新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方法

蘇德安

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生覺得寫作難，作文內(nèi)容單一，不能靈活運(yùn)用寫作手法和修辭手法，寫作興趣不濃，對寫作有抵觸情緒。寫作需要積累和練習(xí)，寫作素材積累得越多，寫作過程越順暢。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但收效甚微。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要性

語文綜合素養(yǎng)是學(xué)生知識積累、語言表達(dá)、邏輯思維、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合體現(xiàn)。語文是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文知識對今后的人際交往等有巨大的影響。提升語文綜合素養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生思維的激活，讓學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，懂得如何用語文知識解決實(shí)際問題，對于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要性。

二、作文教學(xué)中的問題

1.將學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)

很多教師將學(xué)習(xí)成績當(dāng)作評判學(xué)生寫作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃，逐漸對寫作產(chǎn)生畏難情緒。加上寫作本身比較枯燥，學(xué)生要絞盡腦汁思考如何湊夠字?jǐn)?shù)，冥思苦想搜集華麗辭藻，而忘記了真情實(shí)感的表達(dá)。如果只通過成績評判學(xué)生的成長與發(fā)展，這對學(xué)生來說是不公平的。對于寫不好或者不知道如何下筆的學(xué)生，高要求只會挫敗他們的信心，讓學(xué)生害怕寫作甚至厭惡寫作;有的學(xué)生為了完成教師布置的寫作任務(wù)，抄襲范文，套用模板，作文根本談不上有個(gè)性。

2.扼殺了學(xué)生的寫作個(gè)性

好作文的標(biāo)準(zhǔn)是有新意和情感豐富，創(chuàng)新雖然主張個(gè)性化，但是必須保留其內(nèi)容的合理性，不可夸大。很多教師運(yùn)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，進(jìn)行機(jī)械式或填鴨式教學(xué)，在很大程度上扼殺了學(xué)生的寫作個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生沒有好奇心，也不能發(fā)揮想象力，加之沒有豐富的生活體驗(yàn)做支撐，所以寫不出吸引人閱讀的文章。教師應(yīng)認(rèn)識到自己的不足，不斷優(yōu)化寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

在新課改的背景下，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？一方面在于學(xué)生自己，學(xué)生要創(chuàng)新思維;另一方面在于教師對學(xué)生的指導(dǎo)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行語的使用越來越廣泛，教師不能單方面否定學(xué)生某些個(gè)性化的語言，反而要表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作信心。教師要及時(shí)改變寫作教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用以學(xué)生為中心的主流教學(xué)觀念和現(xiàn)代化教學(xué)方法，擺正自己的課堂地位，充當(dāng)指導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美。

三、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方法

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提升寫作能力是一個(gè)長期的過程，教師不能總是傳授寫作技巧和寫作套路，要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。比如，教師可將學(xué)生感興趣的游戲巧妙地融入到教學(xué)中，或者帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青，讓學(xué)生更加直觀和近距離地感受戶外的美景，在與大自然的親密接觸中，積累豐富的寫作素材。相信學(xué)生通過親身感受大自然的饋贈，將會觸發(fā)寫作靈感，教師要科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何在大自然中感受美好，并寫進(jìn)作文中。學(xué)?？梢耘e辦作文分享會，展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生評價(jià)和交流彼此的作文，學(xué)習(xí)和借鑒好的寫作方法和技巧，進(jìn)而產(chǎn)生一比高下的欲望，有了興趣，寫作就不難了。在寫作的過程中，需要擬定新穎的標(biāo)題，死板老套的標(biāo)題不能吸引讀者的注意力，要讓讀者通過標(biāo)題了解作文的大致內(nèi)容，從而產(chǎn)生好奇心和閱讀的欲望。教師可以利用作品賞析、游戲、表演等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，比如在學(xué)習(xí)人物描寫時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“一個(gè)小朋友考了第一名，被家人夸獎，媽媽還送給她夢寐以求的布娃娃作為獎勵(lì)?！苯處熥寣W(xué)生在故事中描寫人物，展示人物特點(diǎn)。為了更好地突出人物形象，可以用成語、諺語和修辭手法等。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，還要安排生生之間的交流與師生之間的溝通，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣

較強(qiáng)的觀察能力能讓學(xué)生在寫作過程中事半功倍，學(xué)生對周圍事物要保持敏銳的好奇心，并且用語言將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣既能鍛煉學(xué)生收集材料的能力，也促進(jìn)了學(xué)生思維的縱向發(fā)展。思維的縱向發(fā)展意味著能提高對事物的觀察能力，通過對生活的觀察，學(xué)生能看到事物的本質(zhì)和發(fā)展趨勢。在語文教學(xué)中，教師先要完成教材中的閱讀任務(wù)，因?yàn)殚喿x任務(wù)一定有設(shè)計(jì)者的目的，教師要將課內(nèi)的閱讀作為基礎(chǔ)教授學(xué)生生詞，通過摘抄讓學(xué)生有意識地積累詞匯，并且運(yùn)用到寫作中。學(xué)生可以自行朗讀和背誦課本上的文章，在閱讀和背誦的過程中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。閱讀并不是消遣的方式，相反，學(xué)生要有意識地摘抄和積累好詞佳句。語文素養(yǎng)不是一天能形成的，需要在多寫多練的前提下逐漸形成語言能力。課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生要在平時(shí)的練習(xí)和閱讀過程中記錄好詞佳句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過教師與學(xué)生的通力合作，讓學(xué)生真正感受到閱讀的益處，進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并在摘抄中加深對文章理解。教師與學(xué)生之間，不僅是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，二者要通力合作，形成合力。在學(xué)生積累的過程中，教師要打破課內(nèi)和課外的藩籬，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的喜好，從而有針對性地推薦課外書籍，以獲得更好的閱讀效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多行業(yè)開始與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤。教師需要較大的知識儲量，對信息共享的要求比較高。年輕一代的教師掌握了ppt制作、影像處理和拍攝等方法，通過這些技能和器材的結(jié)合，有利于提升教學(xué)效率。運(yùn)用新的教學(xué)模式，能讓學(xué)生受到美好事物的感染，插上想象的翅膀，親近自然，感悟生命，并學(xué)會如何表達(dá)。

學(xué)生的注意力容易分散，很大一部分原因是學(xué)生活潑好動，很容易被周圍的事物吸引。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生既能釋放天性，又能集中注意力。語文教材中有許多激發(fā)學(xué)生興趣的要素，教師要指導(dǎo)學(xué)生探索其中的奧秘。教師要有意識地了解學(xué)生的注意力大多集中在哪些方面，利用學(xué)生的好奇心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)探知的教學(xué)過程。教師需要運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生回答問題，大家溝通和交流預(yù)熱課堂的主場，這樣既能滿足大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能讓學(xué)生不懼怕上臺發(fā)言，在學(xué)習(xí)中解放天性。

4.在閱讀中積累寫作素材

寫作的前提是閱讀，閱讀作為寫作素材的重要來源，決定著學(xué)生的詞匯是否豐富。教師要與學(xué)校商議豐富教學(xué)方法，比如增加課、增加閱讀書籍的購買量，通過一系列努力，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提升作文水平。

教師要注意學(xué)生的思想是否獨(dú)立，對是非善惡的判斷是否正確，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀書籍，成為學(xué)生成長的合格引路人。對于那些不適合學(xué)生的書籍，教師要明令禁止閱讀，最好閱讀世界名著，學(xué)習(xí)和借鑒其中的寫作技巧，以不斷提升寫作能力。一本好書能讓學(xué)生在增長知識的獲得思想上的升華，而一本壞書往往會讓人心胸狹窄，甚至形成各種負(fù)面情緒。同時(shí)多讀書能開闊學(xué)生的眼界，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

5.優(yōu)化評價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)生寫完作文，由教師統(tǒng)一閱讀、批改，然后寫評語，再還給學(xué)生。有的教師覺得批改的任務(wù)量太大，漸漸產(chǎn)生了消極怠工情緒，面對學(xué)生的作文，只簡單打個(gè)分?jǐn)?shù)就萬事大吉，殊不知這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是非常不利的。教師要重視評價(jià)工作，以肯定和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生獲得寫作成就感。

好文章是改出來的，評價(jià)可以看作是教師與學(xué)生溝通與交流的重要橋梁。修改作文，并不是教師簡單地指出作文中的幾處錯(cuò)誤，而是要避免下次寫作出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。為了提高批閱效率，教師要創(chuàng)新批改方法，比如讓學(xué)生互改等，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流，在批改彼此的作文過程中共同成長。

在新課標(biāo)背景下，教師可將修改模式從傳統(tǒng)修改升級為三個(gè)層次：首先，讓學(xué)生自我評價(jià)，完成作文，對文章進(jìn)行自評;其次，同學(xué)互相評價(jià)，讓學(xué)生交換作文評價(jià);最后，教師總結(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u語不僅能增進(jìn)師生間感情，還能增強(qiáng)學(xué)生信心，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，很多教師運(yùn)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，在很大程度上扼殺了學(xué)生的寫作個(gè)性，寫不出吸引人閱讀的文章。教師要及時(shí)改變寫作教學(xué)方法，以指導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用以學(xué)生為主體的主流教學(xué)觀念和現(xiàn)代化教學(xué)方法，充當(dāng)指導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美。教師要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，閱讀并不是消遣的方式，學(xué)生要有意識地摘抄和積累好詞佳句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過教師與學(xué)生的通力合作，讓學(xué)生真正感受到閱讀的益處，進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并在摘抄中加深對文章理解。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，比如運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生既能釋放天性，又能集中注意力。教師要全面了解學(xué)生的興趣愛好，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解放天性。寫作的前提是閱讀，閱讀是寫作素材的重要來源，所以增加學(xué)生的閱讀量很有必要。教師要推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的寫作素材，進(jìn)而充實(shí)作文內(nèi)容，成為學(xué)生成長路上合格的引路人。多讀書能開闊學(xué)生的眼界，有利于提高學(xué)生寫作能力。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文由教師統(tǒng)一批改，很多教師只簡單打個(gè)分?jǐn)?shù)就萬事大吉，殊不知這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是非常不利的。教師要重視評價(jià)工作，以肯定和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生獲得寫作成就感。