足球校園文化與小學體育課堂結合策略探討

足球校園文化被公認為健康可持續(xù)的文化。我國正處于在校園創(chuàng)建濃厚的校園足球文化氛圍過程當中，將足球校園文化融入小學體育課堂教學中，可提高學生的身體素質，發(fā)展團結合作與拼搏進取的足球精神，切實讓教育回歸育人的本質。這就需要教師轉變教學觀念與手段，采取學生喜聞樂見的教學方式，充分發(fā)揮協(xié)同育人在促進學生全面發(fā)展與推進教學改革等方面的作用。

優(yōu)化教學目標，明確育人方向

足球校園文化一般意義上是指校內環(huán)境中，伴隨足球活動的開展而進行的一系列文化活動。宏觀意義上指校內文化建設體系的重要分支。展開足球校園文化育人工作，可促進學生人文素養(yǎng)與身心健康的發(fā)展，形成正確的體育觀與價值觀等，對落實立德樹人的教育根本任務有著現(xiàn)實意義。

教師在體育課上的教學目標設計中，設計知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面的教學目標后，需要增加足球校園文化育人目標的內容占比，切實提高足球校園文化育人在體育課堂教學中的重要地位。教師根據(jù)本課體育教學內容與學情，設計訓練服飾與運動器材、場地標準等足球校園物質文化方面的目標及要求；設計在體育活動中的頑強拼搏、公平競爭、團結協(xié)作、快樂健身、安全運動、愉悅身心等足球校園精神文化方面的目標及要求。在精神文化目標內容方面，具體包括在體育課上通過不同內容形式的體育活動，發(fā)展師生在校園足球的良性競爭與團結協(xié)作的智慧與精神；通過參與各種項目的學習與訓練及比賽等活動，促進并擴大足球校園文化對校園體育文化與校園整體文化建設方面的價值；引導師生進一步認識足球校園文化相關活動帶來的健康與快樂等潛在的心理學、生理學、解剖學價值；發(fā)揮學生學習體育知識與技能的主觀能動性，營造良好的課堂氛圍與開放性的足球校園文化育人環(huán)境，熏陶和愉悅學生的心神。

足球校園文化融入體育課的教學目標中，可深入挖掘足球校園文化在物質與精神等方面的育人價值，拓展體育課的育人功能，促使協(xié)同育人工作在教學目標的引導下得以正軌化展開。

完善課程體系，豐富教學內容

建立完善的足球校本課程體系，可確保育人工作的系統(tǒng)性與規(guī)范性，更利于實現(xiàn)足球校園文化的積極推廣，促使足球校園文化育人工作得以常態(tài)化展開。

首先，明確足球校園文化育人校本課程開發(fā)的標準。一是趣味性的標準：課程開發(fā)符合小學生的心理與年齡等特點，課程內容豐富多樣，有吸引力，可讓學生產生學習興趣。要求開發(fā)內容具體且生動活潑。在課程的實施中，關注學生的學習感受與狀態(tài)，確保學生學有所樂、學有所得。二是教育性的標準：足球與其他體育活動一樣，都有審美與娛樂及教育、健身、認知等功能，但在鍛煉學生體魄、陶冶學生情操、培養(yǎng)集體主義精神與合作意識等方面，是其他體育活動不能比擬的。課程內容的開發(fā)與實踐不能隨意，需充分考慮足球教育功能，通過課程實施促進學生的全面友好發(fā)展。三是整體性的標準：該課程開發(fā)是學校的一項基礎校策，也是學校個性化課程體系的重要分支，包含學校各年級與各學科、各位師生，所以在課程校本開發(fā)中需兼顧全體，在低起點與抓全面、高規(guī)格、激發(fā)個性潛能等指針的導向下合理開發(fā)與實踐校本課程。四是差異化的標準：在整體性開發(fā)與實踐校本課程的過程中，需充分考慮到學生的個體差異，區(qū)分對待不同年級、不同性別、不同體能、不同興趣喜好等學生的差異化問題。課程教學面向全體，也要突出基礎層次，讓全體學生受益，使其在原有的個人修養(yǎng)與愛好等基礎上有更進一步的發(fā)展。五是實踐性的標準：不同學校的足球校園文化育人校本課程特色不同，導致足球教學的目標和育人功能等方面也存在明顯的差異，要想推進課程開發(fā)工作質量的持續(xù)改進，還需加強實踐經驗總結，借鑒優(yōu)秀的經驗與做法，不斷革新課程體系，彌補常規(guī)課程體系的不足與薄弱環(huán)節(jié)，促使課程體系的特色更加突出。

其次，明確足球校園文化育人校本課程的建設目標。體現(xiàn)為通過學習足球技能與文化知識，發(fā)展學生的足球運動愛好；利用足球運動的競爭性強等特點，有效鍛煉學生的身體，促進身心健康，強化集體主義精神；提高足球技戰(zhàn)術水平，確保將足球運動項目成為本校的特色課程；將足球活動發(fā)展為本校的特色活動之一，加強本校足球活動與校園文化的影響力及知名度。

最后，明確課程結構?；A技術訓練課程旨在培養(yǎng)學生的基本足球技術，包括傳球與盤帶、射門、防守等。戰(zhàn)術應用課程旨在培養(yǎng)學生的足球技術意識，包括攻防轉換、配合默契、場上位置等。足球比賽課程旨在培養(yǎng)學生的比賽經驗與心態(tài)，提高比賽的技巧與團隊協(xié)作能力。

建立完善的足球校園文化育人校本課程體系，可促進學生參與足球運動，推進足球校園文化的深入發(fā)展，提高學生的身體素質與足球技能及團隊合作能力等綜合素質，確保足球校園文化育人課程可順利實施并取得良好的效果。

豐富教法，加強文化育人體驗

一、理論教學方面

足球理論課教學方面，需要教師利用多媒體輔助教學設備、微課、電子白板等方式，講解古代足球的萌芽與發(fā)展，引入《戰(zhàn)國策》與《史記》等最早記錄蹴鞠的文獻典籍等內容；講解現(xiàn)代足球的誕生，講解現(xiàn)代足球運動的發(fā)源地和列為奧運會正式比賽日等內容；世界杯足球賽的來歷，引出國際足聯(lián)會議等內容；足球的場地標準，一般的比賽規(guī)則，包括罰點球、角球、如何判斷入球、界外球等比賽方法以及越位的規(guī)則；足球技戰(zhàn)術內容包括顛球、傳球、接球、射門、帶球、守門員技術等；生理與心理健康；足球欣賞；足球運動安全及防護等方面的內容。教師通過啟發(fā)法與講授法、案例分析、任務教法等方式，在欣賞中引導學生聽、看、思、議、記，拓展學習思維，體會到足球技戰(zhàn)術的運用與美的享受、豐富的情趣、思索的哲理。通過小組討論、話題式教學等方式，發(fā)展學生對足球的感受力與表現(xiàn)力及鑒賞力，可領悟到真諦，有精神層面的發(fā)展，達到體育文化教育等目標。通過滲透豐富的足球校園文化內容，培養(yǎng)學生的體育興趣，通過欣賞獲得精神層面的愉悅與美的享受，激發(fā)學生對體育及其文化的熱愛之情；激發(fā)學生不斷接受體育審美教育的動機；發(fā)展團結合作的精神與高尚的道德、文明的行為等道德素養(yǎng)；獲得積極愉悅的情感體驗，促進其個性自由與和諧的發(fā)展，為學生終身鍛煉與體育文化素質的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。微課可讓學生養(yǎng)成課前預習體育教學內容的習慣，激發(fā)其學習的主觀能動性。多媒體輔助教學設備以視頻或圖片等信息載體，便于學生直觀生動地理解抽象的教學內容，采取多感官刺激的欣賞教學法，讓學生經歷聽賞、參與、思考、討論等學習過程，更利于加強對足球校園文化相關理論知識的理解和鞏固及記憶，使其深入感受到足球運動的文化育人價值。教師引領學生欣賞優(yōu)秀的足球比賽活動，挖掘運動員優(yōu)秀的精神品質及隱藏的正向思想情感等，趁機滲透文化教育與德育、美育等，讓學生形成謙遜寬容的性能，有堅韌不屈的精神，有終身足球體育鍛煉的意識等。

二、實踐教學方面

在體育課上開展多形式的足球校園文化育人實踐活動。一是開辟班級足球專欄，采取線上線下的方式，介紹和宣傳足球校園文化活動信息。通過評論等方式加強師生互動，讓學生全面了解足球校園文化內容，有核心價值觀與愛國情懷、校園文化教育等方面的滲透。二是利用現(xiàn)代教育技術展開實踐教學，如播放足球技戰(zhàn)術方面的教學視頻，讓學生掌握動作要領。教師記錄下學生的訓練視頻，與專業(yè)教學視頻進行對比，通過慢動作回放與虛線標識等方式，讓學生盡快看到自己不規(guī)范的動作行為，把握動作的注意事項，更利于強化足球技戰(zhàn)術訓練成效。三是設置年級足球聯(lián)賽，舉辦足球月活動，利用聯(lián)賽宣傳和推廣足球校園文化及足球運動的開展。在比賽活動中滲透以學生為中心的教學理念，讓學生自己整理和發(fā)現(xiàn)比賽的規(guī)則與團隊分工等內容，使其有更多的學習收獲與體驗，從而自覺遵守比賽規(guī)則，靈活轉變比賽方法和技戰(zhàn)術技巧。四是組織學生參與校內外的各種足球比賽，自主設計比賽口號與隊伍名稱等，促進校際交流，展示特色的足球校園文化，激發(fā)學生的足球愛好，通過比賽展示學生的個人價值。學生在比賽活動中，在班集體榮譽的刺激下，為獲得競賽的勝利，需要與團隊共同面對各種問題，共同協(xié)商調整策略，可確保團隊思想與戰(zhàn)術意識的統(tǒng)一，更利于學生奉獻精神與團隊意識等綜合素質能力的發(fā)展。五是假期培訓，在放假期間招募學生參與假期足球訓練活動，將足球校園文化育人活動延伸至課外和假期期間，遵循陶行知的六大解放思想，提高學生的足球水平與文化認知。六是舉辦足球校園文化藝術活動，趁著體育藝術節(jié)或校慶、校內文化活動等契機，教師在體育課上引導學生將足球運動技戰(zhàn)術動作與舞蹈、音樂、體操、武術等藝術領域相結合，如創(chuàng)編舞蹈動作，在舞蹈中凸顯出足球動作的特色，更利于激發(fā)學生學習足球內容的積極性，實現(xiàn)足球校園文化育人內容的吸收內化與觸類旁通、學以致用，達到專科育人與文化育人的相互促進及外放于行。

優(yōu)化教學評價體系，推進育人質量的持續(xù)改進

一、豐富評價主體

除教師評價外，引入學生自評與互評的方式，學生在自評中，回顧反思足球校園文化育人過程中的表現(xiàn)和學習情況，彌補自身的不足之處。在互評中發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，互相分享有效的學習策略，更利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補與取長補短。在比賽等環(huán)節(jié)，接受教練與對手等主體的評價，確保評價的客觀性與全面性，使得學生的學習目標和發(fā)展方向更加明確，端正在足球校園文化育人中的學習態(tài)度與觀念。

二、豐富評價方法

首先，在評價教師的“教”方面。評價在體育課上的教學目標設計中是否有足球校園文化育人方面的內容，是否與新課標和素質教育的要求契合；是否在理論課上滲透校園足球文化相關的內容，文化要素的呈現(xiàn)方式是否多樣，是否引起了學生思維障礙等問題；在實踐活動環(huán)節(jié)，是否關注學生在團結合作等校園足球精神文化層面的進步；教師是否認真學習體教結合相關的文件資料，是否把握了校園足球文化育人與體育課教學的融合點；教師是否積極參與校園足球文化育人相關的培訓活動，是否有整體素質的提升，是否可帶動校園足球文化育人工作的轉型升級。建議將校園足球文化育人工作成績與教師的年度考核與激勵保障等方面有機整合，調動教師的主觀能動性，積極為校園足球文化育人工作轉型獻計獻策，助力學校的足球特色項目與校園文化體系建設。

其次，在評價學生的“學”方面。在測試評估方面，每學期結束后展開一次綜合技能測試，評估學生在足球技能水平與體質、集體榮譽感、合作意識等各方面的進步情況，并制訂個性化的培訓計劃。在平時測試方面，以計時的方式測試學生的運球過桿成績；以計次數(shù)的方式，測試學生的踢球射門成績。也要采取過程性評價的方式，了解學生參與足球校園文化育人活動的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其點滴進步情況，并查缺補漏式地進行輔導教學。對于訓練隊的考核，需要評價學生運球與傳接球、射門等技術動作的規(guī)范性；個人戰(zhàn)術意識的進步程度；傳球準度與顛球的球性等方面的發(fā)展情況。在比賽成績方面，根據(jù)學生在比賽中表現(xiàn)的素質與成績，評選出優(yōu)秀球員與球隊，并給予相應的獎勵和鼓勵。在學生反饋方面，定期廣泛收集學生的意見想法，及時調整與優(yōu)化課程體系及協(xié)同育人工作方案等。

新時代足球校園文化與小學體育課教學的整合是一項系統(tǒng)性的工程。教師通過提高足球校園文化在體育課教學目標中的內容占比，能讓學生重視足球校園文化育人活動展開。通過開發(fā)足球校園文化育人的校本課程，突出體育教學等方面的特色。通過優(yōu)化理論課與實踐課的教法，讓足球校園文化育人任務落實到位。通過完善教學評價體系，持續(xù)推進育人工作的深入整合。

（作者單位：江蘇省南通市啟東市北新小學）