(xì)節(jié)的處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

技工院校教師應(yīng)將愛國主義教育融入車身修復(fù)課程教學(xué)。在授課過程中，教師可以結(jié)合國家汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程和成就，講述車身修復(fù)技術(shù)在國家建設(shè)中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家汽車產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生為國家的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

技工院校教師應(yīng)加強(qiáng)法治觀念教育。在車身修復(fù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，通過講解相關(guān)法律法規(guī)和案例分析，讓學(xué)生明確自己的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。此外，教師還可以組織學(xué)生開展模擬法庭等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識，提高法律素養(yǎng)。

技工院校教師應(yīng)注重課程思政與專業(yè)技能培養(yǎng)的深度融合。在車身修復(fù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)將思政教育內(nèi)容與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時接受思政教育。例如，在校企合作項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作精神。

此外，技工院校教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高思政教育的針對性和實(shí)效性。在車身修復(fù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保思政教育內(nèi)容能夠貼近學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)效果。

2.4 從教學(xué)評價上（師評、生生互評等）體現(xiàn)思政元素

技工院校車身修復(fù)課程滲透思政教育的有效性，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)同樣能夠得到充分體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)通過多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，還著重考察其思政素養(yǎng)的培育成果。技工院校教師在車身修復(fù)課程的教學(xué)評價中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。他們不僅依據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度和技能操作水平進(jìn)行評價，更注重觀察學(xué)生在實(shí)踐過程中展現(xiàn)出的職業(yè)道德、安全意識、團(tuán)隊協(xié)作等思政元素。教師的評價具有權(quán)威性和指導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生明確自身在專業(yè)技能和思政素養(yǎng)方面的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地加以改進(jìn)。學(xué)生之間互評是教學(xué)評價中的重要組成部分。在車身修復(fù)課程中，學(xué)生們通過小組合作、項(xiàng)目實(shí)踐等形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，他們相互觀察、相互學(xué)習(xí)，對彼此的職業(yè)道德表現(xiàn)、工作態(tài)度、溝通能力等方面有著直觀的了解。生生互評能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互激勵和經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，有助于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時，這種評價方式也讓學(xué)生意識到自身在團(tuán)隊協(xié)作中的位置和角色，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

除了傳統(tǒng)的師評和生生互評外，技工院校還可以引入家長、企業(yè)相關(guān)人員等多元主體參與教學(xué)評價。家長的評價能夠反映學(xué)生在家庭環(huán)境中的思政表現(xiàn)，有助于學(xué)校全面了解學(xué)生的思政素養(yǎng)。企業(yè)相關(guān)人員的評價則更具實(shí)踐性，他們能夠從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范等角度對學(xué)生的專業(yè)技能和思政素養(yǎng)進(jìn)行評價，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供寶貴的建議。這種多元化的評價方式使得教學(xué)評價更加全面、客觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在車身修復(fù)課程的教學(xué)評價中，教師注重將思政元素融入評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在評價學(xué)生的技能操作時，除了關(guān)注操作的準(zhǔn)確性和效率外，還著重考查學(xué)生是否遵守安全操作規(guī)程、是否具備節(jié)約意識等。在評價學(xué)生的團(tuán)隊合作時，除了關(guān)注團(tuán)隊任務(wù)的完成情況外，還著重考查學(xué)生是否具備團(tuán)隊協(xié)作精神、是否尊重他人意見等。這些評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，使得思政教育在車身修復(fù)課程中得以有效滲透。

為了體現(xiàn)思政元素在教學(xué)評價中的有效性，技工院校還采取了一系列措施。例如，建立思政素養(yǎng)檔案，記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的思政表現(xiàn)，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。開展思政主題班會、座談會等活動，讓學(xué)生有機(jī)會分享自己的思政學(xué)習(xí)心得和體會，增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性。同時，學(xué)校還加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)專家參與教學(xué)評價，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。

2.5 車身修復(fù)比賽集訓(xùn)案例體現(xiàn)思政元素

廣西機(jī)電技師學(xué)院在車身修復(fù)比賽集訓(xùn)過程中，始終注重將思政教育融入日常訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。每天早上，車身修復(fù)專業(yè)的學(xué)生們都會在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行身體鍛煉。學(xué)生們通過整齊劃一的早操動作，不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，更在集體活動中培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。教師在此過程中強(qiáng)調(diào)，正如車身修復(fù)需要團(tuán)隊協(xié)作才能完成高質(zhì)量的工作一樣，個人的成長也離不開集體的支持和幫助。這種團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到，在未來的職業(yè)生涯中，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同面對挑戰(zhàn)，取得成功。

在比賽集訓(xùn)期間，該校還組織了一系列的模擬比賽和對抗訓(xùn)練。學(xué)生們在激烈的競爭中，不僅提升了專業(yè)技能，更在比賽中培養(yǎng)了競爭意識。教師們通過引導(dǎo)學(xué)生正確看待勝負(fù)，讓他們明白比賽不僅是技能的較量，更是心態(tài)和毅力的比拼。學(xué)生們在競爭中學(xué)會了尊重對手，同時也更加珍惜團(tuán)隊之間的友誼和支持。這種競爭意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生們更加自信、勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。

此外，車身修復(fù)比賽集訓(xùn)還特別注重精益求精的工匠精神的培養(yǎng)。教師們通過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練和考核，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到，車身修復(fù)不僅是一項(xiàng)技術(shù)活，更是一門藝術(shù)。每一道劃痕的修復(fù)、每一個部件的更換，都需要學(xué)生們傾注極大的耐心和細(xì)心。教師們經(jīng)常以行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工匠為榜樣，鼓勵學(xué)生們在技能上不斷追求卓越，做到精益求精。學(xué)生們在集訓(xùn)過程中，逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，這種態(tài)度的形成，為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在車身修復(fù)比賽集訓(xùn)的具體案例中，教師們還通過項(xiàng)目化管理的方式，讓學(xué)生們參與到比賽準(zhǔn)備的全過程。從比賽方案的設(shè)計、訓(xùn)練計劃的制定，到比賽設(shè)備的準(zhǔn)備和調(diào)試，學(xué)生們都積極參與其中。這種參與式的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力，更讓他們在實(shí)踐中學(xué)會了如何承擔(dān)責(zé)任、如何解決問題。教師們在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，讓他們明白，作為一名車身修復(fù)專業(yè)的技術(shù)人員，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，更要有高度的責(zé)任心和使命感。

同時，我校還特別注重將愛國主義教育融入車身修復(fù)比賽集訓(xùn)中。教師們通過講述中國汽車工業(yè)的發(fā)展歷程和取得的輝煌成就，激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情和民族自豪感。學(xué)生們在了解國家汽車工業(yè)的發(fā)展歷程中，更加堅定了為祖國的汽車工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。這種愛國主義情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在未來的職業(yè)生涯中，能夠時刻以國家利益為重，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

3 結(jié)語

綜上所述，技工院校車身修復(fù)課程滲透思政教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展和高技能人才需求的日益增長，技工院校車身修復(fù)課程滲透思政教育將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，技工院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)思政教育的研究和實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新滲透方法和手段，提高思政教育的質(zhì)量和水平。同時，還應(yīng)加強(qiáng)與國際職業(yè)教育界的交流與合作，引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有國際競爭力的高技能人才貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：廣西技工教育立項(xiàng)科研課題“技工院校專業(yè)課程滲透思政教育的研究”（2002JGY29）。

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