高中育人模式的系統(tǒng)性重構(gòu)

在時代的浪潮中，新高考正在重塑教育格局，AI的迅猛發(fā)展也在深刻改變著社會的方方面面。置身于時代的大變局中，高中學(xué)校如何在新高考下精準定位，如何借助AI優(yōu)化教育生態(tài)，探尋育人方式變革之道成了擺在教育工作者面前的一道難題。

一、現(xiàn)實追問：高中育人方式系統(tǒng)性變革的轉(zhuǎn)變難題

育人方式轉(zhuǎn)變既是觀念革新，更是實踐變革。唯有方式真正轉(zhuǎn)變，教育目標才能切實達成。當(dāng)下轉(zhuǎn)變的方向雖然已明確，但實踐起來仍困難重重，任務(wù)艱巨。

1.育人的導(dǎo)向與評價：重“育分\"輕“育人”。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，已成為全社會的共識，且在實踐中取得了顯著進展。不過分數(shù)導(dǎo)向觀念仍根深蒂固。理想信念、品德、關(guān)鍵能力、健康心理、交往合作、全球視野等素養(yǎng)在評價中的權(quán)重體現(xiàn)尚不充分。

2.課程的設(shè)置與實施：重“單學(xué)科\"輕“跨學(xué)科”。課程作為學(xué)校教育的核心載體，是落實育人目標的關(guān)鍵路徑。國家課程普適性強，以單學(xué)科為主；校本課程側(cè)重綜合性、跨學(xué)科融合。在實施層面，“第一課堂”仍以單學(xué)科教學(xué)為主，學(xué)科壁壘較難突破；“第二課堂”“第三課堂”雖然強調(diào)跨學(xué)科的整合與問題導(dǎo)向，但是實際實施效果尚未達到預(yù)期目標。

3.學(xué)生的發(fā)展與指導(dǎo)：重“學(xué)業(yè)\"輕“綜合”。學(xué)業(yè)是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要部分。脫離整體發(fā)展的學(xué)業(yè)追求，其意義和價值將大打折扣。當(dāng)下，學(xué)校教育偏重提升分數(shù)，忽視德智體美勞的全面培養(yǎng)；注重眼前成效，輕視長遠發(fā)展，尤缺實踐能力的培養(yǎng)，實非長遠之計。

4.教育資源與技術(shù)：重“配置”輕“應(yīng)用”。隨著國家對教育的投人，教學(xué)資源配置雖已基本到位，但利用率偏低。部分資源與技術(shù)未能物盡其用，發(fā)揮效能，造成浪費，影響育人實效。

二、回應(yīng)時代：高中育人方式系統(tǒng)性變革的方向

“三新”改革（新課程、新教材、新高考）以核心素養(yǎng)培育為目標，推動高中育人方式從“碎片化\"向“一體化\"轉(zhuǎn)型，其核心特征體現(xiàn)為：教學(xué)評一致性、學(xué)生主體性解放、強化實踐導(dǎo)向，以及從“知識本位\"轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”、從“解題訓(xùn)練\"轉(zhuǎn)向“問題解決”從“育分競爭”回歸“育人本質(zhì)”。面對生成式AI等技術(shù)的顛覆性沖擊，教育必須主動重構(gòu)生態(tài)。

1.學(xué)習(xí)范式重構(gòu)：從“標準化\"到“個性化”。突破傳統(tǒng)“被動一趨同一接受\"的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“主動一個性一創(chuàng)新”的新樣態(tài)：知識傳授與核心素養(yǎng)并重，強化創(chuàng)新思維、協(xié)作能力、數(shù)字素養(yǎng)等未來關(guān)鍵能力；利用AI實現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的個性化診斷與資源適配，推動“大規(guī)模因材施教”。

2.課程體系創(chuàng)新：從“學(xué)科割裂”到“跨界融合”。依托大中小學(xué)一體化的培養(yǎng)框架，設(shè)計階梯化課程目標，避免學(xué)段割裂；開發(fā)校本化跨學(xué)科課程（如“ AI+ 職業(yè)規(guī)劃”），將技術(shù)應(yīng)用嵌入真實問題的解決場景，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的能力。

3.評價機制革新：從“單一分數(shù)”到“成長圖譜”。建立“五維四性”評價體系。“五維”覆蓋德智體美勞全面發(fā)展指標；“四性并重”即通過表現(xiàn)性評價關(guān)注過程、激勵性評價激發(fā)動機、增值性評價衡量進步、發(fā)展性評價挖掘潛力，以四者協(xié)同破除“唯分數(shù)”的窠臼。

4.教師角色升級：從“知識傳授者”到“素養(yǎng)教練”。強化教師的數(shù)字素養(yǎng)、跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計能力及AI工具應(yīng)用的能力；建立“技術(shù)一教學(xué)—評價”聯(lián)動機制，確保資源應(yīng)用效能最大化。

三、學(xué)校擔(dān)當(dāng)：高中育人方式系統(tǒng)性變革的探索

西安高新第一中學(xué)作為普通高中新課程新教材國家級示范校，立足新時代教育變革的需求，以“校內(nèi)挖潛、校外協(xié)同\"為路徑，構(gòu)建了“課程一評價一指導(dǎo)一教學(xué)一資源\"五位一體的育人模式，為破解當(dāng)前高中教育難題提供了可復(fù)制的實踐經(jīng)驗。

（一）課程體系：從“單一學(xué)科”轉(zhuǎn)向“多元融合”

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“三面五維三級”課程體系。“三面\"指國家課程、地方課程和校本課程；“五維”涉及德育引導(dǎo)、文化浸潤、以課程為主陣地、活動評價、專長發(fā)展，指向“有德行、會合作、厚基礎(chǔ)、敢擔(dān)當(dāng)、善創(chuàng)新”的育人目標；“三級\"指基礎(chǔ)性課程（夯實學(xué)科知識）、拓展性課程（激發(fā)興趣潛能）創(chuàng)造性課程（培育專長和創(chuàng)新素養(yǎng)）。校本課程設(shè)置側(cè)重計算機編程、機器人、工程設(shè)計等，融合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，以實際問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的課程。開發(fā)STEM跨學(xué)科課程，建成“一場一館一中心”及16個校內(nèi)外實驗室；設(shè)立特色課程班，聯(lián)合高校、企業(yè)探索拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的機制。

（二）評價機制：從“分數(shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)表現(xiàn)”

學(xué)校重視表現(xiàn)性評價。在教學(xué)方式上，鼓勵學(xué)生提出問題并通過實驗或項自進行探索和解決。給學(xué)生提供更多參與小組合作、動手實驗和與大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)合作開展的科技項目機會。由學(xué)生全員參與的“華為杯\"科技節(jié)已連續(xù)舉辦了11屆，注重培養(yǎng)學(xué)生的原始創(chuàng)新能力。“科技節(jié)”由5個主題活動和10個學(xué)科比賽板塊構(gòu)成，歷時一個月，涉及每個學(xué)科的創(chuàng)新實踐及跨學(xué)科項目的實踐。從地理學(xué)科的\"行知秦嶺\"“潮生2050”，到化學(xué)學(xué)科的\"元素探秘\"\"黃金雨實驗”；從生物學(xué)科的“我身邊的小動物們”“生物細胞學(xué)園”，到工程設(shè)計展示的“家庭好幫手—智能機器人”“深海禮物——‘奮斗者'號文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”，各類學(xué)生作品精彩紛呈。在活動中，學(xué)生們現(xiàn)場介紹作品并參與投票，最終評選出優(yōu)秀作品。舉辦音樂與思政融合的音樂會、模擬政協(xié)活動；開展研學(xué)旅行，利用節(jié)假日組織學(xué)生到田間地頭、工廠車間和科研院所進行實地考察學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生發(fā)展：從“學(xué)業(yè)管理”轉(zhuǎn)向“生涯賦能”

實施“導(dǎo)師制”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的老師作為導(dǎo)師，導(dǎo)師從學(xué)業(yè)、心理、生活和生涯規(guī)劃等方面進行指導(dǎo)。其中，生涯教育以培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃的能力為核心，通過多維度路徑助力成長。學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃課程，通過系統(tǒng)講解職業(yè)類型、選科策略等知識，且結(jié)合生涯測評，幫助學(xué)生認識自身的特質(zhì)與興趣方向。建立“認知一體驗一決策”閉環(huán)，開展“職業(yè)分享\"\"職業(yè)體驗”“畢業(yè)生情系母?！髮W(xué)專業(yè)分享會”等活動，為學(xué)生搭建與社會接軌的認知橋梁。班主任與導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，針對學(xué)生個性化需求提供選科咨詢、志愿填報輔導(dǎo)，強化過程性跟蹤與反饋。通過整合課程、實踐與個性化的指導(dǎo)，生涯教育有效地提升了學(xué)生的目標感與決策能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)方式：從“傳統(tǒng)課堂”轉(zhuǎn)向“AI融合”

開發(fā)本地化“AI教學(xué)助手”，支持備課資源生成、課堂實時互動及實驗?zāi)M（如虛擬化學(xué)“黃金雨”）；搭建的私有云知識庫（含教案、試題等2.3萬份資源）、智能評課系統(tǒng)使得教研效率提升了 40% ；開展AI工具應(yīng)用培訓(xùn)28場， 92% 的教師可獨立設(shè)計數(shù)字化教案。

“AI教學(xué)助手”大模型具備多種功能，能夠為教師的教學(xué)設(shè)計、課堂互動等環(huán)節(jié)提供輔助。教師在備課過程中，可以通過與大模型的交互，獲取最新的教學(xué)資源、教學(xué)方法及學(xué)科前沿信息，快速生成高質(zhì)量的教學(xué)方案。在課堂上，大模型根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，為教師提供即時的教學(xué)建議，幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。AI數(shù)字實驗平臺為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實驗教學(xué)提供了虛擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上能夠更加直觀地觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，提高實驗教學(xué)效果。同時，學(xué)校利用本地私有云構(gòu)建了高新一中專屬知識庫，匯聚了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括教案、課件、試題庫、教學(xué)視頻等，為教師的教學(xué)提供了豐富的素材支持。在AI教研方面，學(xué)校不斷探索AI教研體系，加強教師培訓(xùn)，提升教師對AI教研工具的應(yīng)用能力。未來學(xué)校將繼續(xù)推進本地大模型的優(yōu)化與升級，完善知識庫建設(shè)，加快智能體的研發(fā)與應(yīng)用，構(gòu)建更加智能化、個性化的教學(xué)環(huán)境。

（五）資源輻射：從“獨善其身\"轉(zhuǎn)向“兼濟天下”

學(xué)校利用5G網(wǎng)絡(luò)平臺建立云校資源系統(tǒng)，將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源以“教學(xué)、教研、評價、活動、管理‘五個一體化’”的方式開放、共享給教育薄弱地區(qū)和縣域高中，助力縣域高中振興，推動優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置。云校累計輸出直播課1.6萬節(jié)、教研活動8045次；三年培養(yǎng)了縣域骨干教師251人，印證了“輸血一造血”模式的可行性。

時代在進步，探索不止步。從追問育人難題，到錨定時代方向，再到踐行學(xué)校擔(dān)當(dāng)，學(xué)校育人方式系統(tǒng)性變革是基礎(chǔ)教育當(dāng)下的任務(wù)，我們將矢志堅守立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)國家未來需要的創(chuàng)新人才。

作者單位：陜西省西安高新第一中學(xué)