“體醫(yī)工”融合背景下大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G806 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-2813（2025）17-0169-04

Analysis of the Supply Side Reform of College Students' Physical Health Under the Background of the Integration of \"Sports， Medicine，and Engineering\"

BAO Wei DONG Yu LIU Xuncong XU Changzhou

Departmentfyicalucation，HarbinngineringUversityHarbin，Heilongjingrovince，5oina [Abstract] The integration of\"sports，medicine，and engineering\"emphasizes the foundation ofsports science，focusing on health isses in the fields of sports science and medicine，and using enginering toachieve theco construction and sharing of resources from diferent disciplines.Focusing onliterature review，logical analysis andother research methods， this study focuses on the supplyside reform ofcollgestudents'physical health under the backgroundofthe integration of \"sports，medicine and engineering\"，inorder toanalyze the diffculties faced bythecurrent supply side reformof college students'phyicalhealthintesofsourcealocation，institutionalmechanisms，talentcultivation，etc.trategies for the supply side reformofcollege students' physical healthare proposed from three aspects： rational allocationof resources to improve supply efciency，optimization of institutional mechanisms to promote collborative development， and innovation of talent training models to meet social needs.

[Keywords] Integrationof \"sports，medicine，and engineing\"; College student; Physical health; Supplyside

新時(shí)期，在推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)建設(shè)的征程中，大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興。隨著社會(huì)節(jié)奏加快和生活方式轉(zhuǎn)變，大學(xué)生心肺功能弱化等體質(zhì)健康問(wèn)題備受關(guān)注。供給側(cè)改革在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得顯著成效后，逐漸延伸至教育等其他領(lǐng)域。在大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)方面，供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)從供給端著手，優(yōu)化資源配置，調(diào)整結(jié)構(gòu)，提升供給質(zhì)量，以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的健康需求[1]?！禱"健康中國(guó)2030\"規(guī)劃綱要》明確提出要加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，這為解決大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題指明了方向。“體醫(yī)工”融合作為一種創(chuàng)新模式，將體育、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)相結(jié)合，旨在通過(guò)整合多學(xué)科資源，為大學(xué)生提供更為科學(xué)、全面的健康服務(wù)[2]?；诖?，深入探討“體醫(yī)工\"融合在大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革中的應(yīng)用，有助于對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)進(jìn)行深度反思與剖析，整合體育、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)等多學(xué)科資源，優(yōu)化大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)供給，同時(shí)進(jìn)一步明晰多學(xué)科交叉融合的作用機(jī)制，豐富和完善“體醫(yī)工”融合以及大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的相關(guān)理論體系。

1相關(guān)概念闡述

1.1 “體醫(yī)工”融合內(nèi)涵

“體醫(yī)工\"融合是在體醫(yī)融合、醫(yī)工融合的基礎(chǔ)上，隨著工程技術(shù)的快速發(fā)展及其在健康領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用而逐漸形成的。近年來(lái)，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、生物醫(yī)學(xué)工程等新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)在體醫(yī)融合、醫(yī)工融合中的作用愈發(fā)凸顯，為二者帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與創(chuàng)新空間，基于此，體醫(yī)工融合的概念應(yīng)運(yùn)而生。

從學(xué)科交叉角度看，“體醫(yī)工\"融合是將體育學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)有機(jī)整合，以體育學(xué)為主、醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)、工程學(xué)為手段，借助工程技術(shù)為體育與醫(yī)學(xué)的融合提供技術(shù)支撐與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，使體育運(yùn)動(dòng)更加科學(xué)化、合理化，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的積極作用。體育學(xué)提供運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育等方面的理論與方法，通過(guò)制訂科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)處方和開(kāi)展體育活動(dòng)，提升人體身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和健康水平；醫(yī)學(xué)提供疾病診斷、治療、預(yù)防和康復(fù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段，對(duì)個(gè)體健康狀況進(jìn)行評(píng)估、監(jiān)測(cè)和干預(yù)，制訂個(gè)性化健康管理方案；工程學(xué)則通過(guò)研發(fā)智能健康監(jiān)測(cè)設(shè)備3運(yùn)動(dòng)輔助裝備[4]數(shù)字化健康管理平臺(tái)[5]等，實(shí)現(xiàn)對(duì)健康數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、分析和處理，提供技術(shù)支持與創(chuàng)新解決方案。

1.2 供給側(cè)改革

供給側(cè)改革的核心要義在于從供給端發(fā)力，通過(guò)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化要素配置，提升全要素生產(chǎn)率，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量與效率。其重點(diǎn)在于削減無(wú)效和低端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性與靈活性。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，供給側(cè)改革通過(guò)去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板等舉措，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性。

將供給側(cè)改革理論應(yīng)用于大學(xué)生體質(zhì)健康領(lǐng)域，需從體育教育和健康服務(wù)的供給端著手，聚焦場(chǎng)地設(shè)施、培訓(xùn)服務(wù)供給以及準(zhǔn)確把握大學(xué)生真實(shí)需求等要素，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，提升供給質(zhì)量，以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體質(zhì)健康需求。

2“體醫(yī)工”融合背景下大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 資源配置不合理

資源供給是供給側(cè)改革的基礎(chǔ)。推進(jìn)供給側(cè)改革，需從提升供給側(cè)質(zhì)量入手，優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大有效供給。在“體醫(yī)工”融合背景下，大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革的資源配置不合理主要體現(xiàn)在體育資源、醫(yī)學(xué)資源和工程資源等方面。

2.1.1 體育資源方面

高校體育課程設(shè)置存在諸多不合理之處。課程內(nèi)容較為單一，缺乏多樣性與個(gè)性化，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需求。大部分高校體育課程仍以傳統(tǒng)田徑、籃球、足球等項(xiàng)目為主，新興體育項(xiàng)目如攀巖、射箭、瑜伽等開(kāi)設(shè)較少。這導(dǎo)致部分對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不感興趣的學(xué)生參與積極性不高，無(wú)法充分享受體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣與益處。同時(shí)，體育設(shè)施利用效率不高，存在閑置與浪費(fèi)現(xiàn)象。一些高校的體育場(chǎng)館在課余時(shí)間和節(jié)假日未能充分開(kāi)放，限制了學(xué)生的使用；部分運(yùn)動(dòng)器材管理維護(hù)不善，損壞后未能及時(shí)修復(fù)和更新，影響了學(xué)生的正常使用。

2.1.2 醫(yī)學(xué)資源方面

高校校醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備和技術(shù)水平相對(duì)有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生復(fù)雜的健康需求。校醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員對(duì)于一些慢性疾病和運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)治療缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法為學(xué)生提供全面、有效的醫(yī)療服務(wù)。此外，高校在健康管理和疾病預(yù)防方面的醫(yī)學(xué)資源投入不足，缺乏專(zhuān)業(yè)的健康管理團(tuán)隊(duì)和完善的管理體系，無(wú)法對(duì)學(xué)生的健康狀況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)和管理。

2.1.3工程資源方面

工程資源在高校中的應(yīng)用存在不足。智能健康監(jiān)測(cè)設(shè)備普及程度較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)、全面采集與分析。許多高校雖配備了一些基本健康監(jiān)測(cè)設(shè)備，如體重秤、血壓計(jì)等，但這些設(shè)備功能單一，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生健康狀況進(jìn)行全方位監(jiān)測(cè)的需求。而且，由于缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采集到的數(shù)據(jù)無(wú)法得到有效整合與分析，難以為學(xué)生的健康管理和體育教育提供科學(xué)依據(jù)。

2.2體制機(jī)制保障不完善

優(yōu)化供給側(cè)改革，需從提升供給側(cè)質(zhì)量著手，優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大有效供給，其中體制機(jī)制是重要保障。在“體醫(yī)工\"融合背景下，大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革的體制機(jī)制保障不完善，主要體現(xiàn)在高校內(nèi)部管理機(jī)制、學(xué)科融合機(jī)制以及后續(xù)服務(wù)機(jī)制等方面。

2.2.1內(nèi)部管理體制方面

在高校內(nèi)部管理體制方面，體育教育與醫(yī)學(xué)、工程等學(xué)科之間缺乏有效溝通與協(xié)同。目前，許多高校的體育學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和工程學(xué)院往往各自獨(dú)立運(yùn)作，在教學(xué)、科研、管理等方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與協(xié)調(diào)機(jī)制。在制訂體育課程時(shí)，體育學(xué)院較少與醫(yī)學(xué)院開(kāi)展合作，未能充分考慮不同學(xué)生的身體狀況和健康需求，致使課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性；在開(kāi)展健康相關(guān)研究時(shí)，各學(xué)院之間也難以形成合力，資源無(wú)法得到有效整合。

2.2.2 學(xué)科融合機(jī)制方面

在學(xué)科融合機(jī)制方面，盡管“體醫(yī)工\"融合的理念得到認(rèn)可，但在實(shí)際操作中，學(xué)科之間的融合仍面臨諸多困難。不同學(xué)科的知識(shí)體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異，導(dǎo)致在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施等方面難以實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。體育學(xué)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐，工程學(xué)側(cè)重于技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。將這3個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能融合到一門(mén)課程中，需要投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的探索。目前，很多高校在這方面還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)和有效的模式。

2.2.3 后續(xù)服務(wù)機(jī)制方面

在后續(xù)服務(wù)機(jī)制方面，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的后續(xù)跟蹤服務(wù)對(duì)于改善和促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況至關(guān)重要。有效的跟蹤服務(wù)能夠及時(shí)針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題給予指導(dǎo)，推動(dòng)健康問(wèn)題的改善。然而，就當(dāng)前情況而言，大部分高校未重視此項(xiàng)服務(wù)機(jī)制，測(cè)試完成后僅從宏觀層面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，未開(kāi)展后續(xù)針對(duì)學(xué)生差異性的管理和跟蹤工作。如此一來(lái)，體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果的效益未能充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

2.3人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

在“體醫(yī)工\"融合背景下，大學(xué)生體質(zhì)健康供給體系需對(duì)接社會(huì)端人才需求的新變化與新趨勢(shì)。強(qiáng)化供給體系支撐，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以課程為基礎(chǔ)，以師資為保障，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)主要體現(xiàn)在課程與師資等方面。

2.3.1 課程體系方面

一方面，高校尚未構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的\"體醫(yī)工\"融合課程體系。在體育教育專(zhuān)業(yè)中，醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)相關(guān)課程占比偏低，學(xué)生僅能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于如何將這些知識(shí)應(yīng)用于體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐，缺乏深人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。工程技術(shù)類(lèi)課程尤為稀缺，僅有少量關(guān)于運(yùn)動(dòng)器材使用的介紹，對(duì)于智能健康監(jiān)測(cè)設(shè)備的原理、應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容涉及甚少，難以滿(mǎn)足“體醫(yī)工\"融合領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求。

2.3.2 師資方面

師資隊(duì)伍的短缺與素質(zhì)不高是制約\"體醫(yī)工\"融合人才培養(yǎng)的重要因素?！绑w醫(yī)工\"融合領(lǐng)域需要既具備扎實(shí)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)的復(fù)合型教師。然而，目前高校中此類(lèi)教師數(shù)量較少，大部分教師僅擅長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，跨學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力不足。一些體育教師對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解匱乏，在教學(xué)中無(wú)法為學(xué)生提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)；醫(yī)學(xué)教師則缺乏體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以將醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3“體醫(yī)工\"融合背景下大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革策略分析

3.1合理配置資源，提高供給效率

3.1.1 優(yōu)化體育資源配置

高校應(yīng)加大投人，優(yōu)化體育設(shè)施布局。依據(jù)學(xué)生的興趣和需求，建設(shè)多樣化的體育設(shè)施，如攀巖墻、射箭場(chǎng)、室內(nèi)滑冰場(chǎng)等，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)選擇。合理規(guī)劃體育場(chǎng)館的開(kāi)放時(shí)間，采用預(yù)約系統(tǒng)等方式，提高設(shè)施利用率。引入智能化管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)體育設(shè)施的使用情況，及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新，確保設(shè)施的安全性與正常運(yùn)行。借助智能化管理系統(tǒng)，學(xué)生可提前預(yù)約運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材，避免出現(xiàn)擁擠和等待現(xiàn)象；同時(shí)，根據(jù)設(shè)施使用頻率和磨損程度，合理安排維護(hù)和保養(yǎng)計(jì)劃，延長(zhǎng)設(shè)施使用壽命。

3.1.2完善醫(yī)學(xué)資源配置

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)資源利用，提升高校醫(yī)療服務(wù)水平。高校應(yīng)加大對(duì)校醫(yī)院的投入，更新醫(yī)療設(shè)備，提高醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)水平。定期組織醫(yī)務(wù)人員參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)疾病和運(yùn)動(dòng)損傷的診斷與治療能力。建立健全健康管理體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康狀況的監(jiān)測(cè)與管理。通過(guò)定期體檢、健康講座、心理咨詢(xún)等方式，提高學(xué)生的健康意識(shí)和自我保健能力。與校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供轉(zhuǎn)診和專(zhuān)家會(huì)診等服務(wù)，確保學(xué)生能夠得到及時(shí)、有效的醫(yī)療救治。

3.1.3 加大工程資源配置

促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)智能健康監(jiān)測(cè)和運(yùn)動(dòng)裝備創(chuàng)新。高校應(yīng)加強(qiáng)與工程技術(shù)企業(yè)的合作，共同研發(fā)智能健康監(jiān)測(cè)設(shè)備和運(yùn)動(dòng)裝備。利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、分析和反饋，為學(xué)生提供個(gè)性化的健康管理服務(wù)。研發(fā)具有智能監(jiān)測(cè)功能的運(yùn)動(dòng)手環(huán)、智能跑鞋等裝備，可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如心率、運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)建議和健康預(yù)警。

3.2優(yōu)化體制機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展

3.2.1 完善政策支持體系

完善政策支持體系是保障改革順利實(shí)施的重要條件。從頂層設(shè)計(jì)著手，相關(guān)部門(mén)通過(guò)設(shè)立“體醫(yī)工”融合專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持高校開(kāi)展“體醫(yī)工\"融合課程體系建設(shè)、師資培訓(xùn)、科研創(chuàng)新和實(shí)踐基地建設(shè)等工作；建立“體醫(yī)工\"融合人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在\"體醫(yī)工\"融合領(lǐng)域取得突出成績(jī)的教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。高校也應(yīng)制定相應(yīng)的內(nèi)部政策，鼓勵(lì)教師開(kāi)展“體醫(yī)工\"融合教學(xué)和科研工作，在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核等方面對(duì)參與“體醫(yī)工\"融合項(xiàng)目的教師予以?xún)A斜；引導(dǎo)學(xué)生積極參與“體醫(yī)工\"融合課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和參與“體醫(yī)工\"融合活動(dòng)的情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

3.2.2 建立跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制

建立跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制是推動(dòng)“體醫(yī)工”融合以促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革的關(guān)鍵。高?？沙闪?zhuān)門(mén)的\"體醫(yī)工\"融合工作小組，由主管體育、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任組長(zhǎng)。工作小組定期召開(kāi)會(huì)議，研究制訂“體醫(yī)工\"融合發(fā)展規(guī)劃和政策措施，協(xié)調(diào)解決大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題。明確各部門(mén)的職責(zé)與分工：體育學(xué)院負(fù)責(zé)體育課程教學(xué)、體育活動(dòng)組織和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院承擔(dān)學(xué)生健康評(píng)估、疾病預(yù)防和康復(fù)指導(dǎo)等任務(wù)；工程學(xué)院提供技術(shù)支持，研發(fā)智能健康監(jiān)測(cè)設(shè)備和運(yùn)動(dòng)輔助裝備；教務(wù)處負(fù)責(zé)課程設(shè)置和教學(xué)管理；學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想教育；后勤處保障體育設(shè)施和醫(yī)療設(shè)備的正常運(yùn)行。通過(guò)各部門(mén)的協(xié)同合作，形成工作合力。

3.2.3健全大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試機(jī)制

借鑒美國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)經(jīng)驗(yàn)[7]，結(jié)合我國(guó)各高校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試實(shí)際情況，從組織管理、后續(xù)服務(wù)等方面進(jìn)一步健全大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試機(jī)制。在組織管理方面，依據(jù)國(guó)家相應(yīng)政策，結(jié)合本校實(shí)際，完善相應(yīng)的規(guī)章制度，如測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、流程、頻率以及工作人員培訓(xùn)規(guī)范。在后續(xù)服務(wù)方面，根據(jù)不同大學(xué)生的差異性，實(shí)施個(gè)性化健康發(fā)展計(jì)劃和科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)處方。同時(shí)，教學(xué)與監(jiān)測(cè)雙向發(fā)力：在教學(xué)方面，重視學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解，提高其身體素質(zhì)；在監(jiān)測(cè)方面，不僅包括相關(guān)部門(mén)規(guī)定的體質(zhì)監(jiān)測(cè)，還包括對(duì)學(xué)生日常營(yíng)養(yǎng)的監(jiān)督、課內(nèi)外體育鍛煉習(xí)慣等方面的監(jiān)測(cè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足社會(huì)需求

3.3.1構(gòu)建\"體醫(yī)工\"融合課程體系

構(gòu)建“體醫(yī)工\"融合課程體系是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。高校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，整合體育、醫(yī)學(xué)、工程等學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建跨學(xué)科、綜合性的課程體系。在課程設(shè)置上，增加醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)相關(guān)課程在體育教育專(zhuān)業(yè)中的占比，開(kāi)設(shè)如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程概論、智能健康監(jiān)測(cè)技術(shù)等課程，使學(xué)生掌握多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。注重課程內(nèi)容的實(shí)用性、前沿性與有效性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的“體醫(yī)工\"融合研究成果和實(shí)踐案例融入課程教學(xué)中，設(shè)置針對(duì)本校學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)有效的體育課程內(nèi)容和課外鍛煉指導(dǎo)內(nèi)容。加強(qiáng)課程之間的銜接與融合，避免課程內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在講解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)相關(guān)課程時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)對(duì)身體各系統(tǒng)的影響以及運(yùn)動(dòng)損傷的生理機(jī)制，從而更好地掌握科學(xué)運(yùn)動(dòng)和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法。

3.3.2 培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍

培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍是保障\"體醫(yī)工\"融合人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“體醫(yī)工\"融合師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。一方面，加大對(duì)具有“體醫(yī)工”融合背景的專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)力度，吸引體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)秀人才加入高校教師隊(duì)伍。另一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師的跨學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力。定期組織教師參加“體醫(yī)工\"融合相關(guān)的培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，使教師了解最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)理念和方法。鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)和科研合作，提高教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上，“體醫(yī)工\"融合以體育學(xué)為主導(dǎo)、醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)、工學(xué)為手段，借助工程技術(shù)為體育與醫(yī)學(xué)的融合提供技術(shù)支撐與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，使體育運(yùn)動(dòng)更加科學(xué)化、合理化，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的有利作用。在“體醫(yī)工\"融合背景下，從大學(xué)生體質(zhì)健康供給側(cè)出發(fā)，合理配置資源，提高供給效率；優(yōu)化體制機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足社會(huì)需求，以推動(dòng)大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)改善。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、生物醫(yī)學(xué)工程等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，將為“體醫(yī)工\"融合提供更強(qiáng)大的技術(shù)支持，“體醫(yī)工\"融合在大學(xué)生體質(zhì)健康領(lǐng)域有望取得更為顯著的進(jìn)展。

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