素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)改革研究

鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)造力等方面有著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育全面推行的大背景下，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的局限性逐漸凸顯。如何將素質(zhì)教育理念充分融入鋼琴教學(xué)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)創(chuàng)新和改革目標(biāo)，成為當(dāng)下鋼琴教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。通過(guò)采取教學(xué)改革措施，讓鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)從傳授技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)疑是提升鋼琴教學(xué)水平、契合教育發(fā)展走向的必然之舉。

一、素質(zhì)教育理念下傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)情境中，教學(xué)目標(biāo)常常會(huì)過(guò)度集中在提升學(xué)生演奏技能方面，同時(shí)極為看重考級(jí)的結(jié)果。部分教師和家長(zhǎng)將考級(jí)結(jié)果作為衡量教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種功利化的目標(biāo)導(dǎo)向情況容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程只圍繞考試或者考級(jí)曲目展開(kāi)，缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解音樂(lè)文化的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)常常采用一對(duì)一的授課模式，由教師先做示范，然后學(xué)生跟著模仿。在教學(xué)期間，部分教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生演奏技巧的修正上，如指法、節(jié)奏等，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為枯燥。這種教學(xué)方式難以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候基本處于被動(dòng)接受的狀況，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。在講解樂(lè)曲的時(shí)候，部分教師往往直接告知學(xué)生應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)音樂(lè)情感，而非引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)和理解作品，限制了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力以及想象力的進(jìn)一步發(fā)展[。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)活動(dòng)大多圍繞著經(jīng)典的鋼琴曲目展開(kāi)，較少涉及現(xiàn)代音樂(lè)、民族音樂(lè)等多元化音樂(lè)素材。教材的選用相對(duì)單一化，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣差異以及個(gè)性化需求。此外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，部分教師以傳授學(xué)生演奏技巧為主，較少涉及音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)往往將學(xué)生的演奏水平當(dāng)作核心要點(diǎn)，借助考試、演奏會(huì)等形式展開(kāi)評(píng)價(jià)工作。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多偏向演奏的準(zhǔn)確程度、技巧的難度等，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種較為片面的評(píng)價(jià)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注演奏的最終結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的成長(zhǎng)以及綜合能力的提升2]。

二、素質(zhì)教育理念對(duì)鋼琴教學(xué)的新要求

（一）注重學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育理念的指引下，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。一方面，要致力于提升學(xué)生的鋼琴演奏技能；另一方面，要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、審美能力、創(chuàng)新能力，使其具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)等。通過(guò)鋼琴教學(xué)這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在知識(shí)技能層面，教師不僅要教授學(xué)生正確的演奏技巧和樂(lè)理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品背后的歷史文化內(nèi)涵。在過(guò)程方法層面，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力，教會(huì)他們?nèi)绾畏治鰳?lè)譜、處理細(xì)節(jié)、表達(dá)情感。在情感態(tài)度方面，通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)藝術(shù)的敬畏之心。

（二）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)

不同的學(xué)生具有不同的音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)基礎(chǔ)等制訂差異化的教學(xué)計(jì)劃并設(shè)定與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)選用適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

對(duì)于聽(tīng)覺(jué)敏感型學(xué)生，可以采用聽(tīng)奏結(jié)合的教學(xué)方式；對(duì)于理性分析型學(xué)生，可以加強(qiáng)音樂(lè)理論知識(shí)的講解。在曲目選擇上，要給內(nèi)向的學(xué)生推薦抒情性作品，給活潑的學(xué)生安排節(jié)奏明快的曲目。對(duì)于進(jìn)度較快的學(xué)生可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要放慢進(jìn)度，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)

提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與各類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦個(gè)人演奏會(huì)、參加音樂(lè)比賽、參與樂(lè)隊(duì)排練等。通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的演奏水平得以提升，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)得以豐富。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)個(gè)性化的解讀和演繹，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作，掙脫傳統(tǒng)演奏模式的束縛，進(jìn)而培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的音樂(lè)人才。

在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一首樂(lè)曲提出不同的演繹方案；在即興演奏訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力；在作曲改編環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)則需要構(gòu)建多層次的實(shí)踐平臺(tái)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)文藝演出、敬老院慰問(wèn)演出等公益活動(dòng)；組建鋼琴重奏小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；定期舉辦教學(xué)音樂(lè)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有登臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)[3]。

三、素質(zhì)教育理念下鋼琴教學(xué)改革的策略

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)，聚焦全面發(fā)展

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從提升學(xué)生的技能水平轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的多元能力。要構(gòu)建一個(gè)既完整又具有系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)體系，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供明確且清晰的方向指引。

在音樂(lè)技能維度，學(xué)生要熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，如指法、節(jié)奏以及力度控制等。除此之外，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的視奏能力、即興演奏能力以及音樂(lè)表現(xiàn)力。所謂視奏能力，就是學(xué)生能夠快速閱讀并演奏新樂(lè)譜的能力。它對(duì)于拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極為重要的意義。如果學(xué)生展開(kāi)大量的視奏練習(xí)，那么他們就能夠接觸到風(fēng)格各異、難度不同的音樂(lè)作品，進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的感知能力。即興演奏能力要求學(xué)生在事先沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下依據(jù)給定的主題、和弦或者節(jié)奏展開(kāi)創(chuàng)作以及演奏，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂(lè)創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些即興演奏的練習(xí)題目，比如給定一段旋律讓學(xué)生進(jìn)行變奏操作，或者給定一個(gè)主題讓學(xué)生即興創(chuàng)作，從而鍛煉學(xué)生的即興演奏能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵要求之一。在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)期間，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)作品展開(kāi)個(gè)性化的演繹，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

將啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法引入鋼琴教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的興趣和能力。教師可以設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思考，進(jìn)而使其深人探究音樂(lè)的奧秘。例如，在教授貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，教師可以先播放一段該作品的演奏視頻，從而使學(xué)生能夠沉浸到音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，切身體會(huì)其傳遞的獨(dú)特情感以及意境。接著，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如“這首曲子為何會(huì)被稱作‘月光奏鳴曲’”“從這音樂(lè)中能夠感受到怎樣的畫(huà)面以及情感？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)他們主動(dòng)探究作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及表達(dá)的情感。學(xué)生在思考和討論的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)更加深入地理解作品的內(nèi)涵，從而提升音樂(lè)感知和分析能力。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與相關(guān)討論，積極分享自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心的感受。就針對(duì)《月光奏鳴曲》展開(kāi)的討論而言，學(xué)生往往會(huì)有不同的理解和感受。部分學(xué)生從該樂(lè)曲起伏的旋律中真切感受到月光之下的寧?kù)o氛圍以及淡淡的憂傷情緒；部分學(xué)生則從變化的和聲中深切體會(huì)到創(chuàng)作者內(nèi)心深處的掙扎以及情感層面的沖突。教師需要充分尊重學(xué)生提出的獨(dú)特見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開(kāi)充分的交流以及相互的學(xué)習(xí)，從而有效拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助自主探究這一方式，研習(xí)音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧。就學(xué)習(xí)鋼琴的基本指法而言，教師可先示范正確的指法動(dòng)作，接著讓學(xué)生自行練習(xí)并思考如何通過(guò)指法的運(yùn)用更好地呈現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏與旋律。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，可能會(huì)碰到各式各樣的問(wèn)題，如手指的協(xié)調(diào)性欠佳、指法的轉(zhuǎn)換不夠順暢等。教師要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，促使其積極思索解決問(wèn)題的辦法，引領(lǐng)他們通過(guò)查閱相關(guān)資料、觀看教學(xué)視頻、與同學(xué)展開(kāi)交流等方式來(lái)探尋解決問(wèn)題的路徑[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂(lè)體驗(yàn)

在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中展示不同民族、不同地域以及具有多樣風(fēng)格的音樂(lè)作品，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)提升他們對(duì)多元文化的理解程度和包容度。西方古典音樂(lè)是鋼琴教學(xué)中不可或缺的部分，從巴洛克時(shí)期的巴赫、亨德?tīng)柕焦诺渲髁x時(shí)期的海頓、莫扎特、貝多芬，再到浪漫主義時(shí)期的肖邦、李斯特，這些優(yōu)秀作曲家的作品都具有相當(dāng)高的藝術(shù)價(jià)值。這些作品不僅清晰地展現(xiàn)了西方音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，還體現(xiàn)了不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)和審美觀念。

巴赫的作品以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、豐富的和聲以及深刻的內(nèi)涵而聞名于世。浪漫主義時(shí)期的作品往往更為看重情感的表達(dá)和個(gè)性的呈現(xiàn)。肖邦的作品具有極為鮮明的波蘭民族風(fēng)格，同時(shí)也滿溢著個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)肖邦的作品時(shí)，能夠深切地體會(huì)到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)生活的深刻感悟以及對(duì)愛(ài)情的追求，進(jìn)而能夠有效拓寬自身的情感體驗(yàn)范疇，提升音樂(lè)表達(dá)能力。除了西方的古典音樂(lè)之外，還可以引入由中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)改編而成的鋼琴作品，如《彩云追月》《瀏陽(yáng)河》《黃河鋼琴協(xié)奏曲》等。這些作品將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的元素與西方鋼琴演奏的技巧巧妙融合，展現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，提升綜合能力

要想全面且客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成果，就要構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度等維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入其中。在音樂(lè)表演方面，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生演奏技巧的熟練程度、準(zhǔn)確性以及流暢性，還要關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)作品情感表達(dá)、風(fēng)格把握以及舞臺(tái)表現(xiàn)等方面的能力。當(dāng)學(xué)生演奏肖邦的《降A(chǔ)大調(diào)波蘭舞曲》時(shí)，要考查學(xué)生能不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏處理、力度變化以及音色控制等，將波蘭舞曲的豪邁氣勢(shì)及其蘊(yùn)含的民族精神充分展現(xiàn)出來(lái)。

在音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)涉及旋律創(chuàng)作、和聲運(yùn)用、曲式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面?？梢圆捎米寣W(xué)生創(chuàng)作鋼琴小品或者對(duì)已有作品進(jìn)行改編的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作能力。如果學(xué)生能夠以一種巧妙的方式將民間音樂(lè)元素運(yùn)用到鋼琴作品的創(chuàng)作過(guò)程之中，進(jìn)而展現(xiàn)出獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和創(chuàng)新思維，那么就應(yīng)當(dāng)給予其肯定與鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)態(tài)度同樣是評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵維度，其涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)程度、勤奮與否以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成的認(rèn)真程度等?？梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生可以主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，積極地投身到課堂討論和音樂(lè)活動(dòng)中，并且認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，那么就表明他們具備較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)改革需要眾多鋼琴教育工作者持續(xù)探索和實(shí)踐。通過(guò)明確多元的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系等，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓鋼琴教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)根基。在后續(xù)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)留意教育教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，不斷更新教育觀念，推動(dòng)鋼琴教學(xué)事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。

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作者單位：

成都大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院