色彩心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的多維應(yīng)用探究

一、引言

色彩心理學(xué)屬于新興的心理方面的領(lǐng)域。色彩心理學(xué)著重對色彩給人類心理以及行為所產(chǎn)生的影響展開研究。教育工作者嘗試把相關(guān)研究成果融入高職教學(xué)的實際操作中，對色彩心理學(xué)在教育教學(xué)里面的應(yīng)用做進一步的深入探尋，這對于讓高職教學(xué)過程變得更加優(yōu)化、促使教育質(zhì)量得以提升而言，有著極為重要的現(xiàn)實層面的意義。

二、色彩心理學(xué)理論基礎(chǔ)

色彩心理學(xué)這門學(xué)科主要聚焦于對色彩和人心理以及行為之間關(guān)系的探究，具體研究色彩對人的感知情況、情感狀態(tài)、思維模式還有行為表現(xiàn)等產(chǎn)生的影響[。它把心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)等知識有機地融合到了一起，以此來將色彩在人類日常生活以及藝術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中所發(fā)揮的作用機制給清晰地揭示出來。

（一）色彩的心理效應(yīng)

色彩的心理效應(yīng)被劃分成情感效應(yīng)、認知效應(yīng)以及行為效應(yīng)。就情感所產(chǎn)生的影響來講，不一樣的色彩能夠在人類身上引發(fā)各不相同的情感體驗。比如說紅色，它常常會被人們視作是熱情、活力還有激情的一種象征。在體育場館中，人們通常會采用紅色調(diào)進行裝飾，以此來激發(fā)運動員以及觀眾的熱情。在認知效應(yīng)方面，色彩能對人們對于事物的認知以及理解產(chǎn)生影響。從記憶這個角度來說，帶有彩色的信息相較于黑白信息是更容易被人記住[2。在行為效應(yīng)方面，它主要表現(xiàn)為色彩所具備的引導(dǎo)人們行為的能力。在高職教育教學(xué)中，教育工作者如能合理地去運用色彩，這可以對學(xué)生的行為起到引導(dǎo)的作用，如在課堂上設(shè)置特定的彩色區(qū)域來供學(xué)生進行安靜的學(xué)習(xí)，這可以幫助高職學(xué)生集中注意力。

（二）文化差異對色彩心理認知的影響

色彩心理認知存在著明顯的文化差異。在西方，白色往往象征著純潔以及天真的意味，在婚禮場合中經(jīng)常會被用到。而東方文化中，白色卻和哀悼、悲傷的情感關(guān)聯(lián)，人們在舉辦葬禮的時候通常會穿著白色的衣服。在中國文化中，紅色具有吉祥、喜慶的內(nèi)涵，在春節(jié)期間，隨處都能見到紅色的各類裝飾品。不過在一些西方國家，紅色卻有可能和危險含義聯(lián)系起來。鑒于這樣的文化差異狀況，教育工作者運用色彩心理學(xué)知識時，要周全地考量學(xué)生的文化背景，防止因為出現(xiàn)文化方面的誤解，進而引發(fā)色彩使用不恰當(dāng)?shù)膯栴}。

三、色彩心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂色彩布局對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響

教室的色彩布局在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教室所采用的主要配色方案，最好是傾向于中性或者柔和的顏色。淡藍色能夠營造出一種寧靜且舒適的氛圍，有助于高職學(xué)生放松身心，還能讓其集中注意力。教室的墻壁、天花板以及地板的配色也需要精心設(shè)計。天花板適宜采用白色或者接近白色的淺色調(diào)，這樣能使得空間看上去顯得開闊又明亮。墻壁的顏色，可以依據(jù)不同的教學(xué)區(qū)域來做出適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ谟懻搮^(qū)，可以選用淡黃色等活潑顏色，以此來激發(fā)學(xué)生的交流熱情；在閱讀角，教育工作者可以使用柔和的米色，從而營造出溫馨且祥和的閱讀氛圍。地面的顏色應(yīng)挑選穩(wěn)定的中性色，比如淺灰色，這樣既能平衡空間整體的色彩感，同時也便于進行清潔和維護方面的工作。

（二）教學(xué)設(shè)備和教具的顏色選擇策略

投影屏幕以及電子白板這類教學(xué)設(shè)備，其邊框顏色最好挑選那種比較低調(diào)的，而且不能太刺眼，像黑色或者深灰色，這有助于學(xué)生集中注意力。對于投影屏幕的顏色設(shè)置，要保證色彩足夠鮮艷，對比度適中，這才能提高圖像以及文字的清晰程度，進而讓教學(xué)效果得以增強。而教具的顏色選取則應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容等來確定。

（三）用色彩心理學(xué)營造校園公共區(qū)域的教育氛圍

校園里的走廊、樓梯、圖書館以及食堂等公共區(qū)域，其色彩的營造在塑造教育氛圍上有著重要作用。在走廊處，通過展示藝術(shù)作品及優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，這能夠激發(fā)學(xué)生審美情趣。在墻壁上，可以采用契合學(xué)校文化主題的顏色。在樓梯的扶手上，可以選用黃色或者橙色等醒目的顏色來加以裝飾，這可起到一種安全警示的作用，也為校園增添了活力。在圖書館內(nèi)，應(yīng)當(dāng)使用淺米色、淺藍色等柔和的顏色，以便營造寧靜適宜的閱讀與學(xué)習(xí)環(huán)境。對食堂進行色彩選擇時，應(yīng)著重營造輕松且愉快的用餐氛圍。

四、色彩心理學(xué)在教材設(shè)計中的應(yīng)用

首先，教科書頁面在色彩排列上需根據(jù)可讀性、美學(xué)以及教育性等相關(guān)原則來安排。對于易讀性而言，文本與背景顏色之間需合適的對比度，這能保證學(xué)生可以清晰地進行閱讀。黑白的組合屬于最為經(jīng)典且易讀的搭配形式，在教科書中適量地添加上輔助顏色，借助它們?nèi)?biāo)記關(guān)鍵內(nèi)容或者分隔不同的部分，這能夠強化視覺方面的效果，并且還能提升閱讀興趣。從美學(xué)角度看，頁面的顏色應(yīng)當(dāng)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)，要避免過于花哨或者相互沖突的顏色[3。整體的色調(diào)需要契合教科書的主題性質(zhì)以及目標(biāo)受眾的特點。

其次，把教材里的重點以及難點內(nèi)容通過顏色加以突出，這是頗具成效的教學(xué)策略。教師能夠運用那些十分醒目的顏色，用紅色或者橙色來給關(guān)鍵概念、公式還有定理添加注釋。這使得這些內(nèi)容格外醒目，進而吸引高職學(xué)生的注意力。而針對那些較為困難的內(nèi)容，還可以采用對比色或者漸變色來予以解釋說明。

最后，像教學(xué)課件、在線課程視頻以及學(xué)習(xí)應(yīng)用程序這類電子教學(xué)資源，教育工作者對他們做色彩設(shè)計時，要把屏幕顯示效果以及高職學(xué)生的感受考慮進去。課件的背景顏色，應(yīng)當(dāng)設(shè)計得簡潔又明亮，要盡量避免去使用那種過于復(fù)雜或者顏色很深的背景。

五、色彩心理學(xué)在教學(xué)方法與策略中的應(yīng)用

首先，情境教學(xué)法會創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以此來助力學(xué)生對知識予以更好的理解。而基于色彩開展的情境教學(xué)法，則是借助色彩去營造出特定的氛圍，進而讓情境的感染力得以增強[4]。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可運用顏色來引導(dǎo)高職學(xué)生展開分組以及任務(wù)分配。教師事先備好不同顏色的卡片或者標(biāo)簽，以供學(xué)生去隨機抽取，這會形成一組學(xué)生所抽取的卡片或標(biāo)簽顏色相同的情況。這種借助顏色來操作的方式增添了分組過程中的趣味性。

最后，教學(xué)評價里給出的反饋對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得進步而言，有著重要的意義。顏色反饋就屬于一種既直觀又有效的反饋手段。教師在批改作業(yè)以及論文的時候，除了沿用傳統(tǒng)的拿紅筆來標(biāo)記錯誤這種方式之外，還能夠選用其他的顏色去給出不同類型的反饋。比如，可用綠色鋼筆把學(xué)生取得的進步標(biāo)記出來，同時給予其積極的鼓舞；可以用黃色鋼筆去提示學(xué)生那些需要加以留意的問題。借助這樣的顏色反饋方式，學(xué)生能夠更為清晰地知曉自身的學(xué)習(xí)狀況，深切感受到老師給予的關(guān)注，進而能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

六、色彩心理學(xué)在維護學(xué)生心理健康中的應(yīng)用

首先，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有可能會遭遇壓力以及負面情緒，而色彩心理學(xué)能夠助力學(xué)生對自身情緒加以調(diào)節(jié)。心理咨詢室能夠依照不同的功能分區(qū)來選用各異的顏色[5。就放松區(qū)而言，其主色調(diào)為藍色與綠色，搭配上藍色的沙發(fā)以及綠色的植物作為裝飾，這可營造出寧靜且放松的氛圍。在情緒釋放區(qū)，在墻壁上可采用紅色或者橙色這類暖色，以此來釋放學(xué)生壓抑的情緒。

其次，教師能夠借助運用色彩來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。顏色具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機以及熱情的作用。學(xué)?？梢越⒁惶最伾剟畹闹贫?，比如頒發(fā)不同顏色的證書或榮譽徽章。其中，金色的證書代表著最高榮譽；銀牌證書則授予給在某一學(xué)科或者是某一項活動當(dāng)中取得了優(yōu)異成績的學(xué)生；彩色證書主要是用于鼓勵那些在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中取得了較為重大進步的學(xué)生。這能夠讓高職學(xué)生更加直觀地體會到他們自身的努力得到了認可。

七、色彩心理學(xué)在高職教育教學(xué)應(yīng)用中面臨的問題及應(yīng)對策略

（一）面臨的問題

首先，教育工作者對色彩心理學(xué)的認識存在欠缺不少高職院校的教師對色彩心理學(xué)理論層面的了解較為有限，并未充分意識到色彩在營造教學(xué)環(huán)境、編排教材內(nèi)容、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒等具有的重要意義。教師未能積極主動地運用色彩心理學(xué)的相關(guān)原理去對教學(xué)過程加以優(yōu)化。比如在借助PPT開展教學(xué)活動之時，他們往往是隨意選取顏色組合，沒有去考量不同顏色對于學(xué)生注意力以及信息接收情況所產(chǎn)生的影響。

其次，色彩心理學(xué)于職業(yè)教育中的應(yīng)用是頗為零散的，還未建起一個把教學(xué)空間設(shè)計、教學(xué)方法挑選以及教學(xué)評價都囊括在內(nèi)的完整體系。在教學(xué)空間方面，學(xué)校有可能僅僅是把教室的墻壁涂抹顏色，沒有考量不同專業(yè)高職學(xué)生特點，未顧及其在學(xué)習(xí)過程中對顏色感知所發(fā)生的變化。在教學(xué)方法上，色彩會被用以突出重點內(nèi)容，然而卻缺少對色彩運用的連貫性規(guī)劃。在教育教學(xué)活動中運用色彩心理學(xué)，這需要豐富多樣的教學(xué)資源，包含不同色彩風(fēng)格的藝術(shù)作品、圖片、視頻材料和先進的彩色顯示設(shè)備等。

再次，對學(xué)生個體差異有所忽視。學(xué)生在對顏色的感知以及心理反應(yīng)存在著個體差異，這讓教師開展教學(xué)活動時，難以運用統(tǒng)一的顏色心理學(xué)教學(xué)方式去契合所有學(xué)生的需求。教學(xué)環(huán)境所設(shè)定的統(tǒng)一色彩安排以及教材的色彩規(guī)劃設(shè)計，均無法滿足不同學(xué)生的個性化需求。性格內(nèi)向的學(xué)生偏愛柔和且安靜的顏色，而性格外向的學(xué)生喜歡明亮且活潑的顏色。對這些差異予以忽視的話，會使一部分學(xué)生針對教學(xué)環(huán)境萌生出抵觸的情緒，進而對他們的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響。

最后，色彩心理學(xué)的應(yīng)用效果欠缺科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系。教育工作者不能知曉所運用的色彩策略是否能讓學(xué)習(xí)成績提高，有沒有增強教學(xué)氛圍，教育工作者在應(yīng)用色彩心理學(xué)的過程時，無法及時做出調(diào)整與優(yōu)化，這阻礙了色彩心理學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮作用。

（二）應(yīng)對的策略

首先，要充分重視個體差異以及文化多樣性，著力強化個性化教學(xué)。教師在開展教學(xué)活動之前，可運用問卷調(diào)查、訪談，進而了解高職學(xué)生的顏色偏好。在教學(xué)進程中，依據(jù)學(xué)生的個體差異，為其提供豐富多樣的顏色選擇。在繪畫創(chuàng)作時，教師允許高職學(xué)生自主挑選主色調(diào)，并引導(dǎo)其領(lǐng)會不同顏色蘊含的心理含義，以拓展其對顏色的認知范疇。大力加強文化融合的教育。開展涉及跨文化色彩知識的講座，助力高職學(xué)生去知曉不同文化當(dāng)中色彩所具備的豐富多樣的內(nèi)涵。

其次，強化教師的專業(yè)培訓(xùn)，安排教師參與系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。高職院校邀請專業(yè)色彩心理學(xué)的專家來校授課。借助集中教學(xué)、對相關(guān)案例展開分析、實際操作等形式，能夠提升教師的專業(yè)知識水平。強化實踐指導(dǎo)以及相互之間的交流，給教師創(chuàng)造出實踐指導(dǎo)的契機，在學(xué)校內(nèi)部建立色彩心理學(xué)教學(xué)實踐基地，使得教師可以把所學(xué)的知識運用到實際的教學(xué)場景之中，同時讓專家在現(xiàn)場給予相應(yīng)的指導(dǎo)并提供反饋。

再次，對教學(xué)資源以及設(shè)備予以優(yōu)化。高職學(xué)校需加大在教學(xué)設(shè)施方面的投人，對教室照明條件加以改善，以保證室內(nèi)光線既充足又柔和。對教學(xué)設(shè)備進行更新，挑選色彩顯示效果好的投影儀、電子白板之類的設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰且精準的色彩視覺感受。進一步充實教材資源，提升校本教材的質(zhì)量。學(xué)校圖書館購置與色彩心理學(xué)相關(guān)的書籍、教科書、圖畫書以及其他各類教學(xué)資源，以供教師和學(xué)生前來借閱。與此同時，鼓勵教師依照色彩心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容自主去開發(fā)校本教材，而高職學(xué)校給予相應(yīng)的技術(shù)支撐以及經(jīng)濟援助。除此之外，還應(yīng)當(dāng)搭建教學(xué)資源共享平臺，對教師所制作的高質(zhì)量教材加以收集，達成資源共享的目的。

最后，建起一套科學(xué)合理的教學(xué)效果評價體系，構(gòu)建涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣、在課堂上的參與狀況、情緒方面的狀態(tài)以及創(chuàng)造力等諸多維度的多維評價指標(biāo)體系。借助考試成績來對學(xué)生知識掌握的實際情況予以衡量，依靠課堂觀察去記錄學(xué)生參與課堂的情況以及情緒方面的表現(xiàn)，并且憑借創(chuàng)造性作品來對學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的程度加以評估。采取將定量評價與定性評價融合到一起的辦法。針對學(xué)業(yè)成績這類能夠進行量化的指標(biāo)，運用統(tǒng)計分析的方式來處理相關(guān)數(shù)據(jù)；而對于學(xué)生的情感體驗以及創(chuàng)造力等定性指標(biāo)，則可以經(jīng)由教師的觀察、學(xué)生的自我評價、同伴之間的相互評價等途徑來展開較為細致的評價。要定期對評估結(jié)果進行總結(jié)，同時將其反饋出來，以此為教師調(diào)整自身教學(xué)策略給出相應(yīng)的依據(jù)。

八、結(jié)論

在高職教育的教學(xué)活動里，教育工作者運用色彩心理學(xué)面臨著不少的挑戰(zhàn)，然而高職院校以及教育工作者還是能夠去采取一系列的應(yīng)對辦法，比如尊重個體之間存在的差異以及文化方面的多樣性，加強對教師開展專業(yè)培訓(xùn)工作，對教學(xué)資源還有設(shè)備不斷予以優(yōu)化，并且建立一套科學(xué)合理的教學(xué)效果評估體系等。這些方法能夠在很大程度上有效推動教師去運用色彩心理學(xué)，還可以將色彩心理學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展等方面的積極作用發(fā)揮出來。伴隨著教育工作者對色彩心理學(xué)的理解程度不斷地加深，及其實踐經(jīng)驗也在持續(xù)不斷地積累，色彩心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用前景會變得更加廣闊。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：2022校級教研項目“大學(xué)生心理健康教育”（hmxzy2022kcsz01）；2023校級科研項目“舞蹈訓(xùn)練提升青少年心理健康路徑研究”（hmxzy2023ky01）；2023安徽教學(xué)創(chuàng)新團隊項目“思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新團隊”（2023cxtd228）。

（作者單位：安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）