農(nóng)村小學英語與信息技術(shù)教學的融合探討

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)與教學融合越來越廣泛和全面，深刻改變了傳統(tǒng)的教學模式。同時，信息技術(shù)也在不斷的向農(nóng)村地區(qū)深入，農(nóng)村小學英語教育也煥發(fā)出新的生機，PPT、希沃白板、希沃授課助手和微信群的深度使用，不僅在一定程度上縮小了城鄉(xiāng)教育差距，也有諸多重要意義。

" 一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

信息技術(shù)融合進農(nóng)村小學英語學科中，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，可以充分地調(diào)動學生的學習興趣，利用小學生好奇心重的特點，激發(fā)出學生的想象力、提高課堂互動性。利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)英語教學情境，可以有機的將詞、音、義結(jié)合起來共同學習，加深學生的理解和記憶。

例如，筆者在湘少版英語三年級上冊“Unit7 It is a dog”這一課的教學當中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個規(guī)定情境：教師作為導游，帶領(lǐng)全體學生在動物園參觀，通過回答教師問題的闖關(guān)模式，贏取通往動物王國的門票。在這一課里，學生需要掌握“cow、dog、cat、horse、duck、hen”這6個單詞和“what is it？It is a....”的語法句式。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過希沃白板，設(shè)計了大量生動有趣的動物園參觀情境，展示了很多形態(tài)各異、形象立體的動物素材，使得所創(chuàng)設(shè)的情境更具有說服力和吸引力。教師在每個環(huán)節(jié)都會針對一個動物向?qū)W生們發(fā)起提問：“what is it？”，讓學生們自主搶答，同時讓學生們來模仿所回答動物的叫聲，回答正確的學生可以贏得情景設(shè)定中的動物王國門票。通過這樣的方式，學生們都踴躍地參與到了此次課程設(shè)定的動物園情境之中，爭先恐后地回答教師提出的問題，惟妙惟肖的模仿動物的叫聲，使得整堂課都妙趣橫生，大大集中了學生們的學習注意力，加深了學生們對這一課教學任務(wù)“cow、dog、cat、horse、duck、hen”這6個單詞和“what is it？It is a....”語法句式的聽說讀寫能力。

" 二、結(jié)合傳統(tǒng)教學方法，充分運用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學英語的應(yīng)用中只是一種教學手段，在教師的教學活動中應(yīng)該發(fā)揮的是輔助作用，而不是主導作用。例如，筆者在平時教學實踐當中，發(fā)現(xiàn)英語閱讀課更適合采取傳統(tǒng)教學方法，英語閱讀文章可以采取思維導圖的方式，梳理整篇閱讀文章的邏輯性，可以一步步帶領(lǐng)學生們在黑板上寫出思維導圖。

因此，在信息技術(shù)與小學英語學科融合中，教師們要樹立科學合理使用信息技術(shù)手段的觀念，不能摒棄傳統(tǒng)教學方法，要充分地結(jié)合傳統(tǒng)教學方法，發(fā)揮出傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，用信息技術(shù)工具不斷在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，因地制宜地根據(jù)學生特點和學習需求，設(shè)計出更加科學、高效的教學課件，提高教學質(zhì)量。

（作者單位：湖南省辰溪縣龍頭庵鄉(xiāng)中心小學）