智慧教育背景下高校音樂(lè)課程混合式教學(xué)模式研究

注：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（2021年度）“智慧教育視域下高校音樂(lè)教師教育課程的教學(xué)策略研究”（2021SJA0230）研究成果。

隨著科技的飛速發(fā)展，智慧教育成為現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，尤其在高校音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求?；旌鲜浇虒W(xué)模式的引入為音樂(lè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，它融合了線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)資源與方法，能夠突破時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其帶來(lái)更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文旨在探索智慧教育背景下，高校音樂(lè)教師如何構(gòu)建和實(shí)施混合式教學(xué)模式，以期推動(dòng)音樂(lè)教育的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、智慧教育與高校音樂(lè)教學(xué)概述

（一）智慧教育的內(nèi)涵與特征

智慧教育是指在信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，充分利用數(shù)字化資源和智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)的過(guò)程，其核心目標(biāo)是通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，推動(dòng)教育的個(gè)性化、智能化與高效化。智慧教育不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用，更是教育理念、內(nèi)容、方法和環(huán)境的全面創(chuàng)新。它的特點(diǎn)在于高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、智能化的教學(xué)管理與反饋系統(tǒng)以及廣泛的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用。在音樂(lè)教育領(lǐng)域，智慧教育的特征尤為顯著。它通過(guò)虛擬樂(lè)器、數(shù)字音頻工作站（DAW）等先進(jìn)工具為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作[1]。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)存問(wèn)題

高校音樂(lè)教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)。首先，它注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與實(shí)際演奏能力，要求學(xué)生在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握至少一種樂(lè)器，并具備一定的創(chuàng)作能力。其次，音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和體驗(yàn)性。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還要通過(guò)大量的實(shí)踐演奏、合奏和創(chuàng)作來(lái)鞏固和提升自己的能力。

（三）智慧教育對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的影響

智慧教育的引人對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的影響深刻且廣泛。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還極大地提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)教育中，智慧教育通過(guò)數(shù)字化工具和在線(xiàn)平臺(tái)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在課堂之外的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)作品的分析、創(chuàng)作與演奏，突破了物理空間和時(shí)間的限制，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與參與度。

二、混合式教學(xué)模式在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度

混合式教學(xué)模式通過(guò)將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，極大地提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著枯燥的課堂講解和重復(fù)性的練習(xí)，而混合式教學(xué)通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)提供的互動(dòng)功能，如在線(xiàn)討論、虛擬演奏和實(shí)時(shí)反饋等，突破了傳統(tǒng)課堂的局限，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)模式為音樂(lè)教育提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，教師往往需要兼顧整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而混合式教學(xué)通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)的運(yùn)用，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生在合適的難度和節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

混合式教學(xué)模式并不局限于音樂(lè)理論或演奏技巧的傳授，它還注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的能力往往被局限于課堂教學(xué)和演奏技巧的訓(xùn)練，而混合式教學(xué)模式通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提升多方面的能力。通過(guò)DAW等工具，學(xué)生能夠進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、錄音與制作，從而提升技術(shù)操作能力。同時(shí)，線(xiàn)上平臺(tái)的互動(dòng)功能能夠促進(jìn)學(xué)生與他人的合作與交流，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。

（四）提升教學(xué)效果與質(zhì)量

混合式教學(xué)模式通過(guò)將線(xiàn)上資源與線(xiàn)下課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅提升了教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性，還大幅提高了教學(xué)效果與質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育通常面臨資源匱乏和教學(xué)時(shí)間受限的問(wèn)題，而混合式教學(xué)通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、互動(dòng)練習(xí)和虛擬演奏工具，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度[3]。

三、高校音樂(lè)課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在構(gòu)建高校音樂(lè)課程的混合式教學(xué)模式時(shí)，明確且科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)與能力的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，即既要幫助學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的實(shí)際演奏技巧與創(chuàng)新思維。具體而言，課程目標(biāo)應(yīng)包括提高學(xué)生的音樂(lè)分析能力、演奏技能以及音樂(lè)創(chuàng)作與編曲能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高校音樂(lè)課程的混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的多元需求與課程的綜合性特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要兼顧音樂(lè)理論、歷史、技術(shù)與創(chuàng)作等多個(gè)領(lǐng)域，確保學(xué)生在知識(shí)體系上具有開(kāi)闊的視野與扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，音樂(lè)理論部分可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)提供的交互式講解、習(xí)題與音頻分析等形式，使學(xué)生自主掌握音樂(lè)基礎(chǔ)概念與技巧。同時(shí)，在實(shí)踐方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)在線(xiàn)與課堂相結(jié)合的演奏與創(chuàng)作任務(wù)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力[4]。

（三）教學(xué)方法選擇

在音樂(lè)教育中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的多種方法，以提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。首先，將傳統(tǒng)課堂講授法與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，通過(guò)視頻教學(xué)、案例分析與互動(dòng)討論等形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。其次，實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)教育的核心。教師應(yīng)設(shè)計(jì)線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合式的演奏與創(chuàng)作任務(wù)，通過(guò)虛擬樂(lè)器、DAW等工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作與合作演奏，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)技能提升。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以通過(guò)讓學(xué)生提前在線(xiàn)學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作與討論，從而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）教學(xué)資源整合

在混合式教學(xué)模式下，教學(xué)資源的整合應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的樂(lè)器、樂(lè)譜和課堂教學(xué)資源仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，但在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整合在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬樂(lè)器和DAW等現(xiàn)代技術(shù)工具，為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。線(xiàn)上資源可以包括互動(dòng)樂(lè)理課程、音樂(lè)視頻分析以及即時(shí)反饋系統(tǒng)，學(xué)生可在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而虛擬樂(lè)器和音頻編輯工具的使用不僅解決了樂(lè)器資源匱乏的問(wèn)題，還能幫助學(xué)生在創(chuàng)作和演奏中獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)[5]。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善

在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全方位且持續(xù)的，涵蓋學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、演奏技巧、創(chuàng)作能力和合作精神等多個(gè)方面。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，教師可以利用在線(xiàn)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與互動(dòng)情況，分析學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、樂(lè)器演奏和音樂(lè)創(chuàng)作中的表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際演奏和創(chuàng)作任務(wù)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)學(xué)生在虛擬樂(lè)器演奏、作曲軟件創(chuàng)作及小組合作中的表現(xiàn)，教師能夠更全面地了解學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，并及時(shí)給予反饋。

四、高校音樂(lè)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)施案例

在某高校的和聲課程中，音樂(lè)教師采用了混合式教學(xué)模式，結(jié)合線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)手段，為音樂(lè)課程的教學(xué)注人了新的活力。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：碎、動(dòng)、減三要點(diǎn)的應(yīng)用

音樂(lè)教師根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)了符合線(xiàn)上教學(xué)要求的混合式模式，并遵循了清華大學(xué)教授于歆杰提出的“三個(gè)要點(diǎn)”一“碎、動(dòng)、減”來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。

1.碎：教學(xué)內(nèi)容碎片化

在遠(yuǎn)程教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間的線(xiàn)上授課容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師對(duì)和聲課程內(nèi)容進(jìn)行了碎片化處理，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不超過(guò)20分鐘，通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評(píng)、限時(shí)測(cè)試、重點(diǎn)難點(diǎn)講解等手段減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。這種碎片化的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，還有效提升了學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)效率。例如，在和聲理論的學(xué)習(xí)中，每個(gè)主題的講解都通過(guò)短小的教學(xué)模塊進(jìn)行，課后提供在線(xiàn)測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.動(dòng)：增加課堂互動(dòng)

在線(xiàn)教學(xué)中，如何抓住學(xué)生的注意力是關(guān)鍵。音樂(lè)教師通過(guò)實(shí)時(shí)連麥、協(xié)同寫(xiě)作、彈幕投稿等多種互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在和聲的實(shí)際寫(xiě)作環(huán)節(jié)，利用ZOOM視頻會(huì)議中的“注釋”功能，使學(xué)生可以實(shí)時(shí)在教師的PPT上進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)作，其他學(xué)生則通過(guò)彈幕或提交思路與意見(jiàn)。這種互動(dòng)模式有效提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中與教師和同學(xué)共同創(chuàng)作。

3.減：適度減少課堂內(nèi)容

由于碎片化內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加，音樂(lè)教師適度減少了課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)講解，將其轉(zhuǎn)移到課前的在線(xiàn)學(xué)習(xí)部分。課前學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻、完成相關(guān)練習(xí)以及參與線(xiàn)上討論，已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而使課堂時(shí)間更多地用于實(shí)際操作與互動(dòng)討論。這種“減法”有效提升了課堂教學(xué)的專(zhuān)注度，并為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)效果：積極反饋與高評(píng)價(jià)

音樂(lè)教師的混合式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中取得了顯著的教學(xué)效果。根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋和學(xué)生調(diào)查結(jié)果，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。尤其在彈幕和討論區(qū)的參與度上，學(xué)生的互動(dòng)更為活躍，學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了極大提升。通過(guò)碎片化的教學(xué)與豐富的互動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地掌握和聲的基礎(chǔ)理論，還在實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)作中增強(qiáng)了能力。學(xué)生表示，這種線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)模式使他們有更多的收獲，尤其是在自主安排學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作方面，取得了前所未有的進(jìn)步。

（三）教學(xué)創(chuàng)新與后續(xù)發(fā)展

這種混合式教學(xué)模式的成功實(shí)踐，不僅為和聲課程的教學(xué)帶來(lái)了新的視角，還為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)教師通過(guò)這一模式的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還激發(fā)了他們對(duì)在線(xiàn)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。許多學(xué)生在課程結(jié)束后，參與了相關(guān)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)了音樂(lè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

音樂(lè)教師在和聲課程中實(shí)施的混合式教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的互動(dòng)方式和合理的內(nèi)容精簡(jiǎn)，不僅克服了遠(yuǎn)程教學(xué)的局限性，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和合作精神。通過(guò)碎片化的教學(xué)、實(shí)時(shí)互動(dòng)與內(nèi)容精簡(jiǎn)，教師成功地提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度，為高校音樂(lè)課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了有益的探索與實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，本研究證明了混合式教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的有效性，特別是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與度以及綜合能力方面的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，混合式教學(xué)不僅突破了傳統(tǒng)課堂的局限，還為音樂(lè)教育的創(chuàng)新提供了新的視角與方法。未來(lái)，隨著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與實(shí)踐，混合式教學(xué)將在音樂(lè)教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)朝著更加個(gè)性化和高效化的方向發(fā)展。

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作者單位：

南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院