思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
——基于八年級(jí)應(yīng)用文教學(xué)案例

◎袁瑞

一、研究背景

目前，英語寫作教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)手段單一枯燥，學(xué)習(xí)方式單一和被動(dòng)，寫出來的作文邏輯思維混。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜抽象的信息轉(zhuǎn)化為圖示形象。幫助學(xué)生準(zhǔn)確審題、激活思維、抓住重點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)并增強(qiáng)他們的語篇意識(shí)。

二、研究現(xiàn)狀

思維可視化工具包括八大思維圖示、思維導(dǎo)圖和概念圖。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中使用思維導(dǎo)圖，能更好的幫助閱讀的整體理解。崔貝貝（2015）通過高中英語寫作使用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究也得出相關(guān)結(jié)論。馬文佳（2016）運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語教學(xué)研究中表明思維導(dǎo)圖在英語寫作中是有效積極的，能促進(jìn)和幫助英語的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以開發(fā)學(xué)生的思維，拓展思維能力，訓(xùn)練發(fā)散性思維，提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生謀篇布局能力。初中學(xué)生對(duì)外界的新事物充滿好奇心，八年級(jí)的孩子思維靈活，有很強(qiáng)的求知欲接受新事物的能力較強(qiáng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)模式

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括課程的基本描述、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、發(fā)展評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)說明。初中的英語課中應(yīng)包含針對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)內(nèi)容，這就涉及到英語寫作課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

四、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師應(yīng)該充分利用每單元的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造思維導(dǎo)圖展示的機(jī)會(huì)。人教版新目標(biāo)教材是圍繞主題進(jìn)行，每單元都有一個(gè)主題，根據(jù)每單元的主題繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，再用于寫作中。剛開始教師可以引導(dǎo)學(xué)生，邊講邊畫，讓學(xué)生明白每一個(gè)分支，設(shè)計(jì)這些分支的目的，怎樣完成每個(gè)分支，怎樣完成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，又如何將思維導(dǎo)圖變成作文。

其次，寫作前可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，師生之間加強(qiáng)交流，闡述觀點(diǎn)，把想到的觀點(diǎn)都用思維導(dǎo)圖畫下來，再根據(jù)想到的單詞發(fā)散出相關(guān)的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生打開思路并激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。接著學(xué)生繪制文章的框架圖，利用圖像，顏色，線條，關(guān)鍵詞八寫作紅的各級(jí)主題按照層次和邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來，有助于提高學(xué)生總體布局，將這種布局遷移到寫作框架上，提高學(xué)生寫作技巧和謀篇布局的能力。

下面以八年級(jí)應(yīng)用文日記為例，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)案例分析：

［教學(xué)過程］：

Step one：導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境）

1.朗讀2b reading兩篇旅游日記（本閱讀材料已經(jīng)學(xué)習(xí)）

［目的］：回顧一般過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的一件事情

2.圖片導(dǎo)入完成3a（3a是一個(gè)游記的閱讀）

［目的］：根據(jù)2b的朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用一般過去時(shí)態(tài)

觀看有關(guān)北京名勝古跡的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)寫作做準(zhǔn)備

3.檢查并朗讀3a，強(qiáng)調(diào)詞匯：_ate Beijing ducktook some photos

_bought something special

［目的］：強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化

問題導(dǎo)入：When did you go on vacation？

What did you do on your vacation？

Where did you go on your vacation？

［目的］：?jiǎn)栴}情境的設(shè)置讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行思考

4.教師引導(dǎo)學(xué)生討論日記的基本要素，以小組為單位進(jìn)行羅列。

5.學(xué)生總結(jié)：日記基本要素：

（1）應(yīng)用文體與平時(shí)所見語篇不同

（2）英語日期和星期派須，星期在前，月日在后

（3）一般過去時(shí)態(tài)記錄過去發(fā)生的事情

［目的］：學(xué)生了解日記格式，收集日記相關(guān)材料。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納。

Step two：學(xué)生仿照教師思維導(dǎo)圖的框架自己進(jìn)行羅列，包含：time，weather，activities，F(xiàn)ood，description words.

［目的］：以便學(xué)生在寫作中能快速依據(jù)所寫內(nèi)容進(jìn)行寫作

Step three：學(xué)生完成導(dǎo)圖后，進(jìn)行初稿完成

Step four：同桌交流，相互朗讀所寫文章，教師總結(jié)問題所在，展示例文

［目的］：同伴交流，閱讀游記，激發(fā)興趣

［教學(xué)反思］：

1.寫后策略反思

通過初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究，得出了以下結(jié)論：

思維工具可以幫助學(xué)生發(fā)散所需要的詞匯和目標(biāo)語，為后面寫作進(jìn)行鋪墊。通過應(yīng)用文日記寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過這些寫作策略確實(shí)得到了一些教學(xué)啟示。學(xué)生的寫作興趣自信心都有所程度提高，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生的邏輯思維有所提升。但是這些教學(xué)設(shè)計(jì)依然存在一些問題需要在今后的教學(xué)中再發(fā)現(xiàn)再實(shí)踐。

［1］教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2011

［2］田式國.英語教學(xué)理論與實(shí)踐［M］.高等教育出版社.2001

［3］W.迪克，L.凱瑞 .系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.華東師范大學(xué)出版社.2007

［4］陳琳.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)［M］.教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心

［5］2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中英語［M］.中國輕工業(yè)出版社

［6］趙國慶.八大思維圖示法［M］.北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2015

［7］趙國慶.別說你懂思維導(dǎo)圖.人民郵電出版社［M］.2015