中小學(xué)美術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)探析

在中小學(xué)美術(shù)課程中，教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。所謂形成性評(píng)價(jià)是貫穿于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和情感與價(jià)值觀(guān)等方面的過(guò)程性評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)更多地關(guān)注于學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程以及所反映出的情感態(tài)度、創(chuàng)新表現(xiàn)等多方面的綜合性表現(xiàn)，它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，旨在通過(guò)持續(xù)、綜合的評(píng)估過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和全面發(fā)展。

中小學(xué)美術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)的意義

中小學(xué)美術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教育策略都具有重要意義。

一、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求。它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的變化。形成性評(píng)價(jià)有助于教師更全面地了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、提高教師教學(xué)質(zhì)量

形成性評(píng)價(jià)為教師提供了大量的教學(xué)反饋信息。根據(jù)這些信息，教師通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，才能有的放矢，努力改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平和能力。通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，教師可以了解自己的教學(xué)方法和手段是否適用且高效，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加合理和有效的教學(xué)活動(dòng)和方案，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教育策略

形成性評(píng)價(jià)有助于建立科學(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展情況。通過(guò)建立這樣的評(píng)價(jià)體系，可以更加全面和客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。形成性評(píng)價(jià)也是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革的重要手段之一。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望了然于心，從而探索更符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式和方法。

形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

一是情感與態(tài)度表現(xiàn)。中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度是形成性評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生美術(shù)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否對(duì)學(xué)習(xí)持有積極和熱情的態(tài)度；學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括舉手發(fā)言次數(shù)、小組討論參與度、與老師同學(xué)的互動(dòng)等；學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主探索新知識(shí)，解決問(wèn)題等方面進(jìn)行觀(guān)察、評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生心中的情感體驗(yàn)，營(yíng)造包容的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師要考查學(xué)生是否掌握了有效的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，如學(xué)生對(duì)自然景物、藝術(shù)作品的觀(guān)察與感受能力，能否準(zhǔn)確捕捉事物的特征，感受色彩、造型、肌理等美術(shù)元素；能否在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，在老師的示范引導(dǎo)下通過(guò)臨摹練習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)美術(shù)技能；還可利用多種資源拓寬學(xué)習(xí)渠道，假期去參觀(guān)美術(shù)館、博物館等藝術(shù)場(chǎng)所，親身感受藝術(shù)氛圍，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還要考查學(xué)生的課前準(zhǔn)備與課堂紀(jì)律，學(xué)生是否根據(jù)課程需求及時(shí)備齊所需用具和材料；在課堂上安全規(guī)范地使用相應(yīng)的工具、材料；課后美術(shù)工具和材料是否回歸原位，教室的衛(wèi)生保持狀況等情況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋創(chuàng)意表現(xiàn)、思維過(guò)程、情感表達(dá)、技法掌握、材料運(yùn)用和創(chuàng)作實(shí)踐等多個(gè)方面，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，旨在全面、系統(tǒng)地考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)的創(chuàng)意思維、動(dòng)手能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。如評(píng)價(jià)學(xué)生作品是否具有新穎性、獨(dú)特性和原創(chuàng)性，創(chuàng)意元素的豐富性和多樣性，能否突破傳統(tǒng)思維框架，展現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)意，能否將多種創(chuàng)意元素有機(jī)地融合在一起，形成和諧統(tǒng)一的整體效果；同時(shí)考查學(xué)生對(duì)如線(xiàn)條運(yùn)用、色彩搭配等美術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握程度，是否能根據(jù)創(chuàng)作需要合理選擇和使用各種美術(shù)材料，是否能在掌握基礎(chǔ)技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行技法創(chuàng)新，形成一定的個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。

四是美術(shù)知識(shí)技能與文化理解。學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的掌握是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)基本目標(biāo)之一，又是美術(shù)教育達(dá)成多種育人目標(biāo)的載體。它涵蓋了色彩知識(shí)、線(xiàn)條與形狀、構(gòu)圖與空間等具體內(nèi)容，涉及欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)深入了解各種文化背景下的優(yōu)秀藝術(shù)作品，特別是對(duì)于中華悠久的歷史文化更應(yīng)該去了解和體驗(yàn)。例如，國(guó)畫(huà)、書(shū)法、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)形式都是文化自信的重要源泉，它們蘊(yùn)含著豐富的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)價(jià)值。

二、形成性評(píng)價(jià)的形式

中小學(xué)美術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)的形式多種多樣，包括談話(huà)法、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、問(wèn)卷和圖表填空、觀(guān)察記錄反饋以及建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等。這些評(píng)價(jià)方式各有特點(diǎn)，但共同點(diǎn)是都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展變化，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

第一，談話(huà)法。談話(huà)法是最直接且常用的形成性評(píng)價(jià)方式之一。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流大多是以問(wèn)答的形式進(jìn)行的。通過(guò)談話(huà)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、創(chuàng)作思路、遇到的困難等，并給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生也可以在相互交流中學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的美術(shù)能力。

第二，作品評(píng)價(jià)。學(xué)生作品是評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)要求，從作品基本要求、自選內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)軌跡等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法可以采用等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等方式，以充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，教師還可以采用自評(píng)、互評(píng)、座談等方式，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，提高他們的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力。

第三，觀(guān)察記錄反饋。觀(guān)察記錄反饋是中小學(xué)美術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)作過(guò)程以及作品完成情況，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)與示范引導(dǎo)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，記錄關(guān)鍵信息并及時(shí)反饋，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而給予更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

第四，問(wèn)卷和圖表法。問(wèn)卷和圖表填空是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的一種評(píng)價(jià)方式。通過(guò)問(wèn)卷和圖表填空，教師可以有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，了解學(xué)生在某特定時(shí)段里的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)反思，鞏固所學(xué)內(nèi)容，明確今后的努力方向。同時(shí)，教師也可以根據(jù)問(wèn)卷和圖表的結(jié)果找出自己教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)效果。

第五，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種有效的形成性評(píng)價(jià)方式。通過(guò)收集學(xué)生的美術(shù)作品、創(chuàng)作過(guò)程記錄、教師評(píng)語(yǔ)、同伴評(píng)價(jià)等材料，可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)建立一個(gè)全面的成長(zhǎng)檔案。這個(gè)檔案不僅記錄了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步歷程，還可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)成長(zhǎng)檔案的建立和管理，可以幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第六，家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)中來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)的視角了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，可通過(guò)學(xué)習(xí)打卡、家校聯(lián)系A(chǔ)pp（如釘釘）等方式進(jìn)行。家長(zhǎng)的反饋評(píng)價(jià)對(duì)于了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況，方便家長(zhǎng)提出一些具體的建議或期望，促進(jìn)家校溝通與合作，形成家校共育的良好氛圍以及提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

中小學(xué)美術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

中小學(xué)美術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)看，可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)看，從情感與態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、美術(shù)知識(shí)技能與文化理解等多項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)方式上看，最常用的是教學(xué)中教師適時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)和作品評(píng)價(jià)，除此之外還有問(wèn)卷圖表式、觀(guān)察記錄、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案等多種形式。筆者選擇雞公嶺小學(xué)和萬(wàn)州二中這兩所具有代表性的學(xué)校作為案例進(jìn)行研究，旨在深入探究在不同學(xué)段美術(shù)課程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的情況與效果。

一、學(xué)生作品展示與評(píng)價(jià)

在萬(wàn)州二中美術(shù)課堂上，學(xué)生完成作品后，教師隨即組織作品展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師先根據(jù)學(xué)生整體完成情況，選擇有代表性的學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，闡述創(chuàng)作思路、所使用的技法和所表達(dá)的情感等，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中審視反思自己的作品和學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。隨后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，根據(jù)教師提示的要點(diǎn)結(jié)合自己的觀(guān)察和思考，發(fā)現(xiàn)彼此作品中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。最后，教師對(duì)本堂課情況及作品進(jìn)行總結(jié)性的綜合評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注作品本身，更重視學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的情感投入和創(chuàng)意發(fā)揮。教師宜多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，指出學(xué)生的進(jìn)步之處和需要努力的方向。通過(guò)這種評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高了自己的審美鑒賞能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，更加明確了以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂觀(guān)察與即時(shí)反饋

在雞公嶺小學(xué)美術(shù)課堂上，教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)。通過(guò)課堂觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

在課堂上教師仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)、思考問(wèn)題，隨時(shí)注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表現(xiàn)并讓學(xué)生自己介紹其成功之處，讓其感受到成功的喜悅；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題、困難或需要改進(jìn)的地方，立即給予反饋和指導(dǎo)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立信心并引導(dǎo)其找到解決問(wèn)題的方法。

課堂觀(guān)察與即時(shí)反饋是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。它有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式也讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)注和支持，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

三、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄檔案

在雞公嶺小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師每學(xué)年為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄檔案。在成長(zhǎng)記錄檔案中分成作品成果、學(xué)習(xí)反思、教師評(píng)語(yǔ)等數(shù)個(gè)區(qū)域，分別裝入相應(yīng)材料，記錄了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和成長(zhǎng)足跡。學(xué)生定期將自己的作品收入其中，以記錄他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。學(xué)生還需要根據(jù)老師的要求對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，并寫(xiě)下反思或?qū)W習(xí)心得。最后再將教師對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入進(jìn)來(lái)，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，又指出了需要改進(jìn)的地方和未來(lái)的發(fā)展方向。

總之，中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)是一種具有重要意義的教育實(shí)踐。它不僅是一種評(píng)估手段，更是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)造力的教育策略，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)策略的重要工具。它幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而提供更加個(gè)性化、有針對(duì)性的指導(dǎo)。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和全面發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：

鞠小剛，重慶市萬(wàn)州區(qū)雞公嶺小學(xué)學(xué)科名師、骨干教師；張娓、何懷兵，重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授。本文系重慶市2023年度教育科學(xué)“十四五”年度規(guī)劃重點(diǎn)課題《重慶市中小學(xué)藝術(shù)課程形成性評(píng)價(jià)模式與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：K23YB3040040）、重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)科研平臺(tái)“三峽藝術(shù)研究中心”（編號(hào)：2021KYPT-02）階段性成果。