智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)研究

隨著信息科技的迅速進(jìn)步，建筑智能化已然成為現(xiàn)代建筑的主導(dǎo)趨勢(shì)，對(duì)于專業(yè)人才的需求日趨緊迫。智能建造技術(shù)專業(yè)，作為培養(yǎng)這一卓越領(lǐng)域所需高素質(zhì)和技術(shù)技能的核心學(xué)科，其實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力與未來(lái)事業(yè)發(fā)展。然而，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系仍存在明顯弊端，例如內(nèi)容過(guò)于單一、教學(xué)方式陳舊、資源匱乏等，無(wú)法適應(yīng)行業(yè)迅猛發(fā)展的步伐。因此，本文將通過(guò)深度剖析和研究，探討如何建立一個(gè)科學(xué)、合理且高效的智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，從而推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)，提高專業(yè)教育水平。

在科技日新月異與建筑行業(yè)向智能化發(fā)展的大背景下，智能建造技術(shù)專業(yè)的重要性日益突出。而實(shí)訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能及素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。然而，現(xiàn)今智能建造技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系仍存在諸多問(wèn)題，因此，有必要對(duì)智能建造技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行深度研究并全面構(gòu)建，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)人才，為建筑智能化領(lǐng)域的發(fā)展注入強(qiáng)大的人力支持。

1智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系現(xiàn)狀

1.1實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析

現(xiàn)階段，智能建造技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程具備一定的完備性和統(tǒng)一性，但仍需改進(jìn)。其涵蓋領(lǐng)域以智能建筑核心技術(shù)為主導(dǎo)，包括建筑信息化模型建立與應(yīng)用、智能建造系統(tǒng)管理與維護(hù)、智能建造質(zhì)量管理、智能施工和智能運(yùn)維管理等，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以期讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。然而，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上仍存在不足。首先，部分課程理論性濃重，沒(méi)有緊密聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，致使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作。其次，實(shí)訓(xùn)課程的層次感和遞進(jìn)性不甚明晰，各門課程間的關(guān)聯(lián)度較低，從而影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立。最后，隨著智能建筑技術(shù)的日新月異，一些新興技術(shù)領(lǐng)域（如大數(shù)據(jù)、人工智能在建筑智能化中的應(yīng)用）尚未完全融入實(shí)訓(xùn)課程體系。

1.2教學(xué)方法與手段的現(xiàn)狀

在教學(xué)策略方面，智能建造技術(shù)專業(yè)日趨多元化和創(chuàng)新化。雖然講授式課堂仍占主導(dǎo)，但課程內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，更重視學(xué)生的自主性與實(shí)踐能力。項(xiàng)目導(dǎo)師制、任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)例分析等新型教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。這些方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。此外，現(xiàn)代科技教學(xué)設(shè)備如多媒體教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室以及在線課程平臺(tái)等，為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的渠道。例如，虛擬仿真技術(shù)可模擬真實(shí)的建筑智能化系統(tǒng)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐操作和故障排除，從而提升學(xué)生的實(shí)踐技能和問(wèn)題解決能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍面臨一些挑戰(zhàn)。部分教師對(duì)新興教學(xué)方法和技術(shù)的掌握程度不足，可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新方法的適應(yīng)能力較差，也阻礙了教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用。

1.3實(shí)訓(xùn)條件與資源評(píng)估

當(dāng)前，智能建造技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐條件和資源正逐漸充實(shí)，部分高校還與業(yè)界緊密聯(lián)合，共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，從而提升學(xué)生實(shí)踐能力并拓展就業(yè)路徑。然而，仍需關(guān)注實(shí)踐環(huán)境及其資源的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，部分高校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件工具更新緩慢，難以適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求；另一方面，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地規(guī)模受限，難以滿足全體學(xué)生的實(shí)踐需求；同時(shí)，實(shí)踐資源分配及利用效益需要繼續(xù)強(qiáng)化，以消除資源浪費(fèi)、閑置現(xiàn)象。

2當(dāng)前智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中存在的主要問(wèn)題

2.1內(nèi)容單一

建筑專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，以建筑設(shè)計(jì)、施工管理、結(jié)構(gòu)工程、建材工程為主。通過(guò)對(duì)建筑圖紙的繪制，建筑模型的制作，以及CAD軟件的使用，使學(xué)生能夠更好地掌握建筑的基本原理和實(shí)際操作能力。在建筑專業(yè)中，智能建造技術(shù)專業(yè)占據(jù)重要位置，但是當(dāng)前的智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在內(nèi)容設(shè)置上存在覆蓋不全、過(guò)于單一的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課程大多集中在傳統(tǒng)的建筑智能化系統(tǒng)的安裝與調(diào)試上，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，只能按部就班地完成設(shè)備連接、參數(shù)設(shè)定以及簡(jiǎn)單的故障排查，缺乏對(duì)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)及優(yōu)化的深入思考。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)建筑智能化領(lǐng)域的新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，如物聯(lián)網(wǎng)在建筑智能化中的應(yīng)用、智能能源管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析在建筑運(yùn)營(yíng)中的角色等，了解不足。此外，實(shí)訓(xùn)課程在跨學(xué)科融合方面亦顯不足。智能建造技術(shù)專業(yè)涉及電氣、通信、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，然而現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程往往局限于本專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏與其他相關(guān)專業(yè)的交叉融合。最后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的類型也顯得過(guò)于單一。大部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，學(xué)生只需根據(jù)既定要求完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。這種實(shí)訓(xùn)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，不利于提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2方法陳舊

目前，我國(guó)建筑專業(yè)的教學(xué)模式仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，缺乏創(chuàng)造性與彈性，已不能適應(yīng)當(dāng)今建筑業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)建筑專業(yè)教學(xué)中仍存在著大量的理論教學(xué)、書(shū)本教學(xué)等問(wèn)題，缺少將工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的課程。首先，講授式教學(xué)方式依然占主導(dǎo)地位，教師講述理論知識(shí)及操作步驟后，學(xué)生依樣“畫(huà)葫蘆”進(jìn)行實(shí)操。然而此法欠缺互動(dòng)與啟示性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收，難以理解知識(shí)并掌握技巧。其次，智能建造技術(shù)專業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目提升自身能力。然而現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)課程多按教材章節(jié)順序展開(kāi)，脫離真實(shí)項(xiàng)目背景和問(wèn)題情境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏目標(biāo)感和緊迫感，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題解決。此外，隨著信息科技的迅猛發(fā)展，虛擬仿真、在線教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育技術(shù)已在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。然而在智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，此類技術(shù)的應(yīng)用較為有限。如虛擬仿真技術(shù)可模擬真實(shí)的建筑智能化系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)其安全意識(shí)和操作技能。然而，許多院校因缺乏相應(yīng)軟硬件設(shè)施，以致虛擬仿真教學(xué)無(wú)法實(shí)施。

2.3資源不足

首先，培訓(xùn)設(shè)備的升級(jí)與迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)；智能建造技術(shù)專業(yè)是一門對(duì)前沿科技與裝備要求很高的學(xué)科，但目前很多院校培訓(xùn)設(shè)備的升級(jí)速度較慢，不能與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容的落后，既制約著學(xué)生對(duì)尖端科技的了解，又影響著學(xué)生對(duì)新科技知識(shí)的掌握與運(yùn)用。例如，在智慧建筑中大量使用的BIM，如果培訓(xùn)設(shè)備不能得到及時(shí)升級(jí)，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的全面掌握。其次，實(shí)習(xí)基地面積小，實(shí)習(xí)次數(shù)少；智能建筑工程常需大型建筑工程現(xiàn)場(chǎng)仿真，而很多院校的訓(xùn)練基地面積有限，不能滿足全部學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求。這樣既制約了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，又阻礙了學(xué)生在工程中的合作與合作精神的培養(yǎng)。由于缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的積極性投入工程實(shí)踐中去，進(jìn)而制約了學(xué)生對(duì)整個(gè)施工過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。

3智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1核心課程模塊

在智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)中，核心課程模塊的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本段將從課程內(nèi)容的深化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及課程資源的整合三個(gè)方面，詳細(xì)論述如何優(yōu)化核心課程模塊。通過(guò)對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的持續(xù)更新與充實(shí)，使其在教學(xué)中得以深入。在智能建造領(lǐng)域，傳統(tǒng)的建筑理論已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今建筑業(yè)發(fā)展的需求，除了BIM技術(shù)、智能設(shè)備控制技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)及綜合布線技術(shù)、安全防范技術(shù)等。所涉及的領(lǐng)域除基本理論外，還應(yīng)該涵蓋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)BIM教學(xué)在建筑設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)過(guò)程中所扮演的角色，加深學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方式上要進(jìn)行改革，采用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，如采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過(guò)模擬真實(shí)的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，這種方法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而案例式教學(xué)，透過(guò)對(duì)業(yè)界優(yōu)秀個(gè)案的剖析，使學(xué)生了解所學(xué)之理論，并將其運(yùn)用于實(shí)際工作。翻轉(zhuǎn)課堂是指在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上開(kāi)展深度研討與實(shí)際操作，從而增強(qiáng)教學(xué)的交互性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。在此基礎(chǔ)上，本文提出了基于交叉學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源分享模式，涵蓋了建筑、計(jì)算機(jī)、電子等多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科。為此，必須突破不同專業(yè)之間的界限，進(jìn)行跨領(lǐng)域整合。比如，將施工裝備的控制和通信網(wǎng)絡(luò)等融合，通過(guò)交叉學(xué)科的整合訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中掌握與通信網(wǎng)絡(luò)的融合，同時(shí)，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與科技支撐的分享，為同學(xué)們創(chuàng)造更加貼近生產(chǎn)的學(xué)習(xí)條件與資源。

總之，教師要從深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和整合教學(xué)資源等三個(gè)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)智能建造技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。通過(guò)持續(xù)更新課程、采用多元化的教學(xué)手段以及融合多個(gè)學(xué)科的資源，能夠使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技巧得到切實(shí)提高，同時(shí)也能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于復(fù)雜的工程問(wèn)題中去，以適應(yīng)我國(guó)智慧建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需要。

3.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需兼顧實(shí)用性、全面性及創(chuàng)新性。可行的設(shè)計(jì)包括了基礎(chǔ)、綜合以及創(chuàng)新三大層面的實(shí)踐項(xiàng)目。其中，基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)上是對(duì)核心課程重要知識(shí)進(jìn)行的單一訓(xùn)練活動(dòng)。例如，在建筑設(shè)備控制及通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線等課程中，可以安排相關(guān)的傳感器安裝與調(diào)試，控制器編程，網(wǎng)絡(luò)線纜制造及交換機(jī)配置等基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提升基本操作技能。綜合訓(xùn)練項(xiàng)目則是將多門核心課程的知識(shí)和技能融會(huì)貫通，模擬真實(shí)的建筑智能化工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如設(shè)計(jì)智能辦公樓的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生負(fù)責(zé)建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)集成和項(xiàng)目管理。這有助于學(xué)生提升綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目致力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維，開(kāi)拓建筑智能化領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)與新應(yīng)用。通過(guò)舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽或設(shè)置科研項(xiàng)目等手段，帶動(dòng)學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐中。例如，學(xué)生可借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)智能建筑能源管理系統(tǒng)，或開(kāi)發(fā)基于人工智能的安全防范系統(tǒng)等。這樣的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，并為培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才搭建良好框架。

3.3課程銜接與整合

為顯著提升智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的成效，需制定科學(xué)合理的課程銜接與整合方案。首先，應(yīng)根據(jù)由淺入深的原則設(shè)定課程結(jié)構(gòu)，保證各門課程間的知識(shí)和技能形成完整的鏈條。如優(yōu)先開(kāi)設(shè)建筑智能化系統(tǒng)概述課程，幫助學(xué)生全面了解本專業(yè)，進(jìn)而逐步推進(jìn)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)重視不同課程間的交叉與融合。例如，在建筑設(shè)備控制技術(shù)課程中融入通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的遠(yuǎn)程操控及智能化管理；在安全防范技術(shù)課程中，結(jié)合視頻監(jiān)控系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控和報(bào)警聯(lián)動(dòng)。如此整合課程內(nèi)容，有助于學(xué)生更深刻地理解并掌握建筑智能化系統(tǒng)的整體架構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制。最后，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，也需體現(xiàn)課程的銜接與整合?？蓪⒍嚅T課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

4.1多樣化的教學(xué)方法

在智能建造技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多元化教學(xué)手段有助于提高教學(xué)成效及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，采納項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，借由模擬實(shí)操工程項(xiàng)目，使學(xué)生能在達(dá)成各項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能。此種方法能有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題分析與解決技巧。其次，運(yùn)用案例教學(xué)法，甄選具有典型意義的行業(yè)案例進(jìn)行剖析和研討，協(xié)助學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)。案例教學(xué)法有助于學(xué)生更深刻地理解抽象概念，并提升學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力。另外，還可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間束縛，為學(xué)生創(chuàng)造出更為靈活且多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻、查閱材料等方式自主學(xué)習(xí)，而課堂上則注重問(wèn)題探討和深度研究，從而提升課堂互動(dòng)性和針對(duì)性。

4.2現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體技術(shù)與虛擬仿真技術(shù)在提升實(shí)習(xí)教學(xué)成效與效率中扮演著關(guān)鍵角色。多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化成直觀有效的形式，從而降低了學(xué)習(xí)難度并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。虛擬仿真技術(shù)則通過(guò)構(gòu)建虛擬環(huán)境，使學(xué)生得以在其中進(jìn)行實(shí)踐操作和模擬訓(xùn)練，有效解決了實(shí)訓(xùn)資源短缺及環(huán)境受限等問(wèn)題，降低了實(shí)訓(xùn)成本與風(fēng)險(xiǎn)。此外，在線教學(xué)平臺(tái)，如慕課（M00Cs）、微課等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)空間，打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與普及，推動(dòng)了教育公平。

4.3校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是提高智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。首先便是與業(yè)內(nèi)翹楚企業(yè)攜手合作，協(xié)同定制人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求深度契合。借助此合作模式，培養(yǎng)更多實(shí)戰(zhàn)型技能人才，同時(shí)幫助企業(yè)選拔卓越員工。其次需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)多功能于一體的基地?；匮b備尖端設(shè)備及設(shè)施，還原實(shí)際工況環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地可承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)及技術(shù)援助，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，提升科研實(shí)力及社會(huì)服務(wù)水平。最終應(yīng)當(dāng)建立并維護(hù)校企合作有效機(jī)制，確保長(zhǎng)久且穩(wěn)固的合作狀態(tài)。通過(guò)定期溝通、協(xié)辦活動(dòng)等方式，增進(jìn)彼此理解與信賴，為長(zhǎng)期合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)

5.1教學(xué)管理制度

為確保智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，我們必須制定并完善一套完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系。首先便是確立一個(gè)詳盡且可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃制訂及實(shí)施體制。這個(gè)計(jì)劃需貼合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、尊重學(xué)生個(gè)體特性以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確設(shè)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與進(jìn)程。在執(zhí)行過(guò)程中，我們要始終遵循既定規(guī)劃，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的連貫與系統(tǒng)化。

其次，還需要建立常態(tài)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查與監(jiān)管機(jī)制，定期對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行全面的檢查與評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決潛在問(wèn)題。檢查的重點(diǎn)在于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段、教學(xué)成效等多個(gè)層面，同時(shí)關(guān)注教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理同樣不能忽視。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)支撐，因此需要建立起一套完善的設(shè)備采購(gòu)、驗(yàn)收、使用、維護(hù)以及報(bào)廢等管理體系。明確設(shè)備管理責(zé)任主體，定期進(jìn)行設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)，以確保其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，我們也要強(qiáng)化設(shè)備的安全管理，制定相應(yīng)的安全操作規(guī)程，避免設(shè)備事故的發(fā)生。

最后，還需要建立一份翔實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理制度。這份檔案將涵蓋實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告、教師評(píng)價(jià)記錄等多方面信息。檔案管理工作要做到規(guī)范化、完整化、精確化，方便日后查閱與使用。

除此之外，還需要設(shè)立一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核與獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行全面考核，主要考查對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)成效等方面；而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)則主要考查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果、技能掌握程度等方面。依據(jù)考核結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)師生們參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。

5.2評(píng)價(jià)體系

為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。該體系涵蓋學(xué)生與教師兩方面：對(duì)學(xué)生的評(píng)估注重綜合過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性成果評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估則關(guān)注教學(xué)成效及教學(xué)能力。前者包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的行為表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神以及操作技能掌握程度等，可通過(guò)教師觀察、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)等途徑進(jìn)行；后者則主要考查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、作品展示等，可由教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)等方式完成。此外，評(píng)價(jià)體系還需引入企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)評(píng)估，以滿足企業(yè)實(shí)際需求和標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)有反饋功能，及時(shí)向師生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助其認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣勢(shì)，以便適時(shí)調(diào)整和進(jìn)步。

5.3持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

為了提升智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的素質(zhì)，應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)的運(yùn)作機(jī)制。首要任務(wù)是定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的回顧與反思。通過(guò)師生共同梳理教學(xué)過(guò)程，剖析現(xiàn)存問(wèn)題及缺陷，并提出改善策略。同時(shí)，建立跟蹤反饋機(jī)制，對(duì)改進(jìn)措施的執(zhí)行狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤與反饋，以便及時(shí)掌握改進(jìn)成效。若改進(jìn)效果不理想，應(yīng)適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，以保證改進(jìn)措施的實(shí)際效益。持續(xù)改進(jìn)機(jī)制還應(yīng)重視與行業(yè)的緊密聯(lián)系。關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與需求變動(dòng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，確保教學(xué)與行業(yè)發(fā)展同步。深化與企業(yè)間的合作與交流，邀請(qǐng)業(yè)界專家參與教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。另外，要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度與職業(yè)發(fā)展空間。為教師提供培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提升其教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)。激勵(lì)教師投身教學(xué)研究與實(shí)踐探索，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力與支持。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)深入探討智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)，在課程體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要著力于核心課程模塊的構(gòu)筑，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并合理安排課程之間的連貫性與整合度，以讓學(xué)生接受全面且深入的實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，教學(xué)手法的革新，如多元化教學(xué)法的采納，以及現(xiàn)代化教育設(shè)施的利用，再加上校企合作及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，均可大幅度提升學(xué)生的求知興趣和實(shí)踐能力。在教學(xué)管理和評(píng)估環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立，確保了實(shí)訓(xùn)課程的高質(zhì)量、高效率實(shí)施。然而，智能建造技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)并非一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期且持續(xù)的任務(wù)，需要根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)生需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和完善。

本文系江蘇省建設(shè)教育協(xié)會(huì)、江蘇省建設(shè)職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2024年度重點(diǎn)課題“建設(shè)類院校智能建造人才培養(yǎng)方案研究”（編號(hào)：2024SJJX001）研究成果。

（作者單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）