職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.037

Research on Teaching Innovation Team Building for Teachers in Vocational Institutions

SHEN Jiayi， YU Bo

(College of Foreign Languages and Literature of Jilin Normal University， Siping， Jilin )

AbstractThe construction of teaching innovation team of teachers in vocational collges is an inevitable move to reach the educational goals of vocational collges，an inevitable demand for the development of vocational colleges， and an effective way to improve the ability of teachers in vocational coleges. Objectively analyzing the status quoof unreasonable structure，insuficient construction conditions and lack of collaborative spirit of teachers' teaching innovation team in vocational collges and universities in China，put forward the construction strategies ofoptimizing the structure of teachers'teaching innovation team，improving the guarantee mechanismofteachers'taching innovation team and promoting thecollaborative spirit of teamwork，so as to provide referenceforthe construction of teachers' teaching innovation team of higher vocational colleges and universities in China.

Keywordsteam building; vocational institutions; teacher teaching innovation

2019年5月教育部印發(fā)了《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》的通知，部署了啟動職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的相關(guān)工作。2023年11月，根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》的部署安排，教育部確定了第三批國家級團隊立項建設(shè)單位125個、培育建設(shè)單位22個。由此可以看出，國家對職業(yè)院校教師素質(zhì)提升的重點支持，以及對職業(yè)院校教師團隊建設(shè)的高度重視。

1職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的價值意蘊

1.1達(dá)成教育目標(biāo)的必然之舉

我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，即職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。然而，這是一項復(fù)雜的任務(wù)，單靠一名教師很難完成。因此，建立教師教學(xué)創(chuàng)新團隊已成為實現(xiàn)教育目的的必然選擇。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變革，傳統(tǒng)的單一教師教學(xué)模式已難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求。教學(xué)創(chuàng)新團隊通過整合多元化的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的復(fù)雜要求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育服務(wù)。與各自為戰(zhàn)的同事相比，協(xié)同工作的教師團隊其教學(xué)方式更多樣、更有效、更具創(chuàng)造性。協(xié)同工作的教師團隊還更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有助于提高學(xué)生的成績。面對教育信息化的浪潮和個性化學(xué)習(xí)的需求，單一的教師往往難以獨立完成課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的重任。而教學(xué)創(chuàng)新團隊通過集體智慧和協(xié)作力量，能夠更有效地開展教學(xué)研究、開發(fā)新型教學(xué)模式，推動教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。因此，建立教師教學(xué)創(chuàng)新團隊不僅適應(yīng)時代發(fā)展的需要，還是實現(xiàn)教育目的的必然之舉。

1.2職業(yè)院校發(fā)展的必然需求

教師的專業(yè)發(fā)展既影響著學(xué)校發(fā)展的競爭力，又是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力[3]。高質(zhì)量的學(xué)校不是單個教師專業(yè)水平的總和，而是取決于學(xué)校利益相關(guān)者共同的專業(yè)行動和共同負(fù)責(zé)的學(xué)校文化建設(shè)。因此，教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)對職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的推動作用。教學(xué)創(chuàng)新團隊能夠顯著提升職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。通過團隊協(xié)作和創(chuàng)新實踐，教師可以不斷優(yōu)化課程設(shè)計，改進教學(xué)方法，開發(fā)新型教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而教學(xué)質(zhì)量的提升又增強了職業(yè)院校的核心競爭力。再者，教學(xué)創(chuàng)新團隊能夠推動職業(yè)院校的特色發(fā)展和品牌建設(shè)。團隊通過開展教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐，可以形成具有學(xué)校特色的教學(xué)模式和課程體系，提升學(xué)校的知名度和影響力。同時，優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團隊本身也是學(xué)校的重要名片，能夠吸引更多優(yōu)質(zhì)生源和企業(yè)合作資源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入動力。因此，加強教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)是促進職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。

1.3提高教師能力的有效途徑

各種實證研究都強調(diào)了這一點，教師具有團隊意識和合作精神，將自己視為學(xué)習(xí)者，在工作中與同事們互相學(xué)習(xí)，才能更好地完成工作以及取得更好的成就。可見，職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)對提升教師能力具有顯著作用。首先，團隊協(xié)作促進了教師專業(yè)知識的深化和拓展。在創(chuàng)新團隊中，教師通過跨學(xué)科交流和集體研討，能夠突破個人知識局限，吸收多元化的專業(yè)知識和教學(xué)理念。這種知識共享和互補機制有助于教師構(gòu)建更完善的知識體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，教學(xué)創(chuàng)新團隊為教師提供了實踐創(chuàng)新的平臺。通過參與團隊的教學(xué)研究、課程開發(fā)和教改項目，教師能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，不斷提升教學(xué)設(shè)計和實施能力。同時，團隊中的經(jīng)驗分享和同行評議機制，有助于教師及時反思和改進教學(xué)實踐，提高教學(xué)效果。再者，團隊建設(shè)培養(yǎng)了教師的協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。在團隊合作中，教師學(xué)會了如何有效溝通、協(xié)調(diào)分工和解決沖突，這些能力對于現(xiàn)代教育工作者來說至關(guān)重要。同時，通過承擔(dān)團隊中的不同角色，教師能夠鍛煉項目管理、決策制定等領(lǐng)導(dǎo)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)是提升職業(yè)院校教師綜合能力的重要途徑。

2職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的問題分析

2.1團隊結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，部分職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊在結(jié)構(gòu)上存在諸多不合理之處，嚴(yán)重制約了團隊整體效能的發(fā)揮。首先，年齡結(jié)構(gòu)失衡問題突出。許多團隊要么由資深教師主導(dǎo)，缺乏新鮮血液的注入，導(dǎo)致創(chuàng)新活力不足，要么過度依賴青年教師，缺乏經(jīng)驗豐富的帶頭人，難以形成有效的傳幫帶機制。這種年齡斷層現(xiàn)象影響了團隊的可持續(xù)發(fā)展。其次，職稱結(jié)構(gòu)不合理。部分團隊中高級職稱教師比例過高，中級和初級職稱教師比例偏低，導(dǎo)致團隊內(nèi)部缺乏合理的職稱梯度。這不僅影響了團隊成員之間的有效協(xié)作，也限制了青年教師的成長空間。再者，專業(yè)背景單一化問題嚴(yán)重。許多團隊成員來自相同或相近的專業(yè)領(lǐng)域，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才。這種單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)職業(yè)教育對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，也限制了團隊在課程開發(fā)和教學(xué)改革方面的創(chuàng)新能力。

2.2團隊建設(shè)條件不足

部分職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)目前面臨諸多條件不足的困境，嚴(yán)重制約了團隊的健康發(fā)展。首先，資金支持不足是普遍存在的問題。部分職業(yè)院校缺乏專項經(jīng)費支持教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)和發(fā)展，導(dǎo)致團隊在開展教學(xué)研究、開發(fā)教學(xué)資源、組織培訓(xùn)交流等方面受到限制。同時，經(jīng)費不足也影響了團隊成員的積極性和創(chuàng)新熱情。其次，時間保障不足。職業(yè)院校教師普遍面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和管理工作，難以投入足夠的時間和精力參與團隊建設(shè)和創(chuàng)新實踐。由于缺乏專門的時間用于團隊研討、教學(xué)反思和創(chuàng)新嘗試，導(dǎo)致團隊活動流于形式，難以深入開展實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。最后，建設(shè)經(jīng)驗不足。部分職業(yè)院校教師缺乏先進的教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，難以滿足教學(xué)創(chuàng)新團隊開展新型教學(xué)模式探索的需求]。

2.3團隊缺乏協(xié)作精神

部分職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊存在協(xié)作精神不足的問題，嚴(yán)重影響了團隊效能的發(fā)揮。部分團隊成員習(xí)慣于單打獨斗，缺乏主動分享和協(xié)作的意識，導(dǎo)致團隊內(nèi)部知識共享和經(jīng)驗交流不足。同時，部分團隊缺乏有效的溝通機制，成員之間信息不對稱，難以形成統(tǒng)一的創(chuàng)新目標(biāo)和行動方案。此外，部分團隊存在明顯的\"小團體\"現(xiàn)象，成員之間缺乏信任和理解，導(dǎo)致團隊凝聚力不足[。這種協(xié)作精神的缺失不僅影響了團隊的整體創(chuàng)新能力，也阻礙了團隊成員之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步，最終制約了教學(xué)創(chuàng)新團隊的整體發(fā)展。

3職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的策略

3.1優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)

首先，構(gòu)建合理的年齡梯隊。團隊?wèi)?yīng)注重老中青教師的有機結(jié)合，既要有經(jīng)驗豐富的資深教師擔(dān)任帶頭人，又要有年富力強的中年教師作為中堅力量，同時積極吸納有創(chuàng)新活力的青年教師。這種年齡結(jié)構(gòu)有利于知識傳承和創(chuàng)新活力的平衡。其次，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。團隊?wèi)?yīng)形成合理

科教導(dǎo)刊

的職稱梯度，適當(dāng)控制高級職稱教師的比例，增加中級職稱教師比重，為初級職稱教師預(yù)留發(fā)展空間。同時，應(yīng)建立動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)團隊成員的發(fā)展情況適時調(diào)整職稱結(jié)構(gòu)，保持團隊的活力和競爭力。再者，促進專業(yè)背景多元化。團隊?wèi)?yīng)積極吸納不同學(xué)科背景的教師，鼓勵跨學(xué)科合作。同時，應(yīng)加大具有行業(yè)企業(yè)背景的實踐型教師的引進力度，提高團隊在產(chǎn)教融合方面的能力。此外，可邀請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，進一步豐富團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)。最后，明確角色分工。應(yīng)根據(jù)團隊成員的專業(yè)特長和發(fā)展方向，明確各自的角色和職責(zé)?？稍O(shè)立課程開發(fā)、教學(xué)研究、實踐指導(dǎo)等不同職能小組，促進團隊成員的優(yōu)勢互補和協(xié)同創(chuàng)新。同時，應(yīng)建立輪崗機制，鼓勵成員在不同角色間流動，促進其全面發(fā)展。

3.2健全教師團隊保障機制

健全職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊機制可以促使團隊工作具有指導(dǎo)性、約束性、激勵性、規(guī)范性和程序性[。首先，職業(yè)院校應(yīng)制定專門的教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)管理辦法，明確團隊建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，應(yīng)出臺配套政策，如團隊建設(shè)專項經(jīng)費管理辦法、團隊成員工作量認(rèn)定辦法等，為團隊建設(shè)提供制度保障。其次，建立多元化的經(jīng)費保障機制。除學(xué)校常規(guī)預(yù)算外，團隊還應(yīng)積極爭取政府專項經(jīng)費支持，并探索校企合作、社會捐贈等多元化籌資渠道。學(xué)?？稍O(shè)立教學(xué)創(chuàng)新基金，支持團隊開展教學(xué)研究、課程開發(fā)和創(chuàng)新實踐。再次，優(yōu)化時間保障機制。學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整團隊成員的教學(xué)工作量，為其預(yù)留專門時間用于團隊建設(shè)和創(chuàng)新實踐。可設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新日”，定期組織團隊研討和交流活動。最后，健全激勵機制。將團隊建設(shè)成果與教師職稱評定、績效考核等掛鉤，設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎，表彰優(yōu)秀團隊和個人。

3.3推崇團隊協(xié)作精神

首先，在教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)團隊協(xié)作精神，建立明確的團隊愿景和共同目標(biāo)。通過集體討論和協(xié)商，制定團隊發(fā)展的長遠(yuǎn)愿景和階段性目標(biāo)，使每位成員都能認(rèn)同并為之努力。同時，將大目標(biāo)分解為具體任務(wù)，明確每位成員的責(zé)任和貢獻(xiàn)，增強團隊協(xié)作的針對性和實效性。其次，培養(yǎng)開放包容的團隊文化。鼓勵成員之間坦誠交流，尊重不同觀點，營造互信互助的氛圍。定期組織團隊建設(shè)活動，增進成員間的了解和默契。同時，建立有效的溝通機制，如定期例會、在線交流平臺等，確保信息暢通和意見反饋的及時性。再次，建立知識共享機制。鼓勵團隊成員分享教學(xué)經(jīng)驗、研究成果和創(chuàng)新實踐，建立團隊知識庫，通過教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等形式，促進隱性知識的顯性化和共享。最后，建立導(dǎo)師制，促進資深教師與青年教師結(jié)對幫扶，實現(xiàn)知識傳承和經(jīng)驗交流。確保每位成員的貢獻(xiàn)都能得到認(rèn)可和回報，增強團隊的凝聚力和協(xié)作動力。

4結(jié)語

新時代，職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的重要性，全面提升團隊建設(shè)水平；同時，應(yīng)注重培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，營造開放包容的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和潛能；此外，還需要健全保障機制，為團隊建設(shè)提供必要的政策支持、經(jīng)費保障和時間空間。未來，職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)將朝著更加專業(yè)化、多元化和國際化的方向發(fā)展。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、企業(yè)等多方共同努力。只有持續(xù)優(yōu)化團隊建設(shè)策略，完善保障機制，才能打造出高水平、有特色的教學(xué)創(chuàng)新團隊，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。

★基金項目：2024年度省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊評價體系構(gòu)建研究\"（2024ZCY336)。

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