產(chǎn)教融合視域下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的探討

摘 要：在產(chǎn)教融合視域下，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，需要整合高校與企業(yè)的資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文主要探討了產(chǎn)教融合視域下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，分析了國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，提出了產(chǎn)教融合視域下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)策略，包括明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立產(chǎn)教融合教學(xué)模式、健全實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)校企合作、健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等幾個(gè)方面的內(nèi)容，以期為其他相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)體系

1 概述

產(chǎn)教融合是當(dāng)前教育領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深度融合的重要趨勢(shì)，其背景源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化。隨著科技的迅猛發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)的加劇，產(chǎn)教融合已成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，也是教育改革的重要方向。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)既要求學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，又要求學(xué)生具有扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，是一個(gè)理論與技能并重的專業(yè)。除了需要學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)技能如手繪繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)（3DMAX、SketchUp等軟件）制作三維模型，掌握空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，對(duì)不同空間進(jìn)行合理的功能分區(qū)，設(shè)計(jì)合適的空間尺度，同時(shí)還需要掌握材料與工藝方面的理論知識(shí)，熟悉各種建材材料的特性以及施工工藝。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積極實(shí)踐產(chǎn)教融合，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了不可低估的作用。近年來，產(chǎn)教融合在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極有效的作用，但不足之處也顯現(xiàn)了出來。本文以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，梳理了產(chǎn)教融合與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，提出了建設(shè)產(chǎn)教融合視域下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的相關(guān)策略，探索一條促進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的新路徑，希望能起到拋磚引玉的作用。

2 產(chǎn)教融合對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

2.1 理論意義

本文以“產(chǎn)教融合的視角”為基礎(chǔ)，結(jié)合已開設(shè)院校系藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)研究增加一些理論依據(jù)，在一定程度上豐富了環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理論研究。本文提出政府、高校、企業(yè)三個(gè)層面上的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的對(duì)策和優(yōu)化思路，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系提供參考和借鑒。同時(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一個(gè)獨(dú)立分支，具有高度的技能性和實(shí)踐操作性。在設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的今天，研究產(chǎn)教融合視角的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在政府、高校、企業(yè)行業(yè)優(yōu)化路徑，可為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2.2 現(xiàn)實(shí)意義

通過產(chǎn)教融合的實(shí)施，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合對(duì)于高校而言，有力地推動(dòng)了高校與企業(yè)的緊密協(xié)作，能及時(shí)了解行業(yè)的最新走向和動(dòng)態(tài)，根據(jù)行業(yè)信息調(diào)整環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，使課程內(nèi)容及時(shí)有效地貼近實(shí)際應(yīng)用。產(chǎn)教融合也為高校教師創(chuàng)造了與企業(yè)合作的契機(jī)，使他們能夠深入了解行業(yè)實(shí)際情況，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。與此同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師的加入也為教學(xué)注入了新的視角和方法，進(jìn)而顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)課程，掌握技能和能力。例如，學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從前期的調(diào)研、草圖方案、效果圖制作到后期的施工工藝、軟裝搭配等全過程，都提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中能更快適應(yīng)未來工作需求，提高符合市場(chǎng)需求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，產(chǎn)教融合對(duì)高等學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

3.1 產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合在國(guó)外一般是以產(chǎn)學(xué)合作或產(chǎn)教合作來表述的，產(chǎn)教融合或產(chǎn)教合作的理念在歐美國(guó)家逐步成形。國(guó)外關(guān)于產(chǎn)教融合的研究主要以實(shí)證研究為主，同時(shí)也對(duì)產(chǎn)教合作的意義、產(chǎn)教合作與學(xué)校改革發(fā)展的關(guān)系等方面進(jìn)行了深入的研究。在當(dāng)今國(guó)際上，存在著一些較為知名的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式。比如德國(guó)的雙元制模式、澳大利亞的TAFE模式、英國(guó)的三明治模式等。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，在加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)后有較大提升，產(chǎn)教融合相關(guān)研究取得一定突破。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)和教育深度融合的辦學(xué)模式，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)互惠雙贏的途徑。

3.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)研究

國(guó)外最早以學(xué)徒制形式存在的關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在應(yīng)用人才培養(yǎng)相對(duì)完善的西方國(guó)家都逐步形成了職業(yè)教育體系。學(xué)校積極與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)合作，增加實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生走出校園，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。在我國(guó)關(guān)于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證方面。探索如何制定產(chǎn)教融合、校企融合機(jī)制，是高校想通過實(shí)施產(chǎn)教融合達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

綜上所述，通過對(duì)產(chǎn)教融合及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，可以看出環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系還有較大的完善空間。伴隨產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要，環(huán)境設(shè)計(jì)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)細(xì)分等方面還需充分研究。在人才培養(yǎng)的校企合作方面，目前仍是以院校教學(xué)為主體，企業(yè)實(shí)踐服從于學(xué)校安排，缺乏“雙主體”教學(xué)實(shí)踐的探索。因此，為更好地滿足社會(huì)用人需求、促進(jìn)產(chǎn)教融合、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，建立學(xué)校教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密的聯(lián)系，具有十分重要的意義。

4 產(chǎn)教融合的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前對(duì)人才的需求主要集中于拔尖創(chuàng)新人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，高等院校的首要任務(wù)是根據(jù)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同類型的高等學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，首先要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育著力優(yōu)化調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)分類管理和分層發(fā)展，要求高等院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做到精準(zhǔn)定位。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有較高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，這就需要大學(xué)和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能保證人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的緊密銜接。

4.2 改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高校需要優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

在課程設(shè)置層面，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心導(dǎo)向，全力確保課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的高度適配。首先，課程體系應(yīng)囊括環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，諸如“環(huán)境設(shè)計(jì)原理”“環(huán)境設(shè)計(jì)史”“環(huán)境藝術(shù)”等，促使學(xué)生扎實(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能。與此同時(shí)，著重關(guān)注課程的實(shí)用性與前瞻性，緊密追蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求走向，適度增加與實(shí)際應(yīng)用緊密關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，削減與實(shí)際應(yīng)用脫軌的理論課程，并適時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。例如，隨著綠色建筑與可持續(xù)設(shè)計(jì)的蓬勃興起，可增設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展能力。其次，大幅提升實(shí)踐教學(xué)的占比，增加設(shè)計(jì)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)地考察等實(shí)踐課程的比重，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握技能、全面提升能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。最后，設(shè)置豐富多樣的選修課程，如“風(fēng)格流派”“裝飾結(jié)構(gòu)與材料”“人體工程學(xué)”等，以充分滿足不同學(xué)生的興趣需求，切實(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)重視引進(jìn)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且在業(yè)界具有較高認(rèn)可度的教師，以強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是各個(gè)高校提升教育質(zhì)量、推動(dòng)高校專業(yè)發(fā)展的核心所在。師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從多個(gè)方面加以推進(jìn)。其一，明確建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)，提高對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)。其二，從優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、健全教師培訓(xùn)機(jī)制、加強(qiáng)政策支持與保障以及推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方面發(fā)力，具體包括加大教師招聘力度、促進(jìn)教師交流、建立完善考核制度、拓展培訓(xùn)渠道、完善激勵(lì)機(jī)制等。其三，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高教師的動(dòng)手能力和教學(xué)水平，通過聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師、專家等兼職教師或開設(shè)講座等方式，學(xué)生知悉最新的設(shè)計(jì)理念并掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.4 建立產(chǎn)教融合的教學(xué)模式

高校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起緊密的合作聯(lián)系，共同推行產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。建立產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教育質(zhì)量和推動(dòng)教育發(fā)展的重要途徑之一。通過校企的深度融合，教學(xué)活動(dòng)貼近實(shí)際需求，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到增強(qiáng)，同時(shí)也為企業(yè)輸送具備實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。通過引入企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工作坊等形式，學(xué)生在實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，增加對(duì)行業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)。此外，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師參與課堂教學(xué)，分享實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生更深入地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)知與理解。

4.5 完善實(shí)踐教學(xué)體系

高校還可以建立實(shí)踐教學(xué)體系，包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、校企合作項(xiàng)目等。通過實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的項(xiàng)目和實(shí)踐的環(huán)境，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都可以得到提高。比如湖南工程學(xué)院的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以機(jī)電一體的大工程背景為條件，以貼近現(xiàn)代工程實(shí)際進(jìn)行新知識(shí)、新技能綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地還可通過與企業(yè)合作，引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中直面實(shí)際問題，培養(yǎng)其解決問題的能力。校外實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的全過程，了解企業(yè)文化與工作環(huán)境，促使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，培養(yǎng)出符合行業(yè)需要，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

4.6 加強(qiáng)校企合作

校企合作已成為當(dāng)前教育體制下教育質(zhì)量提升的重要途徑，對(duì)學(xué)生就業(yè)起到了促進(jìn)作用。通過校企合作，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和對(duì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生可以對(duì)行業(yè)的需求和市場(chǎng)變化有更深入的了解。如與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，保證合作對(duì)象在行業(yè)內(nèi)有影響力，資源豐富。建立設(shè)計(jì)工作室、材料展示區(qū)、建筑模擬區(qū)等，在校內(nèi)模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)員實(shí)際操作。將合作企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的運(yùn)作過程和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程。安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作流程和設(shè)計(jì)規(guī)范，參與到實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去。同時(shí)，還可以引入企業(yè)導(dǎo)師制，邀請(qǐng)合作企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理等作為兼職教師或?qū)煟瑓⑴c課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

4.7 完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

高校需要構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)和反饋體系，定期進(jìn)行考核和及時(shí)反饋。在人才培養(yǎng)過程中，評(píng)價(jià)是不可缺少的一環(huán)，它有利于客觀準(zhǔn)確地對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而建立持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)需要用科學(xué)有效合理的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行綜合性的評(píng)定，可以采用多元化的考核辦法來保證客觀全面的考核，比如學(xué)生的自評(píng)、老師的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)、企業(yè)的自評(píng)和高校的評(píng)價(jià)等多種考核方式。另外，還要結(jié)合考核結(jié)果，以持續(xù)改進(jìn)為目的，對(duì)存在的問題和不足進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施和策略，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，通過建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，調(diào)整完善，確保不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需依托產(chǎn)教融合，離不開高校、企業(yè)及社會(huì)各方的共同努力與協(xié)同合作，需要各負(fù)其責(zé)，共同努力，按照一定的步驟和要素加以落實(shí)和推進(jìn)，最終形成符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，就必須以多方協(xié)作為基礎(chǔ)，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等關(guān)鍵步驟和要素的落實(shí)與推進(jìn)，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇麗萍.基于產(chǎn)教深度融合的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021（4）：13.

［2］賀玉海，王勤鵬，吳潔，等.“新工科”背景下傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級(jí)路徑［J］.航海教育研究，2022，39（1）：18.

［3］李志義.《華盛頓協(xié)議》畢業(yè)要求框架變化及其啟示［J］.高等工程教育研究，2022（3）：614.

［4］鄔大光，葉美金.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的“道”與“術(shù)”［J］.中國(guó)高等教育，2022（8）：1820.

［5］楊晗，鄭東.產(chǎn)教融合視域下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.愛尚美術(shù)，2023（3）：116118.

［6］毛瑋婧.人工智能時(shí)代下的產(chǎn)教融合新模式：家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐與創(chuàng)新研究［J］.科技風(fēng)，2024（3）：9092.

［7］張熙茹.產(chǎn)教融合背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革途徑探析［J］.包裝教研，2024（8）：228230.

［8］趙靜宜，聶遠(yuǎn)征.產(chǎn)教融合背景下省屬高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.傳播與版權(quán)，2023（16）：9599.

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究”研究成果（HNJG20230979）；湘潭市社科聯(lián)2025年度“領(lǐng)導(dǎo)出題·專家答題”社科規(guī)劃立項(xiàng)課題（編號(hào)：2025075）

作者簡(jiǎn)介：楊歆（1981— ），女，侗族，湖南懷化人，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)；劉汝卿（1980— ），男，漢族，河北衡水人，本科，工程師，研究方向：林業(yè)調(diào)查規(guī)劃。