高中物理學科中提升學生核心素養(yǎng)的教學策略探析

一、開展問題導向教學

以問題為導向的物理教學是一種創(chuàng)新性的教學模式，它以現(xiàn)實生活中的實際問題或者是在現(xiàn)實生產生活中的真實情境為中心，旨在培養(yǎng)學生通過對實際問題和真實情境的抽象建模來獲取知識，進而獲得運用物理知識解決實際問題的能力。[1]

（一）創(chuàng)設情境。教師要精心挑選與學生生活緊密相關的實例或問題，這些實例可以是來自日常生活中的現(xiàn)象，也可以是從現(xiàn)代科學技術發(fā)展中提取的真實案例。

（二）提出問題。教師要圍繞選定的情境提出一系列具體而有意義的問題，這些問題應當能夠引發(fā)學生的思考和探究欲望。例如，在討論汽車剎車距離的問題時，可以提問：“為什么不同速度下的汽車剎車距離會有差異？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的好奇心，促使他們主動去尋找答案。

（三）分析與建模。學生在教師的引導下，開始嘗試分析問題并建立數(shù)學模型或物理模型。在這個過程中，教師可以提供必要的指導和支持，幫助學生掌握如何運用物理定律來解釋現(xiàn)象、解決問題。例如，利用牛頓第二定律來計算不同速度下車輪受到的制動力大小，從而推導出剎車距離的計算公式。

（四）探究與實驗。為了驗證理論模型的有效性，學生還需要通過實驗來進行數(shù)據(jù)收集和分析。例如，通過設置小型模擬實驗，測量不同速度下車模的剎車距離，并將實驗結果與理論預測進行比較，從而評估模型的準確性。

（五）討論與總結。教師組織全班學生進行討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和心得。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以相互學習，共同探討如何進一步改進模型，或是如何將學到的知識應用于其他類似問題中。通過這樣的討論，不僅能夠鞏固學生所學的知識，還能培養(yǎng)他們的批判性思維能力和團隊合作精神。

問題導向教學在高中物理課堂教學中的應用具有非常重要的意義，它能夠有效地引導學生通過解決現(xiàn)實生活中的實際問題來深化對物理知識的理解和應用，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和問題解決能力。

二、培養(yǎng)和提高學生對物理的自主探究興趣

高中物理教學的目標不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，使學生能夠主動探究、獨立思考、解決問題。為了實現(xiàn)這一目標，教學過程應當以學生為中心，突出學生在物理課堂中的主體地位，通過優(yōu)化教學方法，確保教學效果的提升。在設計物理教學方案時，教師可以巧妙地將現(xiàn)實生活中的物理知識融入課堂，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。例如，在講解人教版必修三《磁現(xiàn)象以及磁場》的知識時，教師可以將信鴿送信這一生活現(xiàn)象引入教學方案中。教師可以通過多媒體視頻播放信鴿送信的實驗視頻：工作人員準備兩組鴿子，將一組放在距離巢穴較近的位置，另一組放在較遠的地球磁場點位置。觀察發(fā)現(xiàn)，飛往地球磁場點較近的鴿子身上存在少量的鐵離子，并且具有一定的磁性。然后，教師可以針對這個實驗提出問題：“這一現(xiàn)象說明了什么？”引導學生根據(jù)本堂課的物理知識點和實驗內容進行自主探究。在這個過程中，教師要扮演好解答疑難問題的角色，幫助學生理解和消化知識，同時也要鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過運用情境教學的方式，教師可以將抽象的物理知識變得生動有趣，從而激發(fā)學生對物理知識的興趣，提高他們的自主探究能力。這種方式不僅能夠加深學生對物理知識的認知，還能夠讓他們在實踐中感受到物理的魅力，從而提高物理教學的效果。

三、將理論知識和實踐進行有機結合

高中物理教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，不僅要傳授理論知識，還需要將理論與實踐緊密結合，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力。在當前的教育環(huán)境中，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學的重點之一。為了確保學生的綜合素質得到有效提升，教師在教授物理知識時，應將實踐與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中體驗物理知識的魅力，并在內心樹立正確的物理觀念。具體來說，可以通過以下幾種方式實現(xiàn)這一目標。

（一）生活化案例教學。利用日常生活中的實例來解釋物理原理，如通過水龍頭的水流速度變化來講解伯努利原理，使學生能直觀感受到物理知識的應用價值。

（二）實驗探究活動。組織學生參與實驗設計與操作，例如通過簡單的家庭實驗來探索力學、光學等領域的基本概念，增強學生的動手能力和實驗觀察力。

（三）項目式學習。引導學生圍繞某個特定主題或問題展開研究，如設計一個節(jié)能裝置或解決一個實際問題，這樣可以培養(yǎng)學生的綜合運用能力、團隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維。

（四）跨學科整合。結合其他學科的知識點，如數(shù)學、化學等，來解決物理問題，幫助學生建立更廣泛的關聯(lián)，提高問題解決能力。

通過上述方法，不僅可以使學生掌握扎實的物理知識，還能激發(fā)他們對科學的興趣，促進其全面發(fā)展。

結語：

隨著科技的不斷進步和教育理念的更新，物理教學的手段和方式也將不斷發(fā)生變化。這要求我們教師要保持敏銳的洞察力和開放的心態(tài)，及時學習新的教學理念和技術手段，為物理教學的創(chuàng)新和發(fā)展注入新的活力。在未來的教學實踐中，我們將繼續(xù)致力于高中物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王鋆.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究[J].智力，2023（31）：92-95.