基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的信息科技課程實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A論文編號(hào)：1674—2117（2025）13-0014—03

引言

在數(shù)字化時(shí)代，信息科技已深度融入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)信息科技課程不僅要傳授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及跨學(xué)科綜合素養(yǎng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群打破了學(xué)科界限，將信息科技與其他學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中通過完成一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通和能力的協(xié)同發(fā)展。因此，筆者嘗試在《設(shè)計(jì)制作校園植物名片》一課中，綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文、美術(shù)等知識(shí)，通過任務(wù)群學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)與編碼在真實(shí)情境中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科間知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握現(xiàn)代科技的應(yīng)用技能。

巧用任務(wù)群，搭建信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)橋梁

在美麗的校園中，生長(zhǎng)著各種各樣的植物，為了幫助學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)這些植物，筆者選擇了《設(shè)計(jì)制作校園植物名片》一課設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將主題確定為“探索校園植物奧秘”。

首先設(shè)定基礎(chǔ)任務(wù)層任務(wù)：一是利用搜索引擎查找校園植物的學(xué)名、科屬、生長(zhǎng)習(xí)性等資料；二是利用Word工具進(jìn)行文集編輯與版式設(shè)計(jì)；三是利用圖片處理軟件進(jìn)行植物圖片處理；四是植物身份編碼，美化設(shè)計(jì)植物二維碼名片；五是分享交流設(shè)計(jì)。

在執(zhí)行基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，上升到多學(xué)科任務(wù)層任務(wù)，具體如下：

① 對(duì)利用搜索引擎搜索出的結(jié)果，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)進(jìn)行甄別和整理，將其按照類別在Word中整理，然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。

② 在設(shè)計(jì)時(shí)，從文學(xué)與美學(xué)維度進(jìn)行思考：如何優(yōu)美地展示植物的文化內(nèi)涵？（可引用古詩詞或者創(chuàng)作短文，另外，設(shè)計(jì)時(shí)從色彩搭配、字體選擇、插畫繪制等方面提升名片的視覺美感，使植物名片兼具文學(xué)性與藝術(shù)性）

③ 將制作好的名片張貼于學(xué)校相應(yīng)的植物旁，形成校園植物科普長(zhǎng)廊，并開展“校園植物小導(dǎo)游活動(dòng)，運(yùn)用信息科技手段，如制作PPT、錄制語音導(dǎo)覽，結(jié)合植物名片為師生介紹校園植物。

通過以上任務(wù)群設(shè)計(jì)與跨學(xué)科拓展，使本課不再局限于單一的信息科技技能培養(yǎng)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，真正讓核心素養(yǎng)全面發(fā)展、扎實(shí)落地。

解鎖任務(wù)群，筑牢信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)根基

1.確定主題“探索校園植物奧秘”的任務(wù)群目標(biāo)

科學(xué)學(xué)科目標(biāo)：了解校園內(nèi)常見植物的名稱、特征、生長(zhǎng)習(xí)性等，學(xué)會(huì)觀察和記錄植物的生長(zhǎng)過程。

語文學(xué)科目標(biāo)：撰寫植物介紹短文，鍛煉文字表達(dá)能力，提高語言組織和邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)：對(duì)植物信息進(jìn)行邏輯分類與編碼，使復(fù)雜的數(shù)據(jù)變得條理清晰，易于理解。

美術(shù)學(xué)科目標(biāo)：將植物的形態(tài)美、色彩美融入名片設(shè)計(jì)之中，使每一份名片都成為獨(dú)一無二的藝術(shù)品。

信息科技學(xué)科目標(biāo)：熟練掌握?qǐng)D文編輯軟件，能夠利用軟件制作校園植物電子手抄報(bào)，學(xué)會(huì)使用搜索引擎收集整理植物相關(guān)信息。

2.信息科技助力科學(xué)植物探秘名片化

（1）任務(wù)實(shí)施過程

任務(wù)一：觀察植物名片樣例，構(gòu)思名片框架。

教師要求各小組觀察教材中的植物名片和教師收集的校園植物的照片，挑選校園中自己心儀的植物，討論植物名片一般包含哪些內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)單。

學(xué)生通過展示的植物名片樣例，直觀感受植物名片應(yīng)該包含的核心內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式，為自主設(shè)計(jì)確立清晰的方向。在此基礎(chǔ)之上，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整與優(yōu)化，這既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一次鍛煉，也是促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的作品的關(guān)鍵。

任務(wù)二：收集、整理植物信息，編碼植物身份。

鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，進(jìn)行實(shí)地觀察、記錄，回到教室后，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集并整理植物名片可能用到的相關(guān)資料。此過程不僅能鍛煉學(xué)生的信息素養(yǎng)，還促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與批判性思維能力的提升。

任務(wù)三：巧思構(gòu)形設(shè)計(jì)美化，制作植物名片。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖軟件、美圖秀秀、文字處理工具等，設(shè)計(jì)并制作出既具科學(xué)性又富藝術(shù)美感的植物名片。在設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從植物的外觀特征、布局美感、色彩搭配以及文化內(nèi)涵等多個(gè)維度進(jìn)行考量。還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合二維碼知識(shí)，生成植物二維碼名片，將名片內(nèi)容數(shù)字化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)作品的物化與創(chuàng)新。

（2）任務(wù)展示交流

教師組織線上線下相結(jié)合的展示交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的創(chuàng)作成果與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。在本設(shè)計(jì)中，教師不僅讓學(xué)生在線分享自己的設(shè)計(jì)，還將學(xué)生的設(shè)計(jì)打印出來張貼在校園相應(yīng)植物旁，形成校園植物科普長(zhǎng)廊，并開展“校園植物小導(dǎo)游”活動(dòng)，在午休或者課間邀請(qǐng)學(xué)校師生參加。學(xué)生運(yùn)用信息科技手段，制作了PPT，錄制了語音導(dǎo)覽，結(jié)合張貼的植物名片，利用平板為參與師生進(jìn)行介紹。

用好任務(wù)群，促進(jìn)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)落地

1.實(shí)境破題，融智創(chuàng)解

本節(jié)課通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，讓學(xué)生從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)情境中解決綜合性問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)伊始，通過任務(wù)分解，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工領(lǐng)取個(gè)人任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行資料收集，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，實(shí)地觀察校園植物，這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。當(dāng)學(xué)生再回到課堂時(shí)，引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)與信息科技手段整理與簡(jiǎn)化收集到的資料，利用美學(xué)知識(shí)及信息科技手段設(shè)計(jì)植物名片，最后，利用信息科技手段進(jìn)行分享。在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)和技能相互融合運(yùn)用，感受到知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.素養(yǎng)筑基，全面啟航

① 知識(shí)與技能的整合。在本任務(wù)群中，學(xué)生在進(jìn)行植物名片設(shè)計(jì)時(shí)，既要具備藝術(shù)創(chuàng)作能力，又要掌握多媒體制作技能，還要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯整理，融合科學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，運(yùn)用合適的語言進(jìn)行分享。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)有機(jī)整合，形成更加完整的知識(shí)體系，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

② 思維能力的鍛煉。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生在不同學(xué)科的思維方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換和融合。在設(shè)計(jì)植物名片時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維對(duì)信息進(jìn)行整理和組織，運(yùn)用美學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)版面和展示形式。在解決問題的過程中，學(xué)生需要從多個(gè)學(xué)科多角度思考，提出不同的解決方案，這有助于培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

③ 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生通常以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在本任務(wù)群中，在項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)，小組成員需要分工合作，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通交流、互相支持、共同解決問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效提升。

3.學(xué)思融通，知行并進(jìn)

信息科技作為工具性學(xué)科，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了有力支持。在任務(wù)群中，學(xué)生通過運(yùn)用信息科技手段制作植物名片，更加深入地理解和掌握了植物知識(shí)，同時(shí)也提高了運(yùn)用信息科技傳播文化的能力。其他學(xué)科的知識(shí)也為信息科技的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材和手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科技在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)科的學(xué)科融合理解和跨學(xué)科應(yīng)用能力。

小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施建議

1.加強(qiáng)教師間的合作與交流

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施需要不同學(xué)科教師的共同參與和協(xié)作，教師間探討任務(wù)群的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，整合各學(xué)科的教學(xué)資源，形成教學(xué)合力。

2.注重任務(wù)情境的真實(shí)性和趣味性

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群成功實(shí)施的關(guān)鍵。教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)群時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置分層任務(wù)和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在任務(wù)實(shí)施過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

4.建立多元化的評(píng)價(jià)體系

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)等。評(píng)價(jià)方式可以采用作品展示、口頭匯報(bào)、過程性記錄等多種形式。

結(jié)語

小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在今后的教學(xué)中，筆者還將不斷探索和創(chuàng)新跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法，充分利用學(xué)生的既有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)其不足之處設(shè)計(jì)教學(xué)策略，充分發(fā)揮信息科技的工具性作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.e

本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度專項(xiàng)課題“小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：C/2024/03/40）和南京市中小學(xué)教學(xué)研究第十五期課題“小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的行動(dòng)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2023NUK15-L26）的研究成果。