師范專業(yè)認(rèn)證要求下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

摘 要：科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系不僅可以評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以反饋教學(xué)工作得失，找出教學(xué)成果與課程目標(biāo)的差距，從而指導(dǎo)教學(xué)改革的深化進(jìn)行。師范專業(yè)認(rèn)證背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多元化評(píng)價(jià)體系建設(shè)不僅融入了以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的理念，而且豐富了課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重新核定了課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得課程評(píng)價(jià)能夠運(yùn)用多種方式合理展開(kāi)，進(jìn)一步支撐了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化改革，在助力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文從師范專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵出發(fā)，探索新時(shí)代高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系改革的思路，力爭(zhēng)以多元化評(píng)價(jià)方式助力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；課程評(píng)價(jià)；多元化；建設(shè)策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)基礎(chǔ)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅是學(xué)生的必修課程，更需要學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是、開(kāi)創(chuàng)拓展和孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)中充分引入師范專業(yè)認(rèn)證的理念，積極開(kāi)展以評(píng)促建、以評(píng)促改和以評(píng)促?gòu)?qiáng)活動(dòng)，科學(xué)采用多元化、動(dòng)態(tài)化和實(shí)時(shí)化評(píng)價(jià)的方式，全方位評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的得失，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的直觀性、獲得性與可用性，推動(dòng)教學(xué)改革的深化開(kāi)展。本文在總結(jié)各院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)成果的基礎(chǔ)上探索如何建設(shè)多元化課程評(píng)價(jià)體系，從而充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用以提高師范生綜合能力素養(yǎng)。

一、師范專業(yè)認(rèn)證背景下課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵

師范專業(yè)認(rèn)證以全方位提高師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，遵循了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念。它對(duì)照現(xiàn)代人民教師核心能力需求，評(píng)價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，融入了全方位、全過(guò)程和多元化評(píng)價(jià)的理念，力爭(zhēng)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)改革，推動(dòng)師范類專業(yè)人才質(zhì)量不斷提高，并生成高等師范教育發(fā)展新契機(jī)。

在這一理念指導(dǎo)下，新時(shí)期的課程評(píng)價(jià)必須全方位收集教學(xué)活動(dòng)信息，綜合對(duì)比教育教學(xué)工作的實(shí)踐狀況，找出更加高效率、低成本、科學(xué)化和直觀化的課程評(píng)價(jià)方式。第一，師范專業(yè)認(rèn)證背景下的課程評(píng)價(jià)必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)和體驗(yàn)感作為評(píng)價(jià)課程的重要依據(jù)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，構(gòu)建了評(píng)價(jià)、反饋、再評(píng)價(jià)的循環(huán)機(jī)制，切實(shí)指出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的得失。第二，課程評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，并將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)，采用了持續(xù)化評(píng)價(jià)的方式，力求在持續(xù)分析中解決教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。第三，課程評(píng)價(jià)的范圍不僅包括課程內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)估教學(xué)方式方法的合理性，并根據(jù)學(xué)生的反饋找到課程改革的著眼點(diǎn)，力求構(gòu)建一個(gè)高效、合理和互動(dòng)的課堂，提升學(xué)生綜合能力?？傊F(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)實(shí)踐始終，擴(kuò)展課程評(píng)價(jià)參與性，運(yùn)用一系列差異化分析方法，找出教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課多元化評(píng)價(jià)體系建設(shè)重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的多元化評(píng)價(jià)體系建設(shè)以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的操作性為主，構(gòu)建了符合學(xué)生實(shí)際需要的課程評(píng)價(jià)體系，不僅要指出教學(xué)活動(dòng)的得失，更注重增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的獲得感。第一，多元化評(píng)價(jià)體系采用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的策略，突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的限制，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂“主人翁”意識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)與自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生由反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果向反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)型，真正突顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。第二，多元化評(píng)價(jià)體系充分反饋了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，立足于本專業(yè)教學(xué)特色，不僅關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)參與情況，更關(guān)注學(xué)生課下討論情況，建立了較為完整、可行和精準(zhǔn)的考評(píng)指標(biāo)體系，實(shí)施了統(tǒng)一、規(guī)范和分級(jí)的考評(píng)方式，真正把研究性評(píng)價(jià)融入其中，能夠進(jìn)一步幫助教師、學(xué)生和高校全面掌握教學(xué)情況，明確教學(xué)改革的要點(diǎn)，進(jìn)而使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更有利于培養(yǎng)師范生的綜合能力素養(yǎng)。第三，多元化評(píng)價(jià)方式還真正貫徹實(shí)施了師生互評(píng)、教師互評(píng)和助教參評(píng)等評(píng)估方法，既擴(kuò)展了課程評(píng)價(jià)的主體，又變換了評(píng)價(jià)角度，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在課程評(píng)價(jià)中的反饋?zhàn)饔?，全面收集了教育教學(xué)相關(guān)信息，有助于從多角度反映教學(xué)活動(dòng)的得失，從而促進(jìn)我國(guó)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化改革。

三、當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生參與不夠充分

目前，很多高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)沒(méi)能充分激發(fā)學(xué)生參與積極性，沒(méi)有真正貫徹和開(kāi)展過(guò)程性與差異化評(píng)價(jià)活動(dòng)，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。例如，很多教師出于圍護(hù)安全、紀(jì)律和秩序等因素考慮，課程評(píng)價(jià)僅由教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息，基于教師主導(dǎo)的分析、反思和總結(jié)來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程的情況，單一化地開(kāi)展了課程評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)包括并主要采用了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)能充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情況，不能把學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的變化作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)變化情況，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)導(dǎo)向不夠明確

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)過(guò)于注重考查是否完成教學(xué)任務(wù)，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的方式方法是否正確，著力評(píng)估學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)中掌握了相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向性作用不明顯，未能采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不注重以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力角度來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，沒(méi)能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，不利于師范生更好適應(yīng)未來(lái)的化學(xué)教育教學(xué)工作。

（三）評(píng)價(jià)的持續(xù)性不足

一些高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)能貫徹持續(xù)改革的教學(xué)理念，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中的促進(jìn)作用。例如，很多教師僅在期中或期末考試時(shí)會(huì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，日常評(píng)價(jià)通常以考查出勤率、作業(yè)完成情況等為主，不能在常規(guī)性評(píng)價(jià)中推陳出新，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的科學(xué)化、趣味性與互動(dòng)化。有的教師沒(méi)能充分應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，不能把評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革聯(lián)系在一起，沒(méi)能形成評(píng)價(jià)、反饋與再評(píng)價(jià)的良性循環(huán)機(jī)制。

四、多元化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)策略

（一）科學(xué)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)不僅要考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)查缺補(bǔ)漏。為此，多元化評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，采用及時(shí)、全面和客觀的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)情況，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助教師調(diào)整課堂實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深化改革。例如，編制化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核要求，融入科學(xué)主義和人文主義評(píng)價(jià)理念，從評(píng)估教學(xué)活動(dòng)是否有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德成長(zhǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生在不同情境下的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)氛圍，設(shè)置有效教學(xué)情境。同時(shí)，教師還要在評(píng)價(jià)前確定有關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)是否標(biāo)準(zhǔn)，以及關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、操作安全規(guī)范性和課上實(shí)驗(yàn)討論情況等，把學(xué)生操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果放在同等重要的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生將注意力放在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)本身，達(dá)到提高學(xué)生綜合操作能力的效果。

（二）切實(shí)完善評(píng)價(jià)原則

為了把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，切實(shí)發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的作用，保證課程評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)、有序和高效開(kāi)展，還要樹(shù)立實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)的基本原則。第一，課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)保持客觀性，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一具體，不能把偶然現(xiàn)象作為評(píng)價(jià)依據(jù)，不能帶有較強(qiáng)的主觀性，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的檢驗(yàn)技術(shù)和方法提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。第二，遵循課程評(píng)價(jià)活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)的原則。保證評(píng)價(jià)方式方法與教學(xué)環(huán)節(jié)的適配性，不能脫離課程開(kāi)展評(píng)價(jià)，不能以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)展開(kāi)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，采用不同課堂評(píng)價(jià)方法，如通過(guò)間接的、直觀的和互動(dòng)的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，抓住評(píng)價(jià)契機(jī)，提高評(píng)價(jià)的效果。第三，課程評(píng)價(jià)必須遵循“減負(fù)”的原則，降低實(shí)施課程評(píng)價(jià)的實(shí)施成本，有效控制課程評(píng)價(jià)占用的時(shí)間，防止評(píng)價(jià)過(guò)當(dāng)。第四，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)保持全面，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位評(píng)估，找出教學(xué)工作的得失，了解學(xué)生的主觀反映，并從中找出教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，以此推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)深化改革，提升教學(xué)工作質(zhì)量。

（三）清晰界定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有合理化、精細(xì)化和全面性特征，同時(shí)還要遵循基本的考評(píng)程序，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找出自我完善的思路。為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自我評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得有章可循。例如，教師可以通過(guò)批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作示范或其他一些方式來(lái)貫徹正確的實(shí)驗(yàn)操作行為，包括在作業(yè)批改中關(guān)注報(bào)告是否完整，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否符合錄入規(guī)則等。再例如，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，既要做到及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，又要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，能對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為給予必要的批評(píng)等。同時(shí)，教師還要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前提出清晰的要求。例如，學(xué)生必須保持正確的著裝，清晰講解實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行細(xì)致檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為等。此外，教師還要加大力度編制實(shí)踐操作規(guī)程等一系列文件，通過(guò)文字形式貫徹基本的實(shí)驗(yàn)操作要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步認(rèn)知。

（四）豐富課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

課程評(píng)價(jià)不僅反映課程是否能夠順利實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容是否豐富，更要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，考評(píng)學(xué)生是否真正在實(shí)驗(yàn)中理解課程內(nèi)容，是否有助于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。為此，課程評(píng)價(jià)首先要考查學(xué)生是否理解并掌握了實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而是否有利于學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是否能夠?yàn)榕囵B(yǎng)研究性人才奠定基礎(chǔ)。其次，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能，包括課程設(shè)計(jì)框架是否合理，教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，課上有無(wú)展開(kāi)操作技能訓(xùn)練。評(píng)價(jià)過(guò)程中尤其要關(guān)注一些合成性試驗(yàn)操作內(nèi)容，如蒸餾實(shí)驗(yàn)、結(jié)晶測(cè)試實(shí)驗(yàn)和萃取實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得失來(lái)評(píng)價(jià)課程是否有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。最后，課程評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。這不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)操作的安全性，更能從中反映學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，進(jìn)而找出進(jìn)行思政教育的著眼點(diǎn)，并有利于養(yǎng)成學(xué)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。與此同時(shí)，課程評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)反思等。總之，實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有豐富性、全面性，做到重點(diǎn)突出，力求反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度反思，以推動(dòng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。

（五）采用多種評(píng)價(jià)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多元化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用需要保持兼容性、合理性與高效性。第一，提高口頭評(píng)價(jià)針對(duì)性，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可評(píng)價(jià)其基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)行延伸性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度反思。在此過(guò)程中，教師還要注重評(píng)價(jià)反饋，保持與學(xué)生的必要互動(dòng)。第二，師生互評(píng)。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，或由學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，由學(xué)生小組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，或由學(xué)生暢談實(shí)驗(yàn)操作感受等，這一過(guò)程中再進(jìn)行必要的教師點(diǎn)評(píng)以提高評(píng)價(jià)有效性。第三，教育行政部門(mén)、主管部門(mén)和教務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)參與其中，構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教務(wù)部門(mén)等在相關(guān)活動(dòng)中的積極作用，基于全面收集的教學(xué)信息來(lái)輔助課程評(píng)價(jià)的順利實(shí)施。例如，收集學(xué)生群組聊天內(nèi)容，分析學(xué)生微課或慕課平臺(tái)的相關(guān)學(xué)習(xí)情況，以此形成綜合性的數(shù)據(jù)支持體系，促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的順利實(shí)施，或者由學(xué)科專家、院系領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)生表現(xiàn)和教師教學(xué)情況進(jìn)行場(chǎng)外點(diǎn)評(píng)，總結(jié)課堂亮點(diǎn)等，這樣更有利于發(fā)揮激勵(lì)作用，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。第四，教師還要綜合使用好考試評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和個(gè)性化指導(dǎo)等一些評(píng)價(jià)方法，切實(shí)與學(xué)生就化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行交流，以此推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以在課后做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表，就全班學(xué)生的表現(xiàn)給予打分，并對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，以此幫助學(xué)生進(jìn)行自主反思和整改。

結(jié)語(yǔ)

師范專業(yè)認(rèn)證理論提供了課程評(píng)價(jià)改革的基本思路，指明了課程評(píng)價(jià)活動(dòng)需要遵循的一般原則，同時(shí)要求高校教師從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)出發(fā)，合理設(shè)置課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。為此，在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中，還要進(jìn)一步提高學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)的積極性，明確課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容和需要使用的方式，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，切實(shí)提高課程評(píng)價(jià)的說(shuō)服力與科學(xué)性，助推化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的深化改革，在促進(jìn)學(xué)生反思的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《師范專業(yè)認(rèn)證背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：GJB1423112

作者簡(jiǎn)介：劉立紅（1980— ），女，漢族，黑龍江泰來(lái)縣人，博士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)榛诩{米結(jié)構(gòu)的氣體傳感及電化學(xué)傳感材料。