在書頁間進(jìn)行心靈旅行

閱讀是一場心靈的旅行，翻開書頁，就好像在體驗各色人物的百態(tài)人生。這種獨特的體驗，對寫作有重要的作用。寫作是向外表達(dá)自己的思想和情感、態(tài)度的途徑，而閱讀則是向內(nèi)輸入別人思想和情感、態(tài)度的過程。所以，閱讀和寫作的關(guān)系密不可分。通過閱讀，我們會獲得源源不斷的寫作靈感和寫作技巧。因此，要重視閱讀，不斷從閱讀中獲得寫作素材、靈感，最終提升作文質(zhì)量。那么，怎樣做到“以讀促寫”呢？

一、在書頁間“漫步”，積累寫作素材

閱讀可以讓我們踏足知識的寶庫，汲取豐富的歷史、文化、科學(xué)等各方面知識，并從中獲得不同的觀點和思想。合適的寫作素材，可以為觀點提供有力的例證和支持，讓文章更有說服力，更加飽滿生動。而想要獲得豐富的寫作素材，就需閱讀大量文章，接觸不同類型、不同風(fēng)格的作品，如故事、小說、童話等，并從中篩選寫作素材。

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@提醒我們閱讀積累的重要性。想要寫出好文章，就要多讀書，讀好書，好讀書。因為，我們每個人的經(jīng)歷和對人生的思考都是有限的，唯有廣泛閱讀，才能學(xué)習(xí)更多的人生哲理、寓言典故、名人經(jīng)歷、好詞好句等。只有儲備大量的素材，我們才可能文思如泉涌，“下筆如有神”。那么，如何在閱讀中積累寫作素材呢？

（一）語言表達(dá)

語言是寫作的基本工具，也是寫作的基礎(chǔ)和核心，而準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言能讓文章更有感染力和表現(xiàn)力，讓讀者沉浸在文字構(gòu)建的世界中。而閱讀是我們寫作學(xué)習(xí)的開始，所以在閱讀過程中，我們要注重觀察不同類型的文學(xué)作品，了解作者的語言表達(dá)習(xí)慣和風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾斡谜Z言描寫人物、描述場景以及傳遞情感，從而豐富自己的語言表達(dá)方式

古典詩詞是語言表達(dá)的瑰寶，短短幾句便能描繪出豐富的情感和畫面。例如，讀了杜牧的《山行》，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，我們能感受到詩人對秋日景色的熱愛和贊美，寫作時就可以參考他的詩句，運用比喻修辭和擬人修辭表情達(dá)意，讓文章更有表現(xiàn)力。比如描寫秋天的景色時，可以這樣寫：“秋天的楓葉如同燃燒的火焰，紅得比春天的花朵還要鮮艷。”

再看現(xiàn)代文學(xué)作品，這里面的語言的表達(dá)會更加多樣化，也能夠傳遞出更加豐富的情感。讀了《小王子》這本書，我們可以從中積累到很多優(yōu)美的句子，如“也許世界上有五干朵和你一模一樣的花，但只有你是我獨一無二的玫瑰”。這個句子用簡潔的語言，表達(dá)出深刻的情感。我們可以將這樣的好詞好句抄在專門的本子上，以便寫作文時運用。比如寫關(guān)于友情的作文，可以這樣寫：“也許我會遇到很多人，但只有你才是我獨一無二的朋友。你是我生命中不可或缺的一部分，就像小王子的玫瑰一樣，珍貴而獨特。”這樣就讓表達(dá)變得生動而富有感情了。

此外，閱讀不同類型的文章，我們還能了解不同的語言風(fēng)格，像《在牛肚子里旅行》，語言生動有趣，幽默詼諧，主角是兩只小蟋蟀：青頭和紅頭。文章講述了它們捉迷藏時發(fā)生的驚險故事，不僅情節(jié)活潑歡快，還向我們普及了牛會反芻的科學(xué)知識。寫關(guān)于動物的故事時，就可以模仿該文，用幽默詼諧的語言描寫動物的對話和行為，將動物人格化，使文章更加生動有趣。

閱讀風(fēng)格各異的作品，我們會體驗到不同的語言風(fēng)格，也會積累更多好詞好句，再通過模仿訓(xùn)練，語言表達(dá)能力自然水漲船高。

（二）情感態(tài)度

文章的靈魂就是作者想要表達(dá)的情感態(tài)度。通過閱讀，讀者將進(jìn)入一個虛擬世界，與作者和人物產(chǎn)生情感上的共鳴和交流，體會到人性的復(fù)雜和多變。所以，閱讀時，我們要注重感受文章中人物的情感，為寫作提供內(nèi)在動力，這樣寫出的文章才會更加真實、動人。正如古人所言，“我手寫我口，我手寫我心”，只有真正觸動了內(nèi)心的情感，才能寫出打動人心的文章。

由于各種客觀原因，我們無法體驗到生活中的所有情感，但閱讀為我們提供了一個獨特的窗口，讓我們能夠感受和理解各種復(fù)雜的情感。文學(xué)作品通過細(xì)膩的描寫和生動的情節(jié)，將不同的情感呈現(xiàn)出來，讓我們在閱讀中產(chǎn)生共鳴。例如安徒生的經(jīng)典童話《賣火柴的小女孩》，他描寫小女孩在寒冷的圣誕夜賣火柴的悲慘遭遇，深刻地表達(dá)了對弱勢群體的同情。小女孩又冷又餓，蜷縮在街頭，她的每一次擦燃火柴都是對溫暖、食物和愛的渴望。她幻想出溫暖的爐火、噴香的烤鵝和慈愛的奶奶，這些幻想背后是她對美好生活的向往。我們在閱讀時常常對小女孩懷抱同情的心理，所以我們也可以把這種同情銘記在心，寫關(guān)于“關(guān)愛弱勢群體”的主題時，把對小女孩的同情與關(guān)愛遷移過來，可以這樣寫：

在這個哈氣成霧的寒冷冬季，街道上有許多無家可歸的人，他們就像賣火柴的小女孩一樣，需要大家的關(guān)心和幫助。他們渴望的不僅僅是食物和衣物，更是一份溫暖和希望。

這樣發(fā)自內(nèi)心寫出來的文章才能夠傳遞出真摯的同情和關(guān)愛，引發(fā)讀者的共鳴

當(dāng)然，每一篇優(yōu)秀作品，都會傳達(dá)作者獨特的情感態(tài)度，像《魯濱孫漂流記》，它是一部充滿冒險精神的小說，作者通過魯濱孫在荒島上的種種經(jīng)歷，表達(dá)了勇敢面對困難、積極樂觀的態(tài)度。魯濱孫在荒島上遇到無數(shù)困難，但他沒有放棄，而是憑借自己的智慧和勇氣，克服了一個又一個難關(guān)。在寫關(guān)于“克服困難”的作文時，我們可以像作者一樣，傳達(dá)積極樂觀的態(tài)度。例如：

雖然在攀登山頂?shù)倪^程中遇到了很多困難，但我不會放棄，就像魯濱孫遇到狂風(fēng)暴雨卻毫不退縮一樣。我要像魯濱孫一樣勇敢地去克服，相信萬事總會有解決的辦法。

（三）寫作材料

材料是創(chuàng)作的源泉，所謂“巧婦難為無米之炊”，如果素材不足，就沒有強有力的支撐，文章就可能脫離實際，沒有說服力，而閱讀能為寫作提供豐富的素材。通過閱讀，我們能接觸各種各樣的故事、歷史事件、名人傳記、科幻小說等，仔細(xì)閱讀，會從中發(fā)現(xiàn)新的觀點、事實和細(xì)節(jié)，也可以積累大量的素材，包括人物形象、故事情節(jié)、歷史背景、科學(xué)知識等。這些素材將成為寫作的靈感源泉，幫助我們創(chuàng)作出更加豐富多彩的文章。

名家名篇蘊含著作者的人生感悟和智慧結(jié)晶，我們可以根據(jù)需要，有選擇地收集起來，并將其運用到寫作中?！兑了髟⒀浴肥撬夭膶殠?，我們讀到“烏鴉喝水”這個故事，就會明白遇到困難要多動腦筋。寫以“智慧”或“解決問題”為主題的作文時，就可以用到這個故事，如“在生活中，我們會遇到很多像烏鴉喝水一樣的情況，瓶子里的水不多，嘴巴又夠不著，這時候我們就要像烏鴉一樣，想辦法解決問題，不能坐以待斃”。通過引用這個故事，我們寫的文章會更加具有說服力。還有《格林童話》中的《白雪公主》和《灰姑娘》等故事，它們不僅情節(jié)生動，還傳遞了善良、勇敢和正義的品質(zhì)。我們在寫作中就可以引用這些故事來表達(dá)對美好品質(zhì)的贊美。例如：

白雪公主的善良和灰姑娘的堅韌，讓我們看到了人性中最美好的一面。在生活中，我們也應(yīng)該像她們一樣，保持善良和勇敢，面對困難不退縮。

二、在書頁間“漫步”，提升寫作質(zhì)量

寫作不僅要有好的素材，還要不斷提升寫作質(zhì)量。不同的文章，由于作者不同，體裁不同，其運用的寫作技巧、結(jié)構(gòu)和手法等也會大相徑庭。閱讀時，我們要有意識地掌握這些知識，以便寫出更優(yōu)秀的作文。

（一）寫作技巧

優(yōu)秀的文章往往蘊含著大量詞匯和語法。通過閱讀，我們可以接觸到豐富的寫作手法、詞語搭配和細(xì)節(jié)描寫，這將為寫作提供寶貴的資源。大量閱讀會讓我們在潛移默化中提升表達(dá)能力，讓文章更加流暢和生動。

課文中就有大量的比喻、擬人、夸張、排比等修辭，如《桂林山水》中，“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”，作者運用比喻、排比的修辭手法，將桂林的山比作老人、巨象、駱駝等，生動形象地寫出了桂林山的奇特形態(tài)，使桂林山水的氣勢得到增強，也讓文章更有感染力和表現(xiàn)力。積累這些修辭手法，我們在描寫山水景物時，就可以模仿，讓文章更加生動、形象。例如：

那巍峨的高山，蜿蜒盤旋，宛如一條條沉睡的巨龍，身軀龐大，威嚴(yán)無比；那陡峭的山峰，宛如巨人的頭顱，凝視著遠(yuǎn)方，仿佛在思考深刻的哲理；那幽深的山谷，寬廣深邃，宛如巨人的胸懷，容納萬物生靈，給予它們溫暖的庇護(hù)；那山間流淌的溪流，宛如巨人的血脈，滋養(yǎng)著大地萬物，展示著生命的律動與不息。

（二）結(jié)構(gòu)安排

結(jié)構(gòu)對于文章至關(guān)重要，能有效組織素材，讓文章更具條理性和清晰度，這也是讀者理解內(nèi)容和接受信息的關(guān)鍵。好的結(jié)構(gòu)，如總分總結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)等，能使文章層次分明，讓讀者可以輕松跟隨作者思路，理解文章的主旨和要點。清晰的結(jié)構(gòu)能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引導(dǎo)他們逐步深入，直至完全理解和接受文章所傳達(dá)的信息。

例如，課文《富饒的西沙群島》運用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述主題，即西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富；再分別對海水、海底生物、海鳥等進(jìn)行具體描寫；最后總結(jié)升華，再次強調(diào)西沙群島的美麗和富饒。文章層次分明，條理清晰。以“這兒真美”為題作文時，可以先總體概括景色的特點，如“這里的景色美得讓人心醉，仿佛一幅色彩斑斕的畫卷”；然后分別從天空、山川、河流等不同角度具體描寫，如“湛藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，像棉花糖一樣柔軟，遠(yuǎn)處的山巒連綿起伏，宛如一條巨龍蜿蜒盤旋，清澈的河水緩緩流淌，陽光灑在水面上，泛起粼粼波光”；最后總結(jié)升華，如“這里的每一處景色都讓人流連忘返，仿佛置身于人間仙境”。