核心素養(yǎng)下以樂育人的實踐探究

在《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》指導下，中小學音樂教師要緊緊圍繞“以美育人\"\"以情感人”“以文化人\"的教學宗旨，充分發(fā)揮音樂課程在育人方面的獨特功能和巨大作用。那么，中學音樂教師如何開展面向全體同學的音樂教學？如何使學生的核心素養(yǎng)在“美\"的熏陶下全面提升發(fā)展？如何深入挖掘藝術(shù)課程中的育人價值，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力？本文筆者談談一些粗淺認識和在日常教學中的舉措。

一、從審美感知和情感體驗入手，提升審美素養(yǎng)

音樂教育的核心是審美教育。審美感知和情感體驗是提升審美素養(yǎng)的重要途徑。審美感知是學生對音樂作品的旋律、和聲、節(jié)奏、速度、音色等進行感知與反應，領(lǐng)悟作品的表現(xiàn)意圖和思想內(nèi)涵、感受作品表達的情緒情感等。

聆聽是加強審美感知和情感體驗的主要途徑。在教學中，無論是欣賞樂曲還是學唱歌曲，都應把握“聆聽\"這一教學原則，讓學生在玲聽音樂的基礎(chǔ)上形成聯(lián)覺，理解音樂語言，體會風格意蘊，感悟情感表達。在聆聽音樂作品前，教師要精心設計能讓學生逐步把握和理解音樂作品的小設問。學生帶著問題聆聽能有效體驗、感受作品中有力量的美的因素，收獲審美愉悅并形成對作品的整體印象。如在欣賞音樂作品——獨唱《多情的土地》時，初聽設問：歌曲的速度是怎樣的？節(jié)奏上有什么顯著特點？歌曲給你印象最深的是什么？聽后師生交流：歌曲速度徐緩；三連音的節(jié)奏；男中音的表現(xiàn)印象最深；歌曲的情緒有些激動。教師在介紹歌曲創(chuàng)作時代背景后追問：歌曲為什么要用徐緩的速度、三連音的節(jié)奏、男中音的音色來表現(xiàn)呢？以此引導學生透過音樂歌曲表面內(nèi)容，發(fā)掘其更深層次的內(nèi)涵。再組織學生復聽、思考、探討，讓學生深度感知、體驗這些音樂要素在表現(xiàn)歌曲情緒情感中所發(fā)揮的重要作用，強化學生對于音樂力量的感悟，讓學生進一步理解歌曲，在一定程度上與作者、歌者表達的深沉的愛國情感產(chǎn)生共鳴，從而豐富學生的情感體驗。再次復聽歌曲時，同學們被歌中熾熱的愛國心愛國情所感染，不自覺地隨音樂一起深情地歌唱：“我深深地愛著你，這片多情的土地\"同學們在帶著自己的理解感知體驗音樂的過程中，不斷地豐富自己的審美經(jīng)驗，從而提升了審美素養(yǎng)。這種提升不僅有助于他們更好地欣賞藝術(shù)作品和生活中的美好事物，還能夠促進他們的情感表達和交流，提高生活質(zhì)量。

二、以音樂實踐為抓手，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

音樂具有實踐性的特點。詞曲作家創(chuàng)作的作品只有通過歌唱、演奏和綜合性藝術(shù)表演等行為轉(zhuǎn)化為具體的音響才能成為音樂。歌唱、演奏和綜合性藝術(shù)表演是提高學生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的有效途徑。在教學中，教師要有意識地創(chuàng)設豐富的音樂實踐活動，引領(lǐng)學生加入自己的理解和表達，實現(xiàn)“二度創(chuàng)作”，以此鍛煉學生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

如在歌唱教學中可根據(jù)不同體裁不同風格的歌曲，設計樂句接龍演唱、師領(lǐng)生和、男女聲對唱、小組拉歌賽、合唱等多種形式的表演活動表現(xiàn)歌曲。首先，讓學生在演唱實踐中學會正確的呼吸和發(fā)聲，切實提高歌唱技巧，為藝術(shù)表現(xiàn)力打下基礎(chǔ);其次，訓練學生的節(jié)奏和音準，使演唱更加準確穩(wěn)定，增強藝術(shù)表現(xiàn)的準確性;最后，引領(lǐng)學生將自己的情感融入演唱中，做到以情帶聲，聲情并茂，使演唱更具藝術(shù)感染力。如在歌唱教學表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，設計樂句接龍同唱一首歌活動。樂句接龍演唱是學生樂于參與的歌唱活動，也是體現(xiàn)主人公精神和鼓勵學生彰顯個性的有效舉措。教師和同學們一起先把歌曲標注好若干樂句，再按小組成員座位順序，隨伴奏每人一個樂句接龍往下傳唱。為了能接上，同學們?nèi)褙炞?，小聲跟著前面歌唱的同學哼唱，身體律動輕輕和著拍子。老師及時輔助代唱，幫助少數(shù)確實樂感較弱或因膽怯聲音較小的同學接上。全班同學每人一個樂句一遍接下來，所有同學基本都“會唱\"這首歌了。老師先肯定同學們在接龍演唱中的創(chuàng)意表現(xiàn)并通過訓練解決演唱時遇到的難點，然后從音樂審美角度引導學生如何“唱好\"這首歌，再特別邀請在接龍表現(xiàn)中“唱好\"的幾名同學一起接龍示范演唱。其他同學欣賞了身邊同學情真意切的演唱，明白了該如何演唱才能呈現(xiàn)最美的歌聲。經(jīng)過一兩個學期的樂句接龍演唱活動，同學們的識譜、音準節(jié)奏問題得到解決，他們建立了良好的歌唱習慣并形成了較好的歌唱表現(xiàn)力。音樂課程標準指出：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)合作能力。\"為此，教學歌曲《青春舞曲》時，教師在歌詞“別的那樣呦，別的那樣呦，我的青春小鳥一去不回來\"處特別設計了輪唱環(huán)節(jié)，把同學們分成兩個聲部，先后進入，一強一弱，此起彼落，產(chǎn)生了一種連續(xù)不斷的效果，演繹出了一種獨特的韻律和動感，整個教室洋溢著青春的活力。最后集體協(xié)作表現(xiàn)歌曲，鼓勵每一位同學選擇自己喜歡的方式參與演唱和表演。同學們有的唱，有的用手鼓或?qū)W具代替沙錘、雙響筒等打擊樂器作伴奏，有的隨歌起舞，以輕快明亮而富于青春活力的歌舞表達“我的青春小鳥一樣不回來\"的人生哲理。歌聲絲毫沒有悲觀和蒼涼之感，好似一股充滿力量的激流奔騰不息。組織學牛進行合唱或小組表演活動.能夠計學生在合作中學會傾聽、配合和協(xié)調(diào)，提高團隊協(xié)作能力和人際交往能力，使藝術(shù)表現(xiàn)更加和諧、完美。教師鼓勵學生在演唱活動中相互評價、相互學習，及時反饋學生表現(xiàn)的優(yōu)點和不足之處以及需努力提升的方向，幫助學生不斷改進。同學們在歌唱、表演實踐中感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，提高了藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，同時養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度，生發(fā)對美好未來的向往。

三、重視音樂文化理解，豐富人文素養(yǎng)

在欣賞和歌唱教學中都應重視文化理解。教師講解詞曲作家創(chuàng)作的時代背景以及作品中蘊含的各種情思，能進一步加深學生對音樂作品的理解，從而引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生們受到作品中的真善美的陶冶，歌唱時更好地表情達意。如在學習革命歷史題材歌曲《保衛(wèi)黃河》時，為“唱好\"歌曲，教師特別設計了引導學生理解歌詞及回顧歌詞背后的歷史環(huán)節(jié)，給同學們展示反映抗日戰(zhàn)爭史實的《八佰》《地雷戰(zhàn)》電影片段，和同學們一起回顧抗日戰(zhàn)爭時期革命先烈們英勇抗敵的事跡及游擊隊員們英勇機智、浴血奮戰(zhàn)的品質(zhì)。學生們深度體驗了抗日英雄們?yōu)楸＜倚l(wèi)國，不怕流血犧牲、前赴后繼的大無畏精神和對祖國深沉而熾熱的愛，受到了精神層面的感染和美的熏陶，有效激發(fā)愛國情感和民族責任感。有了以上鋪墊，在師生探討如何表現(xiàn)歌曲時，學生知道在歌唱“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮！黃河在咆哮！”時要帶著憤怒的情緒，“保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！\"中四個“保衛(wèi)”一個要比一個唱得飽滿有力。學生說：“只有這樣唱才富于號召性，才能表現(xiàn)中國人民抗日的決心和勢不可擋的氣勢！”這樣的過程給予了學生精神力量，對學生形成正確的世界觀以及產(chǎn)生鮮明的愛憎之情發(fā)揮著巨大作用，豐富了學生人文素養(yǎng)。

四、鼓勵創(chuàng)意實踐，提升綜合素養(yǎng)

創(chuàng)意實踐是助力提升綜合能力的有效途徑。創(chuàng)意實踐能有效激發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和想象力，鍛煉解決問題能力，增強團隊協(xié)作與溝通能力。音樂教師在日常教學中要多設計“歌詞創(chuàng)編”“律動創(chuàng)編”“即興表演\"以及自制打擊樂器給歌曲伴奏等創(chuàng)意實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其綜合素養(yǎng)。如在學唱興國山歌《打支山歌過橫排》教學中，教師設計了“歌詞創(chuàng)編\"環(huán)節(jié)。同學們在了解興國山歌風格特點，富有表現(xiàn)力地演唱這首山歌的基礎(chǔ)上，分組以“日常學習\"和研學內(nèi)容“田間拔草”勞動為創(chuàng)作素材合作創(chuàng)編歌詞，然后填詞演唱。同學們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，你一言我一語交流創(chuàng)作并進行成果展示。A組：哎呀嘞 哎打支山歌助學習，學習路上困難多，走了幾多彎繞路哎，不知寫了幾多作業(yè)（啰)題。B組：哎呀嘞哎打支山歌過田埂，田埂路上泥滑滑，走了幾多泥巴路哎，不知走丟了幾多耐克(啰)鞋。在教師的組織引領(lǐng)下，全班同學合作展示創(chuàng)作成果：教師鋼琴伴奏，A組同學演唱自己創(chuàng)編的歌詞，B組同學晃筆袋、用筆敲書桌、搖晃水杯等，用身邊的學具自制打擊樂器給A組伴奏。在復聽管弦樂作品《春節(jié)序曲》最抒情的樂段時，讓各組合作創(chuàng)編、表演此段音樂描繪的家家戶戶歡度春節(jié)的意境。A組：好久沒見的家人相見時的親切場景。B組：三三兩兩坐在一起親切交談的畫面。C組：搟面包餃子、寫大字貼春聯(lián)…D組：舉杯暢飲美酒，還忙搶紅包同學們表現(xiàn)出一幅幅中國春節(jié)萬家團聚、親切交談問候的溫馨畫面。以上全員積極參與并富于創(chuàng)意的演繹與表達，增添了創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)無限的創(chuàng)造力、想象力，增強了自信心和自我表達能力，還促進了學生的審美能力、文化理解能力，合作能力等方面的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

同時，搭建“才藝展示”小舞臺，提高學生的精氣神，揚起自信的風帆。在七、八年級的音樂課上，教師特意增設了“才藝展示\"小舞臺，即一月一節(jié)人人參與的才藝展示，給孩子們提供一個表現(xiàn)自我的平臺。才藝展示按班級學生學號順序依次安排，可以個人或多人合作進行，展示的體裁、形式不限，題材內(nèi)容積極向上；展示過后，教師組織開展同學互評和教師評價。同學們展示的才藝精彩紛呈：K歌、樂器演奏、健美操、武術(shù)、配樂朗誦、小品、相聲等，不便帶來的大樂器和需要場地的展示內(nèi)容也被拍成短視頻搬上了班級的屏幕。班級的活躍分子還自編自導自演了反映親子關(guān)系、師生關(guān)系和社會熱點的情景短劇。在老師和同學們的鼓舞下，平常沉默寡言的孩子也敢于在全班同學面前大聲朗誦一首長詩、講一則冷笑話“才藝展示”小舞臺為校園文化藝術(shù)節(jié)等活動輸送了諸多節(jié)目，培養(yǎng)了一批聲情并茂氣質(zhì)佳的節(jié)目主持人、合唱小指揮，部分同學在教育主管部門的各類比賽中嶄露頭角。同學們在彈、唱、跳、說等表演活動中，提升了感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的核心素養(yǎng)；在評價、欣賞中提高了鑒賞水平，形成豐富、健康的審美情趣；在合作中增強了團隊意識；在表演中培養(yǎng)了勇敢、自信的優(yōu)秀品質(zhì)。兩年下來，孩子們的膽識膽量、自信、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)都有了明顯提升。

由于學生的成長經(jīng)歷、個性愛好、文化素養(yǎng)各不相同，同一班級學生對同一音樂作品的感受和理解不盡相同，老師應尊重并鼓勵學生表達不同的體驗和感悟，增強學生的自信心。教師不能將自己對作品的理解作為標準答案灌輸給學生，限制學生對音樂作品的個性化理解和創(chuàng)造性思維。音樂教師要多聽多思多選優(yōu)秀的藝術(shù)作品，拓展學生的音樂視野，引導學生以審美的態(tài)度享受音樂；有意將積極向上的人文內(nèi)涵、社會主義核心價值觀等融入音樂教學中，凈化其心靈，塑造美好人格。

以上是筆者在教學中落實核心素養(yǎng)培育，以音樂為媒介育人的實踐經(jīng)驗。廣大一線音樂教師需要不斷創(chuàng)新實踐，打造以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的教育生態(tài)，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！

參考文獻：

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責任編輯：丁蔚